駛過潛山市源潭鎮四十米大道，進入長達20公里的盤山路，經過“九曲十八彎”，到達黃柏鎮，再行駛約8公里山路，在大水村村部旁邊，五星紅旗飄揚的地方正是黃柏鎮西衝小學。這裡，就是安徽省模範教師李方譜工作的地方。
35年前，面對山村學校師資匱乏的狀況，他義無反顧，回鄉任教，把最美的青春和最好的年華都奉獻在了家鄉山村教育事業上;面對妻女精神殘疾的家庭情況，他一頭挑起教學重擔，一頭擔起家庭重任，始終不忘初心。風雨兼程，56歲的李方譜笑容依然溫暖，他說，願做山區孩子的明燈，點亮他們的人生道路。
情繫山村甘當人梯
1984年，高中畢業，年僅21歲的李方譜面臨人生最關鍵的選擇——擇業。
在20世紀80年代的深山小村裡，村民文化程度普遍不高，能識字的人更是少之又少，鄉村教師也非常缺乏，李方譜的家鄉潛山市黃柏鎮陸河村也不例外。
“當年的陸河小學只有4名老師，年紀都已經50多歲，村裡找到我，想讓我回村當老師，當時我也沒有多想，就回來了。”李方譜說，雖然民辦老師待遇不高，但既然答應了就要講誠信。
人生的際遇充滿了偶然，也在偶然中走向必然。李方譜的一句“願意”，他回到了他的母校，一干就是35年。
30多年前，山區教學條件艱苦，一間教室裡只有幾個或十幾個學生，面對這種情況，李方譜只能採取複式教學的方式授課。“給一年級佈置語文作業，再給二年級學生上數學課，三年級學生自習。一個班級裡兩三個年級同時上課的情況經常發生。”李方譜介紹。
在這樣複式教學的環境中，李方譜一天要上五六節課。除了教學，學校裡的大事小事，他都要管。屋頂漏雨，他就爬上屋頂換瓦片;桌凳壞了，他就弄來釘錘去修理;學校旗杆要換了，他就到自家山上砍竹竿;就連學校廁所堵了，也是他親自來疏通……
民辦教師，待遇不高，月工資只有12元，清貧是那個年代鄉村教師的代名詞。但比起微薄的收入，更大的考驗則是如何守得住清貧、耐得住寂寞。
1990年，當地一家彩印廠以較為豐厚的待遇聘他為主管，但看到山村孩子渴求的眼光，李方譜婉言謝絕，毅然留下。
1994年，李方譜民師轉正後，鎮中心小學準備調他到條件好一些的學校任教，但想到陸河小學僅他一名年輕教師的現狀，他又堅守了下來。
“只有學好知識，才是這些貧瘠山村孩子的唯一出路。如果我只想自己，撂挑子一走，山裡的孩子就面臨讀書難的困境!想到這些，我覺得我有責任，我不能走。”李方譜說。
“不能讓家鄉的孩子當文盲”。正是這樣的信念，支撐著李方譜走過35年。
愛灑山區熱血育人
20世紀80年代的陸河村，地形複雜，村民居住分散，最遠的樂道組和馬灣組在山溝裡，學生上學需要翻山越嶺三四公里。同時陸河村的西南面還有一條黃柏河，河對岸還有一個陳屋組，離學校有5公里，而那時鄉村基礎條件差，河上連一座橋也沒有，想要過河，只能淌過去。
“學生安全重於一切。”李方譜告訴記者，鄉村教師除了負責學生在學校的安全之外，上下學途中的安全也是鄉村老師的責任。為了保障陳屋組學生的安全，每逢惡劣天氣，揹著學生過河上學是他的“家常便飯”。
盛夏時節，河水豐沛，沒過膝蓋，幾次過河險象環生。隆冬季節，水寒徹骨，他脫下鞋襪捲起褲腿，背上學生一趟一趟來回。多少次凍得腿紫腳青，送完學生後用衣服裹住好半天后才能邁步。
“有一次如果不是及時拽住了樹枝，我差點被洪水捲走。有時如果河水太大，我們就等它變小再過河，或者我就乾脆把他們帶到自己家裡，吃住全都攬了下來。”李方譜說。
那個年代的山村，家境貧寒的家庭不少，很多學生甚至連作業本都沒有。而李方譜的工資也不高，可每當遇到這種情況，他都想盡辦法，幫助孩子。
