學與思共舞

通過觀看新聞政策，結合我國的教育現狀，不難理解，教育部實行銀齡計劃的根本原因是:

第一，我國教師資源緊缺，尤其是農村教師稀缺！

第二，農村教育滯後，教育情況不容樂觀。尤其是師資力量比起城市師資要差很多。

第三，儘管國家有很多政策已經向農村教育傾斜，但是在農村教育中，仍然留不住優秀的教師。

第四，優秀退休教師資源數量龐大，對教育來說是一筆寶貴的財富，要充分利用。

基於以上原因，教育部實行了銀齡計劃，擬招募4000名優秀退休教師到農村去支教講學，雖然這個計劃聽起來挺能振奮人心，可是卻不一定有好的效果，優秀的退休教師不一定會去農村講學。因此我們要一分為二的來看。

從好的方面來看:

01

優秀的退休教師，具有豐富的教學經驗和教學方法。這是歲月的沉澱和積累，是青年教師所沒有的。如果讓他們再回到教育一線，去教學，搞教育，必然會給農村教育帶來一定的變化，讓農村的孩子得到更好的成長。

02

優秀退休教師的迴歸，對教育的執著和熱愛，必然會給青年教師做一個榜樣示範，學高為師，身正為範。良好的榜樣作用，必然會帶動身邊的年輕教師，專心教育工作，努力拼搏，向老教師靠近！

03

優秀退休教師的最可貴之處在於寶貴的經驗和對教育的熱情。她們的迴歸不僅可以擴大農村教育資源。更重要的是可以帶動農村教師的專業化成長，讓他們也成為優秀的教學骨幹，在農村教育撐起一片天！

但是結合我國的實際現狀，從消極的方面來看:

第一，退休教師的身體不允許。

據瞭解，教師的平均壽命並不是很高！很多教師在退休之後都得了一身職業病，並沒有一個健康的身體。這個實際情況導致，很多老師在退休之後都很難再有精力去做教育，即使工資再高也不願意去。他們退休以後更願意做一點自己喜歡的事情，修身養性。在我工作的這個環境當中，據我瞭解，凡是退休的老師都不願意再回到一線教書，即使是臨退休的老師，也沒有像以前那麼認真去教書育人，都在混日子，等著退休。

第二，家裡子女親戚不允許。

很多老教師在退休之後都差不多快抱孫子了。在這個時候。他們可能大部分都願意享受一下天倫之樂。幫子女帶帶孩子，做做飯。過一個正常老人的生活。如果，讓退休的老教師再回到教育一線，身為教師子女，對於教師工作的繁忙，應該是深有體會的。身為子女肯定不願意自己的父母，再過以前的日子，都會想讓父母退休以後享享清福。

第三，作為學生，可能更喜歡年輕有活力的老師。

年輕老師雖然在經驗上比起老教師要缺乏，但是因為年輕，他們會更有活力，跟學生的年齡差距更小，更容易跟學生打成一片，也更容易被學生所接受。而老教師則不然，精力的衰退和身體的衰弱，讓老教師在上課的時候有也會偶爾顯得力不從心，難以為繼。

第四，即使給退休老教師給高工資，也很難以吸引去鄉村支教！

退休老教師，如果是高級職稱，退群以後拿的工資也不少。完全夠花，根本沒有必要再返回一線！如果願意去的，那是真的對教育有一顆熱忱的心。年輕教師是最需要錢的，他們面臨的生活壓力也大。而退休的老教師對於金錢的慾望真是不大，他們最渴望的是身體的健康！

綜合以上幾點可以看出，雖然教育部要實行銀齡計劃，但是能否落實還是兩說！而要想從根本上改善農村教育環境落後的情況，提高在職教師待遇是最有效的辦法，只有提高了教師工資待遇，才能真正吸引優秀人才過來到農村搞教育，才能真正留住優秀的人才。而至於實行的銀齡計劃，則只是一些錦上添花的行為罷了！

