家长如何指导孩子有效的课外阅读？

zhm_327439078

恰当的选书，就会成就一个孩子的阅读。 随着语文课程的改革，部编教材对学生的阅读提出了更高的要求。 部编语文教材突显了主题在单元教学中的作用下，课外阅读以主题为引领，推进课外阅读的纵深发展。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”喜欢读书并多读书的人理解能力就非常强。

比如，小学一年级就设置了"和大人一起读"，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。

初中则加强了"名著导读"，改变以往那种"赏析体"写法，注重"一书一法"。每次"名著导读"课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法是"名著导读"设置的改革方向。 如浏览、快读、读整本书、读不同文体等等，都各有方法引导，多数课后思考题或拓展题也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成"教读+自读+课外阅读"三位一体的阅读教学体制。

恰当的选书，就会成就一个孩子的阅读。但选书的确是一件复杂的事，如果将通用的依据归纳起来，大致可以有以下五方面：

1、类型合适（历险，奇幻，家庭，校园…）。

2、思想略高出当下理解水平。

3、语言难度适中。

4、出版社正规。

5、篇幅不宜过长。

选书的过程如同试图去窥探一个孩子的内心世界，那是一次充满着不确定的冒险。所以，如果你已经成功地让孩子爱上阅读，不妨时常带他去书店或图书馆吧，把这项伟大而困难的任务交给那个最合适的人去完成，而我们不妨去充当一个谦虚的向导。孩子的成长是一个相当复杂的动态过程，不同阶段的兴趣发展的特点各有不同。从小学到初中、高中阶段的孩子是身心发展变化最快的阶段。

翰韵薪传

作为一个已经教小学好多年的老师，来分享我看到的一些做法，对孩子的影响还是卓有成效的。

首先，在最早的阶段，比如说一二年级，以培养兴趣为主，不要去规定孩子看什么书，有的家长会给一二年级的小朋友看《三国演义》，虽然是注音版的，但是我觉得还是没有必要，他们可能还是会对《米小圈上学记》更感兴趣。因此，最初以培养兴趣为主，等孩子渐渐大了，如果养成了要读课外书的兴致，再去对他的阅读类别进行引导和调整才会比较合适。

其次，要让孩子持续性地读书，家里最好有一种读书的氛围。比如说：以前遇到过一个家庭，妈妈说：“孩子放学了，即使我刷了一天的手机，在孩子到家之时，我也要让他看到妈妈捧着一本书在读。”意思其实就是要让孩子知道妈妈也看书，我们一起来做这件事，这件事很有趣。要养成一种好的读书氛围，还有一种方法，就是：家长和孩子共同读一本书，互相交流，互相探讨情节，有时候孩子没读完家长却读完了，家长可以故作神秘地调动孩子的胃口，效果会很好。

再者，还有一种做法很有意义，那就是每个周末都带孩子去图书馆，图书馆的氛围是很不一样的，孩子多去几次就能感受到那里特别的气息。有过体验之后，他才能向图书馆里的其他人一样，对知识产生敬畏和渴求。

以上说说的不一定对每个孩子都奏效，但是作为家长的你，如果真的愿意在这个问题上进行深度的思考并愿意付诸实践，就去行动起来，或许你会看到孩子的成长。

是鬼五十七啊

家长们都知道阅读的重要性，也格外重视阅读，这是一个好开头。

的确，在教改下的今天，课外阅读在考试中更突显它的重要了。因此，适时地指导课外阅读，也成了家长们迫切想做的事。

家长如何知道课外阅读更有效呢？

1.多阅读经典名著

听过许多家长说过，孩子喜欢看书，也看了不少书，但发现孩子的阅读写作还是没有提高，差距比较大。

这时候，我们就可以看看孩子的阅读书目。不是说什么书不能看，而是尽量去引导孩子看经典名著。经典名著里不单是词藻的精用，还包括表达方式、写作方法，以及整本书或文章带给孩子都是不同的感受。

