01 孩子智商高也不等於聰明，真正聰明在於反省智力

為人父母都希望自己的孩子聰明，為此不惜花高價報“全腦開發”早教班，希望孩子贏在起跑線。可是，什麼是聰明呢？聰明就是智商高嗎？

並不是，傳統的智商測試並不能完全反映一個人的智力水平。顛覆這一傳統智商觀的是美國哈佛大學教育學家David Perkins，他在1995年提出了真智力理論，該理論指出，人的智力有三大類：神經智力、經驗智力和反省智力。

神經智力、經驗智力和反省智力到底是什麼？以下這三個代表人物，分別突出展現了這三種智力：

• 約翰•納什：數學家，諾貝爾獎得主，電影《美麗心靈》主人公原型。他對數字非常敏感，展現的就是神經智力。神經智力受基因的影響非常大，天生的成分比較高。

• 小野二郎：日本頂級壽司高手，15歲就開始做壽司，經過後天長時間的練習，他成了行業內的專家，他的經驗智力非常突出。

• 巴菲特：華爾街股神，世界第二富豪。巴菲特每天需要做很多重大戰略決策，什麼時候投、什麼時候撤出，做這種決策的時候，需要理性的反省能力。

我們傳統意義上說的智商，主要指的是神經智力，事實上，真正的聰明＝（神經智力＋經驗智力）＊反省智力。

從公式可以看出，反省智力就像一個放大器，成倍放大神經智力和經驗智力，因此，反省智力才是最重要的。

無論是巴菲特，還是普通人，我們每天面臨各種決策和選擇，需要調動理性去分析、判斷，而在混亂中審時度勢、總結反思、做出決定的智力就是反省智力。

0 2 一個相關的心理學實驗——反饋效果實驗

我們說反省，通常指的是內向的，是思考總結自己的經驗或教訓；反饋則是外向的，把事情結果通報給別人。

幼兒階段的孩子通常自我反省能力不足，需要依靠老師、家長的反饋，才能認識到自己的行為是否正確以及做一件事情的效果如何。

同時，來自外部的反饋，能幫助孩子學會自我反思，讓孩子逐漸把這種外部反饋內化成自己主動反思的反省能力。

為了證明外部反饋的效果，心理學家羅西和亨利曾做過這樣一個實驗：把一個班的兒童分為三組，每天學習後對他們進行測驗。

第一組：每天告知學習結果；

第二組：每週告知學習結果；

第三組：不告知學習結果。

八週後，三組兒童的學習成績明顯不同：第一組最好，第二組中等，第三組最差。

八週後，第一組、第三組對換，第二組照舊。如此再進行八週實驗，三組兒童的學習成績發生了變化：第一組由最好變為最差，第三組由最差變為最好。

這就是心理學上著名的反饋效應實驗。反饋效應告訴我們：有反饋的學習效果比沒有反饋的學習效果要好得多；及時反饋比遠時反饋的效應更明顯。

03 家長如何提升孩子的反省智力？

根據兒童的心理發展規律，培養反省智力可以大致分為兩個階段：

第一階段（0～6歲）：家長對孩子的相關行為提供及時的反饋。心理學研究表明，6歲以前的孩子，通常依靠外在權威比如家長，來建立自我意識、自我概念（自我評價），因此，這個階段提供及時反饋，有利於培養孩子的反思意識。

家長提供反饋，只要做到及時讓孩子知道具體的學習結果 ，就是很好的反饋。

孩子表現出好的行為，當下就給孩子一個反饋，這樣不僅讓孩子印象深刻，而且能激發孩子接下來的行為。

同時，家長反饋要具體，要讓孩子知道具體的學習結果——好在哪裡，差在哪裡。孩子知道自己的學習結果越具體，越有利於其未來的發展。孩子完成某一學習活動後，家長不要抽象地給予反饋，比如說“你真厲害！”“你真聰明！”“你真棒！”等。因為這樣的反饋並不能讓孩子知道孩子好在哪裡、有哪些不足，對學習效果沒有起到強化示範作用，對後續學習與發展也沒有指導和激勵作用。

家長應該通過對具體行為方式、態度的肯定，讓孩子知道今後努力的方向，比如：“最近你很認真地練習跳繩，已經可以一口氣跳50下了，而且你控制繩子的技巧也越來越好，進步很大。”“今天你主動把碗筷和盤子收拾到廚房，並且把餐桌都擦乾淨了，真不錯。”“哇，你自己會繫鞋帶啦！”等。

第二階段（6歲以後）：培養孩子自主反省能力。

家庭教育的最終目標是為了讓孩子進行自我教育，反思能力的培養也是一樣，經歷了前一階段的外部反饋，家長要引導孩子進行自我反饋即自我反省。

推薦家長教孩子使用一個反思工具——AAR（After Action Review），這是美國陸軍發明的一套行動後審查的學習機制。

AAR（After Action Review）具體方法為，問自己以下四個問題：

• 原本預期的情況是什麼樣？（What was supposed to happen?）

• 實際情況是什麼樣子?（What actually happened?）

• 分析原因，積極和消極的因素各有哪些？（Why where there differences? What worked? What didn't ?）

• 如何在下一次做得更好？（ What would you do diffrently next time ? ）

建議將回答這些問題的時間劃分為25-25-50：

• 25%的時間檢查發生了什麼事

• 25%的時間回顧它為什麼發生

• 剩下的50%用來回答計劃如何改善

孩子可能一開始不會配合家長寫這樣的反思，這個時候，家長可以通過口頭問答的方式，讓孩子進行口頭反思，讓這種反思方式很自然地融入日常對話中。

當口頭反思次數多了，而且孩子能感受到每一次反省給自己帶來收穫後，孩子會慢慢喜歡這種反省方式，當遇到比較重大的事情，再用筆記錄下來也不遲。

反省就是向自己學習，一個懂得向自己學習的孩子，未來不會差。

參考資料：《幼兒教育中的心理效應》 莫源秋、盧奔芳編著；