陸河村操灣組胡松柏夫婦患有智力殘疾，家境十分貧寒，無力供兩個孩子唸書。李方譜知道後，多次家訪，耐心細緻的做工作。此外，學校通過細緻的瞭解，考慮到他家的實際困難，安排免去胡松柏孩子的部分學雜費，餘下的李方譜自己掏錢補上，幷包下兩個孩子的學習用具，直到兩個孩子小學畢業。
“那時候我的工資只有17元，為了幫助他們，沒事的時候我就撿煙盒子，再把煙盒燙平，裝訂起來，給他們做作業本。”李方譜說，現在的孩子難以想象當年的艱苦，但確實就是這樣過來的。
不止胡松柏家，在30多年前的陸河村，有的家庭因為太窮，讀不起書，有些家長意識不夠，認為讀書無用，還有一部分家長存在重男輕女的思想，山村輟學率很高。為了普及九年義務教育，李方譜利用課餘時間上門，做家長思想工作。“跑到門口狗不咬、跑到田埂不長草”是李方譜上門勸學的真實寫照。
田八一，家境貧寒，靠賣柴和親朋相助攢起了學費，考上大學後，李方譜以個人名義幫他去信用社貸款。此外，每逢需要，都在有限的工資中擠出五六百元相助。如今田八一已經大學畢業，在青島考上了公務員。
“我11歲的時候第一次跟著父親挑柴去賣，要過8道河，在路上我哭了。我知道如果不讀書，孩子的命運可能永遠不能改變。”李方譜說，他把每一個學生都當成自己的孩子，傾注全部心血。
家校兼顧初心不改
不知情的人一定認為，李方譜身心撲在教育事業上，家裡肯定有位賢內助。然而事實卻恰恰相反，他的妻子和女兒均患有不同程度的精神疾病。
2001年，他妻子的精神分裂發作，只能吃藥控制。2006年，第一次出遠門的女兒在上海走失後，也誘發了精神疾病。
一邊是疾病纏身的妻女，一邊正處在期末階段的學生，兩難之下，李方譜一夜白頭。
為了兼顧學校和家庭，李方譜只能將妻女送入安慶市第六人民醫院，選擇一個月上萬元的無陪護病房。這對於每月只有2000多元收入的李方譜來說，壓力巨大。
病情控制後，李方譜把妻女接回了家。為了照顧兩個病人，他每天早上五點不到起床，為妻女準備早飯，並監督兩人吃完藥後，才匆匆用點早餐，再騎著摩托車急匆匆趕往學校。傍晚放學後，回到家又得料理家裡許多雜事，有時要忙到深夜才能休息。
“婦女的事除了做鞋我不會，其他我都幹了。”李方譜說。
特殊的家庭卻從未影響李方譜的教學工作。2008年，鎮中心小學為了加強更薄弱村校的管理，將李方譜從陸河小學調入西衝小學，上班的距離一下子多了十餘公里。從陸河到西衝，山路崎嶇，騎摩托車需要40多分鐘，如遇到下雪天氣，他只能步行兩三個小時上班。儘管如此，在西衝小學的十餘年裡，他依然是每天第一個到校和最晚離校的教師，也並沒有因自己是村校長和自己特殊情況而要求特殊照顧，而是主動承擔起中高年級的主課教學任務。
2010年3月的一天，李方譜在上學的路上，不幸出了車禍，右腿腓骨骨折，右腳跟粉碎。可在手術後不到兩週，他就催醫生拆線。不顧醫生反對，堅持出院的他直奔學校，拄著雙柺，給學生補課。由於腿傷未愈，每一節課下來，他都如坐針氈。同事勸他休息，可他放不下孩子的學習：“疼痛可以熬著過，學生的學習可不能再耽擱了!否則的話，我會於心不安的。”
在西衝小學教學期間，李方譜很少待在自己的辦公室裡，下課後，他便在課堂上批改作業，和學生交流，給學生培優輔差。誰的數學底子薄、誰的作文寫不好、誰的學習習慣沒養成，他都瞭如指掌。
以身作則、改革制度、創新聽課評課、注重教學傳幫帶……一系列的舉措讓原本處於教學低谷的西衝小學走上了正軌，教育教學工作接連上了幾個臺階。
“我雖已過知命之年，但教育初心不改，希望為山區的教育事業，貢獻自己的綿薄之力，為山區的孩子點亮人生道路的明燈。”簡單的話道出李方譜的教育初心。
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