“用昨天的教學方式來教今天的孩子是剝奪他明天的機會。”——洪蘭
1 看似有理有據的“大腦開發”
很多人被告知：大腦只利用了10%，其他的90%有待開發。很多培訓機構以這個理論為基礎，鼓吹所謂右腦開發、潛能開發。
唐漢(化名)畢業於中山大學化工專業，對這個理論深信不疑的他，早早就把女兒送到了某智力開發培訓班。懂事乖巧的女兒沒有哭鬧，跟爸爸約好接送的時間後，揉一揉眼眶就坐到位子上，在老師的安排下，開始用左手練習畫圓圈。
培訓班的老師卻說，孩子來得太晚了，回家得多練習，才能趕得上大家，而他的女兒還不到5歲。唐漢沒想那麼多，不缺錢的他給孩子挑了這個最貴最有名的培訓班，希望通過早期的腦開發，讓女兒以後可以學得更好更輕鬆。
他還陸陸續續給孩子報了各種培訓班。最後除了鋼琴以外，其它都“暫時看不出效果”，但唐漢對自己的安排很滿意。
上小學的時候，“效果”出來了。由於長期練習左手寫字，孩子無論是左手還是右手，寫字都歪歪扭扭的，握筆的姿勢不對，而且對寫字完全沒有耐心。
心急的唐漢趕緊上網找了一家書法培訓班，女兒卻朝他大叫“爸爸，我不去！”隨後把房門一摔，半天都不跟爸爸說話。唐漢第一次見女兒發這麼大脾氣，一時不知道該怎麼辦。
“大腦只利用了10%，其他的90%有待開發。”這句話聽起來很有道理，被許多所謂“智力開發”、“潛能發掘”的培訓機構當做宣稱語，很多家長深信不疑，成天馬不停蹄地接送孩子到各種培訓班。
有些謠言真的很容易讓人信以為真
但是追蹤這句話的來源，卻是20世紀初美國世界博覽會上一個攤位的廣告語，毫無科學依據。
一個多世紀後，要反駁這個謬論也非常簡單，因為腦科學的研究與技術已經發展到可以直接看到這個人在思考、記憶、說話、聽音樂時大腦的工作情形了。
大腦掃描圖像
臺灣著名腦科學家洪蘭在實驗中發現，當盲人在摸讀盲文點字時，他大腦中的視覺皮質會被觸覺召喚過去用。如果把正常人的眼睛矇住5天，他的視覺皮質就會開始改變，去做聽覺、觸覺方面的事。大腦的神經是“用進廢退”的，常用的區塊會因此增大，長久不用的地方會被挪作他用。
從另一個角度看，人的大腦重約三磅，佔我們體重的2%，卻用到我們身體20%的能量。當它用到10倍的能量時，它是不可能只有10%在工作，而聽任其餘的90%閒著沒事幹的。
現在不少人打著“科學”的招牌，圍繞大腦來設騙局。家長最容易落入這樣的陷阱。孩子的大腦在不斷髮育的同時，通過學習和積累，思維水平會自然而然地提高。
2 起跑線上的謊言
除了智力開發，讓家長們神經緊張，不假思索地送孩子進培訓的理由更是——“讓孩子贏在起跑線上”。
而在洪蘭看來，不存在什麼“輸在起跑線上”、“三歲定終生”。在她的書中有這樣一個實驗：
在美國一個實驗中，研究者請大學生到實驗室來學雜技團的拋球。練習前、練習三分鐘後和三個月不碰球后都分別掃描一次大腦。當實驗者把三張不同的大腦圖擺在一起作比較的時候發現，第二張圖的頂葉掌管空間運動的地方特別活化，血流量增多，區域變大。而持續三個月不練習拋球，那些地方又縮小了。而這些大學生早就過了青春期。
其實，在神經學上沒有“輸在起跑線上”這回事，實驗已找到終身學習的神經機制。這個實驗很清楚地指出：人類大腦可以因外在環境的需求而改變內在工作的分配，就像一個成功的企業一樣，它內部的機動性很強，會隨時因市場需求而調配人力。
大腦是人身上最複雜最精密的器官
