為教育發聲
題主發問：在一些鄉村學校裡，有部分才40多歲的中年教師不怎麼上正課，想清閒下來，你怎麼看？
這種現象，在一部分農村學校，確實存在；但並不是所有的學校都是這樣。
原因：
在一些規模稍大些的農村學校，隨著近年農村學生數量持續減少、特崗教師的持續加入，教師數量逐漸富餘，一些年紀稍大、四五十歲的老師就不想帶主科了。
同時，一些晉升了高級職稱的教師，大事以定，就想拿著高工資過半養老的生活。
其實四十多歲的老師，經驗豐富，而精力尚好，正是職業發展的黃金期，如果長期不在本專業從事一線教學，基本上就已經廢了。
這是人才的浪費，也容易造成不公，影響教師隊伍的穩定。
趨利避害，追求利益最大化，這是真實的人性，很難去改變；所以，解決問題的關鍵不是去指責、教育這部分教師，而是要通過制度的變革激發教師的活力。
還記得那個著名的“分粥”故事嗎？是這樣的：
七個人每天共喝一桶粥，顯然粥不太夠，需要分配。
一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。於是乎每週下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。
後來他們推選出一個道德高尚的人出來分粥。但逐漸產生了腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，粥仍然分不均，巴結的人也累，其他人也不滿。
然後大家開始組成“三人分粥委員會”，其他四人組成監督委員會，這樣權力和監督互相制約，終於公平了，但每天需要互相攻擊扯皮，等粥吃到嘴裡早已涼了。
最後，大家終於想出來一個好方法：輪流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完後拿剩下的最後一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都儘量分得平均，省時省力，大家也快快樂樂，和和氣氣的。
這就是好的制度所發揮的巨大作用。
在生活中，我們也經常可以看到，同樣一個人，在體制內和體制外會有截然不同的表現，這就是體制的作用。
如何破解？可以從下面幾個方向努力：
1.均衡城鄉教育資源，把農村富餘的教師調配到縣城。
隨著城鎮化的發展，縣城人口越來越多，農村學生越來越少；而教師的編制、崗位卻還是保持不變，所以就出現了農村教師富餘、縣城教師不夠用的情況，雖然近年來不斷有農村教師到縣城學校交流，但由於制度的不配套，不能從根本上解決縣城學校人手緊張的問題。
當地教育管理部門和人事管理部門，應通過招教，把一部分農村教師的編制調配到縣城學校來，既緩解了縣城學校用人的燃眉之急，又使農村學校多餘的師資得到了合理的運用。
2.改革教育系統的職稱晉升制度和工資結構，拓寬教師晉升職稱的渠道，縮小職稱工資在工資總額中所佔的比例，讓多勞多得的薪酬制度激活教師的活力。
教師晉升職稱難，名額、指標的限制，把大多數符合條件的教師擋在了職稱的門外。
當前，教師工作結構中職稱工資所佔的比例過大，所以出現了很多不合理不公平的現象：很多在一線辛苦工作上課最多的老師拿著低工資，而不想教課的高職稱老師去拿著高工資。
改革教師職稱評審制度，拓寬教師晉升職稱的渠道，同時，優化教師工資結構，縮減職稱工資的比重，讓教師工資與工作量、績效掛鉤，使工資制度更加合理、公平。
讓多幹活的教師拿高工資，讓不想幹活的老師拿不到高工資；讓工資制度更加公平、讓多勞多得成為教師的共識；讓晉升了高級職稱的中年教師不再產生懈怠、養老的心理，能繼續認真、積極地投入工作。
我是“初中語文戚老師”，感謝您的關注和支持！
初中語文戚老師
鄉村中小學剛人到中年是哪些人想清閒下來，不上課呢？有這樣想法或者說有這樣權利的人一般都是校長、副校長！
我有一個同學剛做上副校長，先是代一個班副課，後來做了正校長課也不上了。天天揹著手在校園裡轉一轉，到辦公室查一查老師工作情況，然後中午就陪上面來檢查的人喝喝酒，悠哉遊哉，逍遙自在。
他還在我跟前不止一次地說：“黨的政策真正好，剛過40就養老！”這些人利用手中芝麻綠豆大一點權利就開始謀求私利，然而又四處炫耀，在教師中產生非常不好的影響。