长期泡在经典里，无形中影响孩子的不单是书，而是这些作家的素养和文学气息。我觉得这些对孩子的影响才是深远的。

2.针对性地练习

家长更关心的是考试中的课外阅读如何应对。我家孩子五年级，我以过去指导学生的经验来指导她，来说说吧。

我觉得做课外阅读也是有方法有技巧的。比如低年级的孩子，只要读懂短文内容，阅读题的答案基本可以在短文中找。

中高年级的阅读题，就涉及需要自己根据课文内容组织语言表达，有些题也是一些需要技巧性地答。

比如：常出现了用了“什么说明方法，有什么作用”，类似这样的题，教会孩子分析说明方法中的哪种，也熟记每种说明方法的作用，再结合短文解答，答案就八九不离十了。

以上仅是个人的一点经验，希望对你有帮助。

遇见凌薇

题主问的是有效阅读，确实，现在很多阅读能力弱的孩子对不认识的字词、没有读懂的内容也会直接读过，阅读对他们来说，是一件“读完”比“读懂”更重要的事，这样就是无效阅读。

阅读理解力的提升，一靠大量阅读，多读好的作品；二靠适度练习，挑一些好的题目。

首先，孩子从小就要培养大量阅读的习惯，家长要给到好的作品，不求长，但求精。

不要觉得孩子能读完一整本书就很厉害，有些儿童作品从文字到情节没有任何滋养，偶尔读读无妨，但多读并无益处。

中文如是，英语亦如是。有些原版读物只是篇幅长度增加了，难度没有增加；倒不如RAZ分级一级级上去，看着篇幅好像没有某些初章长，但难度是增加的，配合阅读理解QUIZ的训练，水平提升得快。

适合孩子阅读的文章，贵在文笔精妙、构思精巧，文风多元；哪怕寥寥几行，也能激发孩子对于文字美感的灵性体悟。

所以，文章长短不是关键，重要的是文字好，而且精短的文学作品更适合孩子训练阅读理解力。

其次，阅读理解力要靠适度练习，用大量阅读和适度做题相辅相成，这样进步更快。

阅读理解力的培养，是一个缓慢的过程，急不得，需要几个因素同时作用： 大量阅读+生活经验+有效练习 三者缺了任何一项，孩子的阅读理解力都会打折扣。

所以，每天坚持至少半小时的课外阅读，每周两三次的针对性练习，以及更丰富的生活体验，很重要。

阅读理解的练习书很多，盯着一两本优秀的做就行了，不要买太多，做题的时间省下来，去阅读。

这样操作，有精读、有泛读，有拓展、有练习，就可以把阅读效果最大化！

如果大家觉得有用处，请点个赞，也欢迎评论区提问； 点击头像关注我，听我聊聊教育那些事儿。

浅叔熬鸡汤

既然题目谈到了有效的课外阅读，那就要理解一下这个“有效”是什么含义。一般来说有效都是针对目的和结果来说的。所以说，如果是想让阅读的结果有效。那就需要站在目的的角度去考虑问题。

1，如果孩子的年龄比较小，在小学年龄段，已经能够阅读基本的汉字书籍，可以选择一些适合他这个年龄段的一些课外书籍，可以泛读增长知识。也可以结合孩子的兴趣挑选某一方面的书，向深度去发掘。

2，如果孩子已经到了初中或高中的阶段。由于这个阶段的学习压力都偏大。如果孩子在学有余力的情况下，可以进行泛读。如果孩子本身学习就比较吃力，时间比较紧迫。就需要选取一些跟课程内容或者考试内容相关，或者是在这个阶段有利于其身心陶冶的书籍。

家长在选择的过程中，一定充分考虑孩子的时间，兴趣爱好以及与课程内容的相关性等要素。孩子如果较小不会做选择，以家长的选择为主，孩子到了初高中以后，家长可以根据需求圈定方向，尽量让孩子自己去做选择。

老朱的解忧杂货铺

　现在，家长很重视孩子的课外阅读。但是，在引导孩子阅读的过程中，家长们常常会有这样的困惑：家长为孩子买的书，孩子不愿意看；孩子爱看的书，家长又不满意，家长该如何有效地引导孩子课外阅读呢？记者就此采访了市心理咨询师协会副会长、湖北省“十佳阅读推广人”肖军老师。

　　肖军认为，家长为孩子买的书，孩子不愿意看，有多种情况。有的是亲子关系不和谐，孩子明明喜欢看可偏偏就是不看；有的是家长不停地要求孩子读这读那，引起了孩子反感；有的是孩子暂时还不喜欢。