現在看來，過去認為“大腦過了青春期就定型、不可改變”的觀念是非常錯誤的。事實上，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停因新的經驗而重塑他的大腦。所以，起跑並沒有那麼關鍵，重要是良好的心態和習慣，人生是一場長跑。
像這樣不科學的教育觀念還有多少？
3“孩子哭不能抱”
有一個媽媽，聽親戚說孩子不能一哭就抱起來，會慣壞孩子，以後難管教。於是，哪怕孩子哭了幾個小時，她都堅持到孩子不哭才勉強把孩子抱起來。三個月過後，孩子晚上根本不要媽媽，媽媽一抱就哭。長到三歲，孩子跟媽媽一點都不親、動不動就頂嘴，變得越來越孤僻，讓這位媽媽懊惱不已。
老方法早已過時
孩子哭，如果是吃飽了、尿片是乾的，那麼他另外的需求是心理需求，是安全感。嬰兒哭鬧都是有原因的：生理上，餓了、渴了、身體不舒服都會引起嬰兒哭鬧；心理上，害怕，寂寞，環境嘈雜也會引起孩子的哭鬧。0~1歲孩子是建立安全感的重要時期，媽媽第一時間回應與滿足是孩子建立安全感的基本要求。
我們常常看到這樣一個現象，孩子有個新的玩具，他全神貫注地在玩，玩著玩著頭也不抬就喊了一句：媽媽！
如果這個時候媽媽能及時回應：“寶寶，媽媽在”，他就會繼續全神貫注地玩下去。如果沒有回答，孩子會馬上放下玩具來找媽媽，這就是安全感。有時候家長為了逗孩子玩，會躲起來讓孩子找不著，看著孩子驚慌失措的樣子偷樂，其實這都是在破壞孩子的安全感。
在真正建立安全感之前，孩子會反覆確認：媽媽是不是愛我？媽媽會不會及時出現？而媽媽的回應，是讓孩子擁有健康人格的前提。
4 焦慮只會增加孩子的負擔
教育不只是智力的開發、知識的學習。就像古時候士兵上戰場前，人們不光為他們打磨武器和鎧甲，還要為了他們召開宴會、鼓舞士氣。而孩子的人生不僅需要智商、情商、證書、學歷，還需要家庭的愛、教養和信念。
“現在的父母都特別容易焦慮，這種焦慮是會傳染的。而焦慮沒有任何的好處，只會增加自己的精神負擔，然後讓孩子急躁不安而已。”洪蘭在她最新的視頻講座中這樣說道。
5 培養面向未來的孩子
洪蘭教授在電視節目《臺灣名人堂》裡談道：“中國父母的壓力源，可能來自於古語裡說的‘萬般皆下品，唯有讀書高’。但現在社會不一樣了，孩子出社會，是用長處跟人家競爭的。”
發掘孩子的優勢是新時代父母的職責
在最新的網絡講座裡她說：“很多父母很憂慮，她的孩子未來的工作會被機器人所取代。2007年第一代iPhone手機面世，那個時候我們不能想象到，過了10年它徹底改變了我們的生活。……傳道、授業、解惑，今天只剩傳道這一件事情是父母親或者老師需要給孩子做的，因為其他授業、解惑都要被電腦等高科技取代掉。在高科技的時代，品德最重要。”
洪蘭教授的的教育科學和教育藝術
在未來大數據、雲端計算和人工智能的時代，一個人的好與壞、善與惡將無所遁形，“傳道”、傳遞血脈裡的信念和修養，是父母給孩子最大的財富。
6 洪蘭是誰？
1、她是著名腦科學家，美國加州大學心理學博士
2、她是臺灣著名教育家、暢銷書作者
她的著作常年霸佔臺灣育兒家教書暢銷榜第一名，銷量過百萬。
3、她是模範好媽媽
她36歲生下兒子曾允中，是高齡產婦。允中雖然是家中獨生子，卻從小就會幫忙擦地板、洗衣服，而且和媽媽感情特別好，特別懂事獨立。後來允中順利考入了美國哥倫比亞大學，主修信息工程，成為美國硅谷的一名科技精英。
4、她是科學教養理念的傳播者，她受邀在全國各地開展講座。
閱讀更多 積極家庭教育 的文章