以前還有一位老師，因為羨慕那些不上課的副校長，於是找關係，走後門，到一個村小學做了一個校長。天天與社會上一般閒雜人等打麻將、喝酒，像個二流子，終於在一次上級主管部門突擊檢查中被撤職了。
他被撤職之後，那個村裡竟然有村民到學校燃放起了鞭炮。這樣的老師就是混入教師隊伍之中的害群之馬。他們以不正當的手段謀取得到權利，然後再利用這個權利為自己搞了一個特權，德不配位，既害已，又誤人。
而絕大部分人到中年的老師正是精力充沛、經驗豐富的時候，這樣的教師正是一個學校的中堅力量，正是因為這些好逸惡勞教師的存在，才讓他們產生心理上的不平衡，帶壞了風氣，敗壞了教師形象。
像我雖然已屆天命之年依然覺得教書是一件幸福的事情。每天與學生在起，還常能喚起年輕的記憶。
一個教師離開了講臺，他就已經不是純粹的教師了，而當一個教師做上校長或者副校長，脫離了課堂，那麼他的領導又能有多少可信度？把一個學校交給這樣的人，這個學校又能有什麼發展前景呢？
青衫李探花
好逸惡勞是人之本性。如果一個人缺少努力的動力又沒有相應的制度約束，想偷懶想清閒很正常。
昨天幾個朋友在一位兄長家的果園裡小聚，閒聊的時候這位兄長大談他退休後的計劃。他說他準備與人合夥經銷名貴白酒，順便把這個佔地六十多畝的果園升級改造成一個供朋友集休閒娛樂於一體的聚會場所：喝喝酒，吃吃飯，談談天，唱唱歌……
這位兄長是我縣重點高中抓教學的副校長，特級教師，享受政府津貼。
我問他：你放棄申報正高級教師啦？
他毫不猶豫地回答我：“是的，我準備多活幾年——活一年就能給孩子多掙十萬塊！”
他解釋說自己主抓教學二十年，單等明年滿55週歲內退，就有閒暇時間做心願未了的事情了。他還說到曾有私立學校投來橄欖枝，高薪聘請他從事管理工作，也被他拒絕了。
從筆者這位兄長的例子看，他現在年滿 54歲，做了近二十年副高級教師，晉升正高級教師無望；當了二十年副校長，所謂“仕途”也到了峰頂。另外，他縣城有房產，家裡有果園，子女已經安置停當……就像筆者前面所說的，他缺少繼續拼搏的動力了。加之，我們這個年齡段的朋友已經有人謝世，他自己身體屬於無大礙但也有一些小毛病，這又提醒他今後該加強身體鍛鍊並及時享受人生了。
筆者與這位兄長是同齡人，之所以至今仍在教學一線努力工作，業餘碼字掙外快，節假日還參加農業勞動，這就是因為我缺少他那樣的資本，不敢休息，不能“清閒”，也不願卸下重擔。
“老馬已知夕陽晚，不用揚鞭自奮蹄”。我長期在鄉村學校任教，筆者看到絕大多數老教師也同樣在兢兢業業工作，不敢懈怠。除了有對家庭負責，我們也有一份對於工作、對於學生的責任。
至於像題主所說的“部分才40多歲的中年教師不怎麼上正課，想清閒下來”，也應該有這種情況。究其原因，除了這些教師責任心較差之外，或許是他們也曾經努力工作過，現在晉級無望，身體多少除了點狀況，想提前歇歇了。
40多歲正值經驗豐富、精力旺盛之年。這部分教師如果“不怎麼上正課，想清閒下來”既是教育的損失也會帶來消極影響。
個人認為，解決這個問題的辦法是激發中年教師的工作積極性，讓他們有奔頭，努力有成效。比如降低職稱晉升門檻，讓堅持在教學一線的教師通過努力都能夠晉級，而且包括高級教師和正高級教師都不受崗位限制。不要讓高級職稱高不可攀遙不可及，令許多中年教師望而卻步，從而成為他們不思進取的藉口。
另外，要讓績效工資與工作量和工作成效掛鉤，多勞多得。經濟槓桿的調節功能，也應該能夠起到一些作用。
牟山花下客
我是普普通通的一位農村教師下面我來回答一下，在一些鄉村學校裡有部分40多歲的中年教師就不怎麼上正課，想清閒下來，你怎麼看這個問題？下面我把我身邊的情況給大家說一下，與大家共勉。
我今年教齡已經23年了，我依然在教學一線工作，我擔任了九年級的化學和班主任，我非常熱愛我的工作，因為我愛教育，但我更愛孩子們，喜歡整天給孩子們打交道，一旦放假對我來說總是不適應，我心甘情願的把自己的青春、一生獻給祖國的教育事業。
我們的學校，像我這個年齡的教師，大都衝在教學一線。題主所說的這種現象，在我們學校沒有，但是在其他的學校可能有類似的情況發生。
在其他的學校，是有那麼一些人，他們不是不願意擔課，而是不想擔課。他們為了晉級，為了進高級，他們拼命的工作，一旦進了高級，他們的思想就開始走下坡路。沒有以前積極，總想著不擔課或者擔小科，