　　而孩子爱看的书，家长为什么又不满意呢？这也有多种情况。有的家长对孩子的阅读内容过分在乎，其实孩子只要不读有害的书，家长并不需要太在意。再比如，有些家长不准孩子看休闲杂志、武打小说、魔幻书等，认为看这些书不能提高学习成绩，而只准孩子看一些作文书和学习辅导书，这当然是与素质教育的理念相违背的。

　　家长该怎样引导孩子阅读呢？

　　首先，要让孩子掌握阅读的主动权，建议让孩子自己到书店挑选图书，孩子会对自己选择的书特别珍惜。

　　其次，尊重孩子兴趣与讲究营养搭配相结合。比如，选择自然科学（《十万个为什么》）时，人文科学（《上下五千年》）也要兼顾一点；如引导孩子阅读名著时，也可选几本休闲性质的书籍适当搭配。

　　再次，根据孩子当时的心情选择书籍。读好了书是可以治疗心理疾病的。当孩子悲伤时，为他选择轻松快乐的书；当孩子心情烦躁时，为他选择宁静致远的书；当孩子畏惧困难时，让他读一点励志的书；当孩子与同学闹矛盾时，让他读有关友谊的书籍等等。

峡拍吧

感谢题主，这是一个非常好的问题。我本身做了十几年的图书编辑，孩子也已经小学六年级。这个问题，我想从专业的角度和一些为人父母的经验，给大家一些建议。

我们知道，亲子阅读越早越好。亲子阅读在孩子一岁半到二岁的时候就应该有了。每天给孩子读些故事，绘本，儿歌等等，包括看一些实物认知类的图画书，从这种潜移默化的影响中，达到开发孩子情智的目的。

那么到了小学，孩子认字量多了，也有了独立阅读的能力，是不是不需要亲子阅读了？当然不是，小学生同样需要亲子阅读。

只是这时候的亲子阅读，需要的不是简单的家长读，孩子听，而是从形式进入到内容当中。参与到书本的内容的讨论与阅读当中。

这其中，首先家长也要阅读孩子喜欢读的书。不要觉得孩子阅读的书就简单、幼稚 、浅显。其实未必，一是因为很多童书都会在孩子的情商发展上起到很好的导向作用，帮助孩子心灵的成长，这样的成长也许家长也需要，我们常说“家长要与孩子共同成长”，这其中说包括阅读孩子喜欢读的书；另一方面是知识上，不要小瞧了童书，很多知识可能大人们都未必知道，比如说孩子喜欢看《上下五千年》，那家长是不是也要读一下，不然敢保证自己知道那么多的历史知识吗？

而且我觉得更重要的是，万一孩子就书中的问题考了你那么一下，你却回答不出来，或是答错，那就尴尬了。

之后，以引导者的身份，平等地参与到与孩子的讨论与交流之中。这句话的意思是说，我们不要有先入为主的观念，觉得自己对书的理解就一定比孩子深刻，正确。更不要怀着目的性去引导。我们要蹲下来，怀着同样对知识的渴望与思考，与孩子交换你的观点，看法，态度，与孩子共同探索，一起发现，提出问题，解开疑惑与迷题。这样的过程，即是在帮助孩子有效地阅读，更好地吸收书中的知识与智慧，更重要的是，这将是可以增进亲子关系的一段非常美妙的过程。

最后，我还是要提醒一点。家长要学一些选书的方法与技巧。现在好书很多，可是烂书更多。让孩子有效地阅读，起码得保证多读好书，少读烂书吧。学会选书，选对书，选好书，将使你辅导孩子阅读的效果事半功倍。所以，没事的时候多看看图书排行榜，和一些阅读推广人的文章，一定会对你有所帮助的。

我是林教师，如果有任何关于孩子阅读与写作的问题，都欢迎大家与我交流沟通，我将知无不言，言无不尽。请大家关注，或点赞支持。

林老师讲作文

提出这个问题的题主，肯定是一个非常重视课外阅读的人，懂得现在“得阅读者得语文”的道理。作为家长，在指导孩子进行有效的课外阅读时，需要考虑以下三个方面：

一是“读什么”

——选择优秀的、适合孩子年龄和身心特点的读物，是进行有效课外阅读的基础。家长要用心选择，谨慎推荐。如果自己没有把握，首选孩子所用的部编版语文教材“和大人一起读”“快乐读书吧”栏目中的推荐书目，也可以到一些官方网站，搜索推荐书目作参考。像人民教育出版社这套大型阅读丛书，精心遴选古今中外名家名篇，涵盖了不同体裁、不同主题的经典文学作品。它与语文课堂教学同步，遵循阅读规律，兼顾学生阅读能力的差异性，以满足不同年级学生的阅读需求。

