英語老師David

中學的兩個英語老師，一個經常打罵學生，教學成績好，一個不打不罵，成績差，選哪個？一個也不選，都必須進行改造，才能勝任教師工作。

第一位，經常打罵學生，這樣的老師，即使教學成績再好，對學生的成長也極為不利。在這樣老師的影響下，學生品德上可以說是一定會出現問題，不是性格懦弱膽小怕事沒擔當，就是有暴力傾向，很難培養出人格健全的人。育人的方向不能把握，要成績又有何用？

第二位，不打不罵，成績差。成績差的原因何在？是責任心缺乏還是教學水平不濟？如果是責任心缺乏，這樣的教師是不可能教好學生的。教學水平不濟，只要有責任心，只要不斷學習，教學水平會得到提高。有了責任心，教學水平很好，不打不罵學生，愛生如子，離好教師也就不遠了。

第一位老師，也許責任心是強的，但是必須改變打罵學生的習慣，杜絕這種行為。師生在人格上是平等的，教師對於學生的管理，必須在人格平等的前提下進行，否則就變味了，變成了侮辱和體罰。這位老師如果該掉了行為習慣，保持較強的責任心，就會變為一名優秀的老師，那時候就是家長和學生的首選。

第二位老師，必須強化責任意識，必須提高教學水平，有了對學生負責的精神，有了較強的教學能力和水平，也就是一位優秀的老師了，教學成績不會再差，會變得成績很優秀。

當代師說

這個問題真好，我家孩子就是剛剛經歷了這樣的事，初一時的英語老師（女老師）對學生非常嚴厲，經常因為學生背不過單詞，課文而懲罰學生，有時候用教鞭打手心，有時用腳踢屁股。班裡的成績級部第一，平均分都比別的班高二十多分。初二時，這個女英語老師下鄉支教，換了一位脾氣極好的男老師，上課時候他大講，個別學生小講。我孩子在班裡當班長，上課的紀律需要班長維持，這個老師鎮不住場。沒辦法，我給孩子轉學了。半學期後，期中考試，班裡成績級部排到第四。八個班級。這個老師教兩個班，另一個班倒數第一。原來另一個班成績是級部第三來。

yuan050109

談這個問題之前，我先說個真實的事。我女兒現在就讀廈門大學經濟學院大二，之前就讀於一所私立封閉高中，高三時班主任是個男老師，對學生很嚴厲，經常罵學生，學生都怕他。但是我女兒就非常感激自己的班主任，說沒有這樣的班主任就沒有那樣的成績。而且上大學時和我們說了一件事:學校嚴謹家裡給孩子郵寄零食食品，為了這事班主任把全班學生都罵了，但是事後學生都知道了，班主任做工作把事情壓下了，否則，學校知道了並查實，最重的處罰可能就是勸退。

說一下，這是一所全免費私立高中。這個班主任是真的負責任，是真的為學生好。對學生嚴厲是整肅班風和紀律，為了學生專注學習。雖然罵學生，但也不是難聽的侮辱人的話語。

其實哪個老師願意罵學生？老師就是再憤怒，也輕易不會說有損人格的話。如果老師說想當過分的話，那究竟是一種什麼情形，都可以想象的到。

人最起碼要分清是非黑白，知道好歹。孩子太小价值觀模糊，那麼作為家長的大人呢？你們也價值觀模糊？我記得我女兒初中畢業，到幾千公里的外地讀高中，我就跟放心，因為我確定我女兒已經形成了起碼的個人價值觀。走的時候，我就告訴他兩個詞:謹守本心，尊重本心。

所以，對於老師罵學生，到底是因為什麼，出於什麼目的，這些瞭解好才好對老師做出評價！

劍膽香魂

作為家長，我會選不打不罵的老師。

成績的好壞不是老師打罵出來的，一定是教出來的。但如果一個老師的教學水平再好，會打罵孩子，那也不是什麼好老師，因為他的這一行為很可能成長孩子的童年陰影。

孩子確實得嚴格教育，但不是體罰和人格侮辱。有件事十幾年了我都記得清清楚楚：有個男同學比較臭美，上課照鏡子。被老師當場打了一巴掌，還罵他“你生就的相，造就的樣，再照也是這副狗屎樣！”此話一出，全班轟然大笑，因為男同學確實長得醜平時卻總說自己是帥哥。這件事後，班裡人老是拿這話嘲笑他，連我到現在都還記得這句話，可想當時對他的傷害。後來他輟學了，但人家現在當老闆了，連以前的班長都比不上他這個學渣掙得多了！

作為家長，我不會把孩子成績的好壞歸咎於老師身上，這讓老師壓力多大啊。智商、家庭環境、學習環境、學習方法、老師的能力以及孩子的努力都是缺一不可的。我有個大學同學，她是特別勤奮努力的人，那時候她每天晚上都拿書去圖書館自習，然而她看了3個月的書居然還掛科了，我們只看一個禮拜的人倒還過了！她的毅力也很強，從畢業到現在10年了，她考了10年的日語一級考試都沒過，1年可以報考2次總共20次啊？她依然沒有放棄，我都佩服她！但這不能怪老師吧，有些同學考2次就過了。所以，成績真的跟老師打罵沒關係，關鍵還是自己本身吧。