中學教之道

“銀齡講學計劃”自2018年7月制定實施，計劃到2020年招募10000名講學教師到農村義務教育學校講學。

2018年，首先在河北、江西、湖南、廣西、四川、雲南、甘肅、青海中西部八個省份實施，已招募1800名講學教師，並於2018年秋季到位。2018年的“銀齡講學計劃”實施以來，受到人們的一致好評，這些優秀退休校長、教研員、特級教師、高級教師等來到農村，將自己的先進的教育理念，教學方法帶到農村去，不僅起到了示範作用，而且帶動了鄉村教師的工作積極性，拓展了鄉村教師的視野，促進了城鄉義務教育的均衡發展。

由於2018年的“銀齡講學計劃”的順利推行和良好的反響，因此教育部2019擬招募4000名優秀退休教師到農村講學，進一步擴大受惠學校。

“銀齡講學計劃”之所以能順利推行，原因在於：

一、招募對象都是德高望重的優秀教師。

教育部的“銀齡講學計劃”設定的目標非常高，明確表示要招募一些優秀的退休校長、教研員、特級教師、高級教師，可見招募老師的水平堅決保持在高水準。

二、招募對象以自願的方式進行，確保了參加“銀齡講學計劃”的教師都有著高度的工作熱情、強烈的教育情懷和奉獻精神。

2018年“銀齡講學計劃”啟動之時，很多人持懷疑態度，認為那些退休的優秀老教師不會參加這種講學。因為一方面講學要去偏遠的農村，工作條件和環境惡劣；另一方面講學的啟動資金為每人每年2萬元，對於工資優渥的高級教師而言，每年2萬元根本沒有吸引力，然而，老一輩優秀教師以他們熱忱的工作熱情，強烈的教育工作者的情懷和奉獻精神義無反顧地投入到“銀齡講學計劃”中去，將自己的優秀教育資源無私地奉獻給農村義務教育，令年青一代教師欽佩之至。

三、“銀齡講學計劃”的目的是讓這些優秀退休的教師到農村講學，優秀校長可以分享其管理學校的經驗和理念；優秀教研員和高級教師可以將自己的先進的教學方法、教學理念以及現代化的教學手段帶到農村去，讓農村的老師得以學習提高。這樣看來，沒有真才實學的退休教師是沒有勇氣進入“銀齡講學計劃”的，而只要有勇氣參加此計劃的，必是身懷絕技，這是令銀齡講學計劃，倍受期待且極富好評的根本原因之一。

綜上所述，2019年，教育部計劃招募4000名已退休優秀教師到農村講學必將惠及更多的農村學校，而我們在職的年青教師不僅要學習這些優秀退休教師身上的先進教學理念、教學方法和現代化的教學手段，更要感受並繼承他們身上的為教育奉獻一生的深精神。

指尖教育帝國

“銀齡計劃”振奮誰的心？

1.振奮退休教師的心嗎？我看未必。

在教育上他們奉獻了青春，耗費了心血。退休了，他們也想過幾天消遙自在無牽掛的日子，含飴弄孫，養花遛鳥，遊山玩水。這些老教師從心理上不願意接受。

我有一位老同事，教育教學成績一直優秀，退休之後，學校因為缺少老師想返聘他再發揮“餘熱”，無論如何，他也沒有同意。

他精力旺盛，身體依然強壯。他說，要趁現在還能行能動，做一點自己想做的事情。這雖然是個別現象，但是代表了絕大部分老師的意願。

2.振奮農村中小學老師的心？我看更未必。

國家經過加大建設培養鄉村中小學師資力度，現在鄉村中小學老師學歷、職稱達標率並不比城裡遜色。再加上現在網絡發達，教師自我追求意識較強，自我業務能力提升較快：給他們提供與城裡相同的學生，教學成績毫不遜色。

而現在許多老教師反而落後於時代，他們理念陳舊，方法過時。根據我的經驗，學校裡許多老教師教學成績一般都是落後的，有的還是特級教師，考試均分能比倒數第2名的還相差10分！你讓這些老師能給鄉村中小學教師帶去什麼幫助？