二是“何时读”

—— 有些家长认为，孩子在学校读了一天书，回家还要写作业，没有什么时间进行课外阅读。我们看看古人是怎么做的：宋代文学家欧阳修在散文《三上》中写道：“坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。”意思是坐着的时候就读经书和史书，躺在床上就读各种杂记的书籍，上厕所的时候就读短小的诗词、小令。大概从来没有半刻放下书的时候。《郑板桥集·板桥自述》中记载：“板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底。”意思是板桥每次读一本书，一定要读千百遍。有的时候在船上，马上，被子里。所以，家长们可以把古人的做法告诉孩子，引导他们利用碎片时间坚持阅读。

三是“怎么读”

—— 孩子可以把在语文课堂里学到的做笔记的方法，运用到课外阅读当中。不动笔墨不读书，阅读时适当进行圈点勾画，写简单批注，做重点抄录，写读后感，都是可以的。遇到不认识的字，不理解的词，勤查工具书。经典的内容可以进行朗读，适当记诵。

家长坚持引导孩子进行有效的课外阅读，孩子必将受益无穷。建议家长适当陪同阅读，让书香沁满家庭。

赏枫亭

谈下个人的建议。

如果孩子已经上学，建议可以考虑陪同阅读，幼儿园阶段可以为孩子挑选阅读题材，其实从我个人来说，我们每个人回头想象，我们可以扩展的想象里，往往是单一的记忆。所以，在孩子较小时可以提供一个相似的题材，让孩子足够聚焦，她的想象才是连贯的。幼儿园阶段，提供的阅读主题尽量是拓展孩子想象的内容，有趣的童话故事，关于人物的讲解。

等孩子上小学了，可以再增加一些内容广泛的内容，拓展孩子的视野，但往往这个时候，孩子往往具有自己独立认知世界的能力，这个时候别忽略孩子的建议和想法，保持理解和沟通，平等的沟通会让孩子增加理解的意愿。

当然对孩子遇到的问题要及时回答，如果自己讲解不了，可以辅助一些工具。也可以带孩子看同类题材的电影，也可以购买同类的玩具，帮助孩子深入故事人物，熟悉人物。

这样孩子通过自己的阅读既有了自己的想象，也能具象到个体。

这些都是相对完整且有帮助的。

那么最重要的一点就是理解和陪伴。比一切都重要。

谢谢。

王琨老师

书中自有黄金屋，书中自有千钟粟。

读书，是件好事，但是题主所说的有效，又该如何来界定呢？

是读有用的书就叫有效，没用的书就叫没效吗？我觉得不是

身为家长其实要做的，是教会孩子如何读书，并培养孩子读书的兴趣才是最重要的。很多家长在看到孩子在读课外书、小说、漫画书的时候，都会觉得，既然看书，为什么不能看些学习相关的书。只会看些没用的书。事实上，孩子在看书时，就是在吸收知识，扩充眼界的过程，这时的他们拥有强烈的求知欲，如果父母在这时从中阻挠、限制的话，反而打击了孩子学习的积极性，同时，孩子的课外阅读水平达不到要求，对于孩子语文的阅读理解，以及作文的学习，都会造成极大的影响。

所以，我们可以引导孩子去读书，但千万不要限制孩子阅读的书籍。

而且，家长在孩子阅读时，可以跟孩子一起。试想一下，如果有人天天跟你说读书好，要多读书，结果那个人天天玩手机，玩电脑、看电视就是不看书，这样你还会信吗？所以，家长最好能和孩子一起阅读，不仅是能起到示范作用，家庭阅读的氛围，对孩子读书习惯的养成有着极大的帮助。

读书也是一个长期性的行为，贵在坚持。可以专门顶一个读书的时间，可以是每周，也可以是每天。哪怕因为有事，可能没有读书，后面也一定要补上。这段时间，不管孩子看什么书，都不要上去过分的指责，家长和孩子一起享受阅读，久而久之，自然会养成孩子爱看书的习惯。

關鍵字: 育儿 课外阅读 孩子