慧子說

你們真的認為成績好一定是打罵出來的嗎？

我是個脾氣非常好的老師，教了10多年書，沒有做過班主任，直到我將近40歲離開學校的時候，我還是那種和18歲的學生沒什麼代溝的人。下課後我很喜歡和學生一起聊天，所以沒有學生怕我，但是不得不說，我教的班級我這科的成績不錯，當然會有成績不好的學生，有上課不聽講的，但是整體平均分是ok的，因為我本身教了好幾個班，成績肯定也有不同，我不得不說，不嚴厲的老師不適合做班主任，班主任是一定要厲害的，班主任厲害的班級紀律好，成績就好，到這樣的班級上課，只需要把自己的課講的生動，有條理，學生自然就能學進去，課後鞏固一下，每次有個課前小測驗，效果就不錯。我們學校曾經有段時間分重點班，那個課上的就很舒服，學生自己有上進心，基本不用老師打罵。

沒有從來不發火的老師，但是一般也上升不到打人這個層面吧？尤其是大城市，罵人的老師不少，敢動手的老師不是很多。

我初中老師就很願意發火，全班同學都不喜歡，直到成年了也不喜歡。發火還能讓學生事後感激的老師多數是心地善良，脾氣暴躁而已。但是有一類老師打人罵人就是為了自己的掌控欲而已，我個人表示很不喜歡。

很想知道那些人大附中，北京四中的優秀教師們打罵學生嗎？

萊茵河畔金荔枝

讀書十多年，教書十多年，被老師打罵過，也打罵過學生。發現受教育程度高或者學習能力強的家長大多不會贊成老師打罵學生的，又有幾個學生是因為打罵把學習搞好了的？最多通過打罵讓他完成一些基本的東西，成績跟得走而已。家長和老師都不會學習，怎麼讓孩子學會學習？家長和老師不會玩耍怎麼教會孩子學會玩耍？一天到晚不能給出孩子具體的方法，只知道在旁邊吶喊“加油、努力、堅持、用心、熬夜、少耍、補習、多花時間……”有毛的作用。慶幸我以前的運氣很好，碰到有趣的家長、有趣的老師和有趣的同學。

萵筍葉子857

這個不能簡單地看表面現象，最根本的是，老師的教育方式能否讓學生真正提高？

最近剛剛看了一部電影《老師！好》，這部電影裡面的苗婉秋老師對待學生也是很兇的，而且有偏見。

比如他會狠狠地教訓不愛學習不守紀律的孩子，也會偏愛學習好的學生。在自行車被學生拆後，他也會不分青紅皂白的認為一定是洛小乙乾的。但是，在學生真正遇到困難的時候，他會冒著生命危險來挽救學生；也會為了給學生治病，自己默默地捐了一個月的工資。

老師在學生心目中的形象是非常立體的，學生對老師的評價也是多方面的。學生內心對老師的印象是如何的，這才是關鍵所在。

老師對學生管教嚴格甚至嚴厲，一開始學生會有怨言，但是如果孩子們最後發現自己班級真的比其他班級成績好，那麼這份心理上的成就感又能夠中和掉過程中的痛苦。

對待學生應該以不羞辱、不貶低為前提，如果老師適意傷害孩子的自尊，打擊孩子的自信，那麼這樣的行為需要調整。如果老師因為學生沒有認真學習、不追求上進而責罰孩子，這對付的是孩子的惰性，適當地批評教育肯定是有益的。

當然，我不贊成經常打罵學生。這不但對學生的身心可能造成傷害，也可能會給老師帶來風險。這裡談的是如何讓孩子獲得成長，如何選擇教育的手段。教育的手段實際上不限於溫和，有時候也需要一些批評和責罰。佛教和禪宗教育弟子的時候有時也會對弟子“棒喝”，說明法無定法。

過分保護並不一定就是好的，雖然說對於孩子，我們儘量要保護孩子的心靈。嚴師出高徒，雖然不是真理，但是也是經得起時間考驗的。

實際上，最應該給孩子育心的是家庭，家庭才是孩子心靈的避風港。孩子在學校學習遇到困難，遭到打擊，家庭給孩子呵護。

回顧古代師傅帶徒弟的過程，你會發現師傅對待徒弟是非常苛刻的。沒有真心，就很難學到真本領。

當然，我們現在不再是為了生存而學習，而是為了如何得到幸福而學習。老師過分濫用打罵的教育手段是不可取的，但是如果沒有責罰的教育，實際上也是不完整的。

翼翔老師的兒童教育

打罵學生的老師絕對不是好老師，不管你的動機是什麼。就像某些家庭，男人打女人，總說我愛你才打你，你承認這種這種歪理嗎？

一個優秀的老師，關心學生愛護學生，不能體現在打罵上。通過打罵，即使學生成績很好，但對學生的心理和品行也是有負面影響的。我過去的班主任，從不打罵學生，對學生很和藹，當然，學生有錯誤還是會嚴厲批評，但以講道理來說服學生。鄰班的班主任，以嚴厲著稱，經常罵學生或者挖苦諷刺學生，他的學生成績明顯高於我們班。後來分快慢班，鄰班考進快班的也很多。高中畢業後，我們聚會時，談起自己的老師，鄰班的同學都會罵班主任，說他如何欺壓學生。而我們班上的同學，總是說班主任的好。