更有甚者：有人的，有後臺的。他們就開始不上課了，他們拿著國家的錢到別處又謀了一個差事。但是好景不長，從今年開始我們這裡實行了一天4簽到，實行了刷臉制度。
刷臉制度的實行，很好的控制了一部分人，他們不能拿著國家的工資到外邊去兼職了。這是我們縣委縣政府的英明決斷。在這裡為政府點贊，做老師本身是一個良心的事業。我們不能拿著國家的錢再去兼職。
總之在農村的學校裡，年齡到了40歲以上就不好好的教書了，這種現象是很少的，是極個別的，我們不能因為一兩個人而壞了整個教師的名譽，如果有這是教師中的敗類，是我們所不能提倡的。
親愛的，你有什麼想法和要說的請在下方討論交流，加我關注，看有趣故事。為了我們農村教師的名譽，不求點贊，只求擴散。
化學老師
發自己的光，不要吹滅別人的蠟燭！人上一百，形形色色。人各有志，豈能強求！每個人都有自己的生活軌跡和生活方式，他們願意怎樣活著真的是他們自己的事！每個人一生都由無數次的選擇組成，那麼，這樣選擇的結果你就必須自己承擔呢！我是一名鄉鎮教師，夫妻都是一線教師，教齡都是31年，都評上了高級職稱，我們兩口子搭檔教學，努力向上，一個當爹一個當媽，創造了很多奇蹟般的成績，平均分高出平行班50分之多，在全市都是佼佼者，中考二檢考試全市第一名在我們班，全市共有90多個班，前50名，我們班有三人，下學期我們要從初一教起，鎮上要進我們班的孩子已經排起了長隊。我們有一個好友，也是夫妻都是教師，一個在市裡重點中學，一個在市裡重點小學，兩口子都特級教師，都有屬於自己的名師工作室，我們覺得他們就是我們的榜樣呢！我們學校也有一些年輕的教師不願一線教學，寧願打雜，或者搞一些服務性質的工作，只要他們覺著好就沒問題呀！也許他們他們已經達到了人生的巔峰啦！我們自己努力地活著，不可強求他人和我們一樣活著呢！你說呢？
美洋洋英語
看到題主的問題，剛開始想說教齡大的教師退下來是好事，但是後半句說那部分老師一心想清閒，我認為就不應該了。
但是，教齡長的老師不怎麼帶正課這件事，我認為我們應該理性看待。
1. 帶不帶正課不是批判一個老師好壞的唯一標準
我高中的英語老師，那會兒她應該是有不下45歲了，而且是副校長。從高一下學期一直教我到高中畢業，我們感情非常好，我大學畢業之後還經常約老師見面聊天。
兩年前有一次見面，我問她現在工作是不是還是那麼累。她回答，累是累，但是現在不太上英語課了，大部分時間是在做管理以及年輕老師教學培訓工作。後來她加了一句：老師年紀大了，特別是英語老師，首先在趕潮流這件事情上就不及年輕老師，第二個要學會適時退後，要是經驗豐富的老師一直佔著第一線，年輕老師們是得不到鍛鍊的。
我的這位老師真的是我一直敬仰的榜樣，做為一名女教師，不僅在家庭上打理的井井有條，教學上、管理上從來也不會比別人差，還是一個情商極高的女子。作為一名老師，每一個階段是有不同工種側重點的，例如在剛支教的前幾年，重心一定是放在教育教學方法和內容的打磨上，到了中期就需要加強支教的教學管理能力，而到了後期大部分精力一個是放在教學研究上面。
因此，對於上了40歲以上的鄉村教師，他們一般是上了中專或高專不到20歲就開始教書，教齡早已過20年，這時候再以帶不帶正課去批判ta是不是一個好老師就是不合理的。
2. 年級大的老師為什麼很少帶正課
之前看到一個很有趣帖子：你為什麼不想讓年級大的老師教你的孩子？我們發現，中小學大部分老師都是比較年輕的，年級大的老師在高校才比較吃香。這是為什麼呢？
首先，教齡大的老師往往知識豐富，中小學孩子年級都小，這個時候會有一個溝，即老師教的知識不一定是十幾歲孩子喜歡和接受的。
其次，年紀大的老師大部分相對嚴肅，在他們眼裡學生關注的顯得膚淺，不利於建立良好的師生關係。
再次，年紀大的教師們在新事物和教學新工具的學習上相對困難，加上老教師的精力有限，長時間讓他們上課是很為難的。
但是高校就不一樣了，高校學生學識和自我認知都比較完善，他們關注的已經不僅僅是老師能不能和他們互動了，更重要的是老師是否學識淵博。
3. 老師應該不斷學習，為人師表
最後我想談一下題主說的那些老師一心想清閒下來的現象。