綜上所述，這項計劃也只是制訂此計劃者一廂情願式的“振奮人心”，老教師心不甘情不願，鄉村中小學教師表面應付，對於提升鄉村中小學教師有什麼幫助！

亂語三千

上級的政策是好的，可以緩解農村學校教師缺乏的問題，提高農村學校的教育教學水平和管理水平，但在具體的執行中，可能會出現以下幾方面問題。

一、這樣的教師能否招得到。

從招收的教師資格看，要求比較高。要求對象主要是校長、教研員、特級教師、骨幹教師為主，而且身體必須建康，年齡在65週歲以下。這些教師教育教學水平和管理水平都較高，如果能繼續在學校從教，的確對學校有很大益處，但每年兩萬元的工資有點低。

如果是真正高水平的教師，一般退休後都會被私立學校或各類培訓機構聘請，工資會是該計劃工資的幾倍。除非是真正熱愛教育事業，家裡又不缺錢，只想繼續為社會主義公辦教育事業做貢獻的老教師，才會去應聘。

另外，城市老教師如果到農村學校從教，會有許多的不適應。首先，從生活條件上看，農村現在與以前相比，雖大有改善，但無法與城裡相比。農村教室裡一般沒有取暖設備，連電扇都很少有。在城裡生活習慣的人，到農村後，冬天和夏天很難適應。其次，從所教的學生來看，農村學生的父母大多外出，學生頑劣，學習習慣、生活習慣較差。農村學校的老師需要充當的角色更多，付出的辛勞更多，老教師在精力和體力上很難適應。

二、招到的教師是否能真正起到作用。

從銀齡計劃教師的崗位職責來看，銀齡計劃教師可開展課堂教學、開展聽評課、指導青年教師、開設公開課、研討課或專題講座等多種形式的教學管理和教研活動，教學內容也很豐富多樣。

在農村學校，很多教師一過50歲，任課量就會減少，甚至有些教師就幹些雜活，已不在擔課。60歲以上的老教師，能像農村的中小學教師一樣上課嗎？農村學校缺少的是，真正在教室上課的教師，並不缺管理人員，畢竟每個鄉鎮的中心校都有五、六個教研員，由他們開展教研活動就可以了。

如果這些老教師，就是每學期到學校走走過場，聽評幾節課，或搞幾次活動，就算完成任務，那麼對學校的幫助也不會特別大，這個計劃只會成為某些人謀取私利的工具。

如果要讓該計劃對農村學校真有幫助，就要加大投資的力度，加大監管的力度，不能讓它流於形勢。要制定細節，具體到講幾節課，開展多少次活動，有什麼樣的成效等。只有這樣，才能讓它真正起到作用。

教壇雜談

背景資料

新華社北京5月3日電，教育部日前印發關於做好2019年銀齡講學計劃有關實施工作的通知。

政策解讀

哪些人構成？4000名退休教師以校長、教研員、特級教師、骨幹教師為主，年齡一般在65歲（含）以下。講學教師原則上應具有中級及以上教師職稱，以高級教師為主。

目的何在？充分利用退休教師優勢資源，進一步加強農村教師隊伍建設。

服務多久？講學教師服務時間原則上不少於1學年，鼓勵考核合格的連續講學。

個人看法

第一、“銀齡講學計劃”是國家振興鄉村教育的有力手段之一。2018年國務院辦公廳印發了《關於全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》提出了統籌佈局規劃、改善辦學條件、強化師資建設、強化經費保障、提高辦學水平、加強組織領導等六項措施。“銀齡講學計劃”就是具體辦法之一，今年是教育部啟動計劃的第二年，去年招募了1800名，今年是4000名。招募優秀的退休教師到農村講學，推動義務教育均衡化發展。

第二、“銀齡講學計劃”進一步加強農村教師隊伍建設，充分利用退休教師優勢資源，調動優秀退休教師繼續投身教育的積極性，提高農村教育質量。招募到的講學教師可以根據自己的專業特長，積極開展以課堂教學為主的講學活動；也可以根據受援學校的教育教學需求，進行聽課評課、開設公開課、研討課或者專題講座，指導青年教師、協助學校做好教學管理和開展教研活動等豐富多樣的講學活動等。發揮示範和輻射作用，帶動提升受援學校教育教學和管理水平。

