凡界故事
真的是對著呢。我們老校長嘴上經常掛著的就是這句話，每個孩子都有不同的天性，就看老師如何開導啟發。“園丁”這兩個字比喻的恰到好處，面對不同的禾苗，使用不同的方法。可是現在一味的追求分數，已經沒有時間顧及這些了。希望我們的教育能夠迴歸本源，真正的開發孩子們無窮無盡的潛能，更好地造福祖國，造福人類。古人云“天生我才必有用。”再差的學生也有他的優點。可是古人又有一句話“千里馬常有，而伯樂不常有。”是呀，世間的萬物總是在這正反兩極之間徘徊。希望像“伯樂”一樣的老師多起來。
海中的雨滴
“你看你那鼻涕啦呼，膿膿性性的樣子，以後就是放牛、或者就是拉板車的料！”
我自己的孩子和我小妹的孩子，都曾經很不被老師看好，在小學和初中階段，都被班主任老師這麼數落過。
可最終的結果是，一個是211，另一個是985碩士畢業。
這說明了什麼呢？說明即使是沒有遇見一個好老師，不被老師看好，但只要通過自己的不懈努力，普通的孩子也是可以成才的。
當然，若是在學生的各個階段，都能遇見一個很會教、很負責任的老師，那是這個學生的福氣。
一個孩子的好成績獲得，主要途徑除了上課聽講、按時完成課堂和家庭作業外，主要還是看他（她）平時的學習習慣。
有了好的學習習慣，再加上老師的用心教育、家長們的耐心輔導和督促，就沒有教不好的孩子，除非孩子先天就有這樣那樣的毛病。
一個好的學習習慣是從小就培養的。一個很優秀的老師，也會多多少少帶出幾個不爭氣的學生。反之，一個庸才帶的班級裡，也會有不少成績優秀的學生。
所以說，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話只是相對而言，沒有對與錯。
（圖片來自於今日頭條）
W無記J
我在山東上高中時曾經有個地理老師，上課不拿書，不佈置作業，我們可以邊吃零食邊聽課，甚至需要上廁所，可以直接走，不用打招呼，老師要求很簡單，那幾個不學習的睡覺不許出聲音，手機不許用聲音和振動，我們班地理成績一直是全年級第一，滿分50，45分以上的一半以上，上他的課很少有人走神，不知道這樣的老師算什麼老師呢？
懶得和你比誰懶
不對，凡事沒有百分之百！個體之間差異屬正常現象，有的學生智力確實有缺陷，也不是不聰明，或許在其它方面也能勝任，就是上學不行，任你怎麼引導就是不開竅，你能說是老師的責任？
我有兩個兒子，一個上學聰明，一個不聰明，從小他媽怪他，我總是給她解釋，他雖然上學不行，不一定其它方面不行，七十二行行行都出狀元，天生我才必有用！現在工地做技術員也搞得挺好！
一生平安178325765454
這句話讓我想起了我們當地中心校的一位領導，他到學校檢查時也曾說過這樣的話，我真為這位領導感到可笑，因為這領導也曾當過教師，教過我讀小學的數學，原來我們班上有很差生，現在這老師當上中心校的領導了，說話怎麼不一點臉紅呢？我真想對他說“厚顏無恥”。
一匹北山狼
我覺得對，還記得我讀中學時，我們的英語老師是段長 超級嚴厲且負責 那個時候我們班期末考全班五十四位同學 四十多位九十分以上 剩下最低也是八十多分 她所付出的我們有目共睹 所以這麼多年了，同學們都很敬佩她
貝貝與藍蘭
這個話說對也對，說不對也不對！親身經歷孩子的語文一直不好才考20-30分語文老師很沒有耐心不讓考試！最後班級換了一個老師平時課間，放學給孩子講講背背平時也很鼓勵孩子結果孩子語文成績提高到90多分！真的是很不一樣！但是別的參加補課的孩子分數沒有提高多少！說一說真的是因人而異吧
手機用戶倩倩
沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話是出自中國著名兒童教育家、中國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生。
早年畢業於國立清華大學，留學美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。五四運動期間回國後， 南京師範學院校長。 一生主要從事於一系列開創性的幼兒教育研究與實踐，有《家庭教育》等著作。
看過陳老這一生的簡歷，我相信，是當今社會很多人都無法達到的高度，那麼為什麼他這句話會引發爭議呢？
其實，引發爭議的原因不外乎兩種情況：
第一：很多教師不願意聽到這句話，覺得這是對部分教師的一種不肯定；