我們可以理解每一個人都有惰性，老師也不是神仙，但是作為一名老師，本應該是潛心問道、終生學習以為人師表的，有一些老師不僅不把教育當事業，反而當做一個逃避社會壓力的職業，那麼這點非常讓人失望！
我們也可以看到，新聞上關於老師不學無術或者不會使用新媒體教學軟件的示例屢見不鮮。我2018年也親身經歷了一位82年生的老師，支付寶都不會使用。
作為老師，應該是學習的先驅，而不是距離退休年齡還有一二十年就開始自退；作為老師，應該是一位築夢人，為學生帶來精神上、知識上的財富；作為老師，應該是一位引水者，“開渠引水、南水北調”，源源不斷地為學生輸送新事物，為學生找到適合自己的渠道，學會引水和飲水。
惠學雲課堂
我出生在農村，對農村的教育還是比較瞭解的，在過去那個年代四十幾歲的老師在混日子還真有可能，但現在卻很難做到，現在不是老是想清閒下來，而是沒有生源可教，老師在崗位上沒有成就感也是非常痛苦的。
記得我在農村上小學的時候，語文老師就是四十幾歲，那時候每個班都有五六十人，但老師不怎麼給我們上課，大部分時間都讓我們自習，隨便教一點內容，然後就讓我們背誦，默寫。經常上課到一半，就到辦公室去打麻將了，可見他的四十幾歲是多麼的清閒。
可現在不一樣，農村的生源越來越少，有的學校一個班級都配不齊，全校只有100多人，還要從一年級開到六年級，但教育局不可能給那麼多的教師編制，所以每個人可能都要帶兩個學科，甚至三個學科，如此一來，老師的壓力就非常大了，不說四十幾歲，就是五十幾歲也還要努力教書，根本閒不下來。
當然，但還有一種現象就是很多四十幾歲的老師拿到高級教師職稱後，思想上和行動上都開始放鬆，因為在可預期的職業生涯範圍內他已經沒有了更多的追求，人只要在崗位上待遇就不會少，如果再能混一個小職務那就是更如虎添翼了，能真正的做到績效比普通老師高，但工作量卻非常少，這可能也是一部分人的心態吧！
所以說，在農村學校中四十幾歲就能清閒下來的老師並不多，不是普通老師能做到的事，相信大部分人的心態都還是穩定生源，讓自己有工作可做，而不是提前進入清閒狀態。
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美蛙英語
我教書30年，這兩年在農村初中支教，對鄉村學校比較瞭解。題主所說的情況應該非常的少啊！
倒是鄉村學校存在生源問題，制約了學校質量的提升。由於很多地方城市初中可以在農村小學招收優質生源，導致進入鄉村初中的學生學習基礎薄弱，加上許多學生都是留守子女，導致升入高中的比例小，家長們都拼命把子女送到城市初中讀書，加劇了農村學校生源匱乏。
由於鄉村學校的學生少，老師相對較多，所以50歲以上的教師基本不擔任寄宿制學校的班主任，工作相對輕一點。但是40多歲的中年教師都是學校的中流砥柱，教學經驗豐富，承擔了主要科目。
偏遠鄉村學校，交通不便，經濟條件不好，生活條件差，不容易留住優秀老師倒是一個大問題。不過各級政府現在高度重視，職稱以及許多補助都向鄉村學校傾斜，相信局面會改觀的。
平淡是真oymlq
我不知道哪裡有這樣的好事？
我說說我這兒的情況。座標：雲南國家級貧困縣的農村鎮小。
我們小學有21教學班，45個老師，加2個職工，除了校長、1個專職音樂老師、1個體育老師外，其他不論男女老小，人人都上一個班的語文或者數學，再加一些別的課程。我40歲，教書23年，是我校最年輕的男教師，最老的58歲；最年輕的女教師32歲，最老的53歲。
所以，題主所說的，我們縣沒有，40多歲，正是一個頂兩個的年紀，不累死就算好的了。
中泥河
我也四十多了，屬於老教師了！雖然現在教的課任，但是曾經我們也是被領導當成主力軍！即使現在每週20節課。除了這些有多少時間消停過，不是這活動就是那活動，忙的時候甚至中午飯都沒時間吃，晚上加班到八九點都不新鮮！別誤會我沒抱怨！說實話每天最幸福的就是聽到下班的鈴聲！真的非常累！我真羨慕有的同事，人家不幹了，再見面時，真是活得越來越精神，人也越來越年輕！不過我不成，沒那條件！當然也有例外，紅人例外！拿著最高的工資，不上課，權利比誰都大！我們家裡人生病了，或者你生病了。請個假那叫一個不容易，可是人家啥時請啥時批，當然人家肯定不是生病，是出國瀟灑去了！就這樣的今年肯定能評上中教高級！自己打自己臉，說過不上課沒資格評？