第三、“銀齡講學計劃”既有財政支持又有制度保障，是一項長期幫扶措施。在財政上，講學教師服務期間人事關係、現享受的退休待遇不變；講學教師工作經費由中央財政和地方財政按照年人均2萬元標準共同分擔。在政策上，受援縣要為講學教師提供週轉宿舍，配備必要的生活設施。講學教師因病因傷發生的醫療費用，按本人醫療關係和有關規定辦理。對於講學期間表現優秀的，在評優表彰等方面優先考慮，可按照有關規定給予表彰、獎勵。對於講學期間考核不稱職或存在問題的，按照有關規定處理。

結束語

“銀齡講學計劃”既是國家靈活退休政策的一種體現，又是調整社會教育資源的一種方式，好處多多！講學經費是2萬元/年標準，對於一些退休教師來說，吸引力不大，重點不是錢，而是教育情懷，是人生價值的實現；對於立志教師事業、以教書育人為榮、同時身心條件許可的人來說，不失為一種很好的實現方式！

自在人生wub

本意可能是好的，但有點想當然，思維模式還停留在上世紀七、八十年代，因為那時候，兩鬢斑白的老教師很受學生崇敬愛戴。

我可以武斷地說，目前這個時代，其他行業高級技術職稱的人越老越值錢，唯獨中小學教師，老了啥也不值了。

中小學教育教學工作說是腦力勞動其實還是高技能高強度體力勞動，要想年少的學生還能聽得進你的“教誨”，前提是對你的接受度要高！

時代不同了，社會發展太快，新知識新科技日新月異，面對現在早被社會教化的”早熟”孩子，教師的知識技能必須要適時更新，緊跟時代步伐，形象還要清新，富有朝氣，活潑有激情，才能和孩子們能打成一片，學生看得起你，你說的才會被聽得進；

一般情況下，退休老教師（60歲以後），幾十年的勞累大多落下一身毛病，”三高”不缺，老眼昏花，體力不濟，接受新知識遲鈍了，知識老化，很多日常科技能力落後於時代發展節奏，甚至不如孩子，加上精神倦惰，健康問題不斷，思維遲鈍反應慢，記憶力衰退，形象蒼老邋遢…現實實踐中，真的很討青春年少的學生嫌，特別是在當今受影視靚男俊女戲子們等影響嚴重的社會里；

學生不喜歡你，你再嘮嘮叨叨（諄諄教導）孩子只有反感，繼續下去只能誤人子弟！

現實中，延退的女高級教師大多隻做一些閒事，不願再代課直面學生。

所以，所謂“銀齡”計劃，是不合當今時代時宜的，不合時代發展現實。

例外旁觀者

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，繼往開來教育未來才有希望，“銀鈴計劃”抱住老樹不讓休息算是怎麼回事？

一說到農村學校，不可迴避的一個問題就是人才斷層問題，現如今不少農村學校主力教師都是四十到五十左右的老教師，三十多歲教師嚴重缺乏。每年都組織教師招聘，但有關係的年輕教師基本上都留在市區，沒關係的分配在農村，新分的教師初中先瓜分，最後小學分，因此年輕教師嚴重缺乏，更嚴重的問題是教師流失嚴重。

如今為了補充人員不足，上級發起了“銀鈴計劃”的號召退休教師支援農村，吸引不來年輕人，退休教師又能撐到幾時?更何況這個計劃人均給予2萬的補助，要求卻不低，優秀校長、特級教師、教研員才符合要求，這樣的要求最終能夠找幾位教師我抱懷疑態度。

請輸入圖片描述

1年輕教師留不住，年長教師熬日子

如今農村的情況是很多年輕的教師到農村看看環境就走了，留下的準備公務員考試、考研的也不在少數。就我瞭解的情況，這兩年共有18個教師到我校任教，6個就沒有見到人，7個第幹了一年要麼調走要麼考研離開了，留下的5人要麼是當地人，要麼是有3年服務期的特崗。明年還不知道什麼情況。農村學校留不住人，在我看來很正常，因為農村崗位不佔任何優勢，工資上平時就兩千多，年終再補貼五千；交通上距離市區遠，各方面都不方便；人際關係上，農村就是個爛泥潭，人不多事不少，派系關係複雜。