再說一位曾經的同事，他當過兵，做了民辦教師，後來民師轉正-成為我的同事。他教思品課，只要學生不背書、考試不及格，他就把學生拉倒講臺上一頓胖揍。他教的班，每次全區統考都是第一名。他的獎金總是我們學校最高的（雖然其實不多）。但是，有幾屆學生畢業後，回到母校找他，要和他“單挑”，以報過去被打的仇。有些老師打罵學生，並非是為學生好，只是因為學生成績不好影響了自己的利益，其實是自私自利的一種行為。

我做老師以後，繼承了我的班主任的風格，對學生和風細雨。我帶的班，一開始，我的學生成績不如其他班級，但隨著時間的推移，我的學生成績會追上其他班，學生中考時成績會遠遠超越其他班級。

所以，不管出於什麼目的，都不應該打罵學生。只要你是一位負責任的老師，不用打罵，成績也會提高，只不過是時間的問題。

如果我是家長，我不會選擇經常打罵學生的老師，即使成績差一點，我也會選擇不打罵學生的老師，差的成績，可以用其他方式彌補。

非優秀教師

首先老師不會什麼憑白無故的打學生，坐在教室裡認真聽課、認真作筆記、認真做作業，課堂上積極回答老師的問題，不搞小動作、不做與課堂無關的事情，對老師同學有禮貌……，相信每個老師都愛這樣的學生，甚至還會給這樣的學生提供很多幫助！老師打學生，是提醒學生努力認真學習，成績才好，說明老師是真想為學生好，肯定選這樣的老師。

其次，老師打學生是國家法律法規都禁止的，老師應該關愛學生，可作為學生就應該遵守國家法律和學校的紀律，但事實上很多家庭的孩子情況多種多樣，來到學校只要一披上“學生”這件外衣就開始為所欲為，上課不聽、小動作多、調皮搗蛋、甚至公然挑釁老師等等，只要老師管教或有什麼衝突，家長、媒體、社會與論就會對老師和學校找麻煩，教育局為了息事寧人就不惜處罰老師，久而久之，老師就不敢管學生，成績就自然不好了。

如果是正常的家長和學生，肯定會選擇嚴格的老師，只有支持老師、理解老師、信任老師，老師才不會畏首畏尾教育學生，也才能教出好成績。

風之顏102167931

這個題目選項的設置有陷阱，我們來分析一下：

很明顯，設問者是以兩個維度來區分老師的，一個維度是打罵/不打罵；另一個維度是成績好/成績不好。

但是以這樣兩個維度來衡量老師，可不僅僅有兩個選項，而是有4個選項，除了前面列出來的A、B兩項，還有下面兩個：

當我們把這C、D兩個選項也列出來之後，所有人都會知道該選什麼了！那就是D：不打罵學生，教學成績好的老師。

那麼設題者為什麼不寫出後面兩個選項呢？

一是設題者本身就是簡單的二元思維，動不動陷入兩難選擇，看任何事情都是非A即B，看不到第三種乃至第四、第N種選擇，所以，這種人往往過得比較糾結。

二是設題者考慮問題缺乏MECE的邏輯。也就是說，ta不能有邏輯地思考事情，搞不清一事物與它事物之間的關係，比如包含與被包含，相交關係，相對關係，互補關係，相背關係，等等。ta對事物的分類往往要麼交叉，有重複；要麼有遺漏。做不到既無遺漏，也無交叉，也就是MECE。好比春夏秋冬，上中下，古今等都是MECE，但春夏冬，就有遺漏；而春、仲春、夏、仲夏、秋、冬，就有重疊了。

三是設題者對於教育有誤解或是成見。一來ta認為教師只要教學成績好，就可以採用打罵學生等不適當的教育方式；二來ta把學生成績好歸功於教師的打罵，似乎不打不罵便不能成才。前者是典型的唯成績論，只問結果，不問過程，異化了教育的根本目的；而後者是錯置了因果，打罵只是達到目的的可用但最好不用的手段，絕不是取得好成績的原因。否則，很多成績不理想的學生就要遭殃了！

除此之外，最怕的是設題者對老師有惡意，故意塑造出不懂教育，只知蠻幹胡來的教師形象。實際上，學高為師，身正為範的好老師比比皆是！他們有高明的教育藝術，教書育人樣樣在行，哪是除了打罵、除了成績就不知道做什麼、為什麼的人呢？

但願題主不是心存故意。

關鍵字: 英語老師 教育 打罵