第二：這句話也被很多家長拿來評價老師（一般這種情況下的家長，自己的兒女學習成績應該不怎麼好，或者，在其他方面覺得老師的教育孩子的效果不符合自己的理想效果）
其實，我個人覺得，看問題不能片面，得從兩方面去看待陳老當初說這句話的意思，這句話是陳老先生重要教育理念之一，當今社會，很多人都曲解了原話的意思：
“沒有教不好的學生”，這裡的主體是學生，指的是學生觀——只要是學生，都是可以“教好”的。
任何學生作為教育對象，首先要承認他是可以教育的，是可以通過教育使他成長進步的，但“教好”又是相對的，不是絕對的。不管是天生愛讀書或者天生不愛讀書的，只要教育方法對口，就算文化課成績不好，那其他方面也會有進步，這無疑是正確的。
“只有不會教的老師”，是對教師的激勵，而不是抨擊——教師要不斷提高教育水平。
當然不是任何人都適合做教師。但適合做教師的人中，不會教的老師、教不好的老師，肯定也是有的。老師不是天生的，也是逐步成長起來的。我曾經看過教育專家李鎮西說：“這句話如果是教師的自勵，我對這樣的教師表達十二分的崇敬；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷！”他的話激起在場老師們熱烈掌聲。我個人非常贊同教育專家李鎮西的觀點，這句話只是教育者的嚴於律己，而非一種教育評價標準。
老師也是人，老師不是萬能的，所以，這句話只是一句教育口號，但凡是口號都有當時的特點的背景和當時社會的影響，並不是任何時間段都適用的。
當然，只有改變教育方式，不同時代的不同的教育方式，才是硬道理！以後，當有人用“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話來指責別人的時候，請先捫心自問，如果換做你是老師，你會怎麼教？你教的效果會如何？所以，我們都不能站在道德的制高點上去評價別人如何如何。
總之，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話只是教育者的嚴於律己，而非一種教育評價標準。
致八零後的我
【特生談教育】說這句話的所謂的專家，真是語不驚人死不休！
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，無論是在理論上，還是在實踐上都不值一駁，讓人恥笑!
先說一個笑話，我們原來的縣當年有一個校長去找文教局W局長反應情況，說他學校有一個老師不能勝任教學工作，W局長說：“教不來書，就叫他教政治嘛。”校長說：“他教政治也不得行。”W局長大吼一聲：“教不來政治那就叫他當領導！”
言歸正傳，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，說這句話的所謂專家恐怕比W局長還要搞笑，還要無知，還要愚蠢！
說這句話的所謂的專家，自以為高高在上，鶴立雞群，不語出驚人怎麼能夠顯示他專家的高深莫測！ 事實上，這是一個根本不需要爭論的話題，不論是理論上還是實踐中都不值一駁，純屬自欺欺人！
請問這位專家，如果教師能完全決定或改變一個學生，那還談什麼學生智商是基礎？還談什麼家庭教育是根本？還談什麼學校教育是枝？還談什麼社會教育是葉？
請問這位專家，他敢去當老師試試嗎？他敢保證把每一個學生都教好嗎？如果他能把任何一所學校的每一個學生都教好，那他絕不是人，而是妖！
只是因為這句話激起了大家的公憤，多年來才不時被重新提起，被人痛斥！
特生
曾有個老師到辦公室氣呼呼地說，課堂上有個學生喊“我以後考上大學就不認可是老師教的，是我自己學的”。你看看，這學生忘恩負義，我白辛苦了。
這真讓人無奈，教不好，考不上大學怪教師。教好了，考上大學是學生的本事，沒教師的事。這真讓人無語。
不過暫且不論這些。咱只說說你收的學生的底子是什麼樣的。一個教高中的數學老師發現一個班的學生六七人不懂分數加減法，試問，這節高中數學課怎麼能把他們教會。連帶的小學初中數學可想而知誰給他補，誰給時間給他們補會？
這節高中數學課，是怨教師不會教嗎？這時候再說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”合適嗎？
還有先天程度不同的智障學生，你再用這句話合適嗎？
有些話離開了一定時代、一定的環境和對象，放到另一個地方去講，未必合適。請大家要辨證地看待這句話。