說的老教師，不得不提我們學校的王老師，他最近心情相當不錯，同事碰到他都會羨慕的說，王老師你這終於熬到頭，馬上要退休了，不用在受這份罪，他回以一笑。校長因為教師缺口大，還曾經專門找他談返聘的事，工資開到兩千，王老師都沒有鬆口。聽說王老師也是很無奈給校長說自己腿現在是靜脈曲張，腰是椎間盤突出，肩是肩周炎，嗓子咽炎就更不說。繼續在學校耗下去，只會油盡燈枯，退休就想清靜一下。

對於很多退休教師來說，他們和王老師一樣，折騰了一輩子留下一身毛病，和學生鬥智鬥勇一輩子，老了只想有份清淨。2萬在他們看來實在不值一提。

2如今的學生越來越難教，老教師適應不了

採用“銀鈴計劃”的初衷除了補充農村教師不足，還有一方面是為了是給年輕教師做一個示範帶頭作用。但是如今的學生實在太難教，學生早就不吃老教師管理學生那一套，像高壓政策、體罰教育、親情攻勢、家長施壓這些手段學生都已經免疫，並且很可能會給老教師帶災。學生因為違紀和老教師發生衝突，年紀這樣大氣出個好歹誰負責？

如今農村學生有很大一部分問題出在學生動力不足，而老教師經常是按部就班新意不足調動不起學生興趣，一堂課下來有幾個人聽都是個問題，更不用說其他。

佩弦教育語：

“銀鈴計劃”的初衷既想解決農村教師不足的問題，又想為年輕教師起到帶頭示範作用，然而理想很美好現實很骨感，最終很可能兩頭抓瞎。教育問題我們想到無數的方法“特崗”“全科教師”“免費師範生”“銀鈴計劃”花樣百出卻解決不了實際問題，原因就在於其迴避根本問題，教師薪資待遇低導致其吸引力嚴重不足。而云南在教師福利待遇上就做的很好，即使偏遠山區學校一個崗位也會引來研究生競爭，根本就不需要那樣多套路。

佩弦教育

在分析問題之前，我們先把"銀齡計劃"的具體內容看一下。

內容看完後，分析下招募2000名退休教師到鄉村教學的原因。

1.充分利用退休教師資源，彌補教育差距。從文件可以看出，主要是去貧困地區教書，這些地方教育落後教育資源稀缺。而且，也主要是選拔校長/教研員/特級教師等優質教育資源，說明國家是想利用退休老師的優質資源給貧困學校提供更好的教育。

2.退休教師尚有餘力，繼續發揮餘熱。教師一般60退休，依然幹勁十足。而大多年輕人嫌條件艱苦，大多呆不住。"銀齡計劃"呢一年一聘，沒有這個擔憂。

可以說是一種雙贏，但是這些優質教師願意去貧困地區繼續教學嗎，雖然有生活宿舍，醫療保障，60歲的還是會有很多顧慮，畢竟真有什麼事也來不及。

其實呢，貧困地區留不住年輕人，不如再進一步提高各方面待遇，讓年輕人更呆的住。畢竟年輕人各方面都跟得上，優質待遇鼓勵大學生返鄉教書。

其實，貧困地區也是很累的，在18年的感動中國人物"張玉袞"的身上就體現了，所以還是年輕人更合適。

不管怎麼說，國家的政策還是要支持，這都是我一個窮學生的鄙見。

大學老班長

青中年教師不願去偏遠地區支教，現在又開始折騰退休教師，雖說退休教師是塊寶，但在知識更迭如此之快的年代，這些退休教師能否挑起大梁還是未知數。

教育部銀鈴計劃，擬招募4000名優秀退休教師到偏遠貧困農村地區講學，讓優秀退休教師繼續發揮餘熱，這件事雖說想法不錯，但真正實施起來可能會問題重重。

先說年齡吧，由於教師屬於事業單位，也就意味著在男性滿60週歲、女性滿50週歲，且工作滿十年的的便可以退休。而銀鈴計劃的年齡是65週歲以下，這個年齡段意味著能達到年齡標準的退休教師並不是很多，且這個年齡段一般是幫著孩子看孫子孫女或者接送孫子孫女上下學的年齡，老師如果執意參加銀鈴計劃，無疑反對聲音最大的便是他們的兒女。

再說身體吧，退休後的教師身體健康情況也並不是很樂觀，且還有很多人民教師是從崗位上病退下來，原先由於工作原因沒有堅持體育鍛煉，到時身體虧空的很厲害，退休後如參加銀鈴計劃，到衛生醫療條件極差的偏遠農村地區堅持一年，我想一年的時間雖要不了老命，但也會使教師疾病纏身。

再說來自兒女的阻力吧，我想這個應該是很多人都會遇到的，孩子長大成人，不大希望自己的父輩還要去工作，且還是去偏遠的農村，一方面是來自外人對兒女的看法，另一方面也是孩子們法子內心的真實想法，我想如果孩子們阻攔的話，老人也是不會去的。

總之，教育部的銀鈴計劃初衷是好的，是為了改善偏遠農村的教育，但也要考慮我國退休教師的實際情況，他們不是沒有事做在家裡閒著，而是擔當起了整個大家庭的後勤保障，雖然不起眼，但缺一不可。

心情保溫杯

教育部擬招募4000名優秀退休教師到農村講學，銀齡計劃振奮人心，對此，你怎麼看？

看到這個問題，使筆者想到了我們的子弟兵在退伍的那一刻宣誓的一句話：“若有戰，召必回。”

最美不過夕陽紅。首先，退休教師繼續發揮餘熱，精神可嘉，必須給大大一個贊。但是到底能不能振奮人心？要振奮哪些人的心？確切地說能不能振奮學生們的心呢？

在回答這個問題之前，我問了我上初三女兒對這個問題有什麼看法。其實結果我已經猜到了，她是不贊成的。升初三的時候他們之前的物理老師休假，學校實在找不到合適的老師，就任命一位管後勤曾經教過物理的（他自己說有十幾年都沒講課了，可能就是在這個後勤位置上等著退休吧）老師來代課。聽我女兒說這位物理老師好多題都講錯了，因為在她旁邊座位上有一個留級生物理也很好，每次當物理老師講錯的時候，這位留級生就要在下面小聲調侃一翻。有一次物理老師有事沒來上課，他們的班主任語文老師代講了一堂，同學們聽完課以後都表示希望班主任能代教物理課。

“刀不磨要生鏽，人不學要落後。”

我聲明一下，這只是個普遍現象，什麼事情都沒有絕對的。我不是諷刺和黑那些離休的或者是在後勤工作將近離休的教師們的。再退一步說話，就算是離、退休教師，其中也不乏有少數繼續被應聘到崗位上教學的，也有不斷學習進步的。

再說句公道，年長的離、退休教師，或者將近要退休資格比較老的教師們，責任心大都比較強，對學生還是比較負責的，這都是他們的優點。但是，就像我前面說的那位物理老師的情況差不多，有的在離休之前都已經好多年都沒講過課了，他們所學的知識也可能已經跟不上時代了。再退一步說，就算他們能和當代教師保持一樣的教學水平，但身體狀況也不容樂觀，大多數會吃不消的，心有餘而力不足。能堅持兩年？三年？五年？只能說是暫時的，在這個問題上相關部門可能也考慮到了。“銀齡計劃”也可能只是個暫時的應急方案，教師的後備力量還是要靠我們新一代的年輕人，當然也需要國家教育模式和政策進一步的完善。

但是有一點，相關部門也可以把這些退休教師組成多個團隊到農村學校去做演講，給那些年輕老師講經驗，講心得。也可以給學生們講人生，講道德，講怎樣感恩父母和老師，弘揚正能量，這個我不知算不算是發揮餘熱呢？

筆者文化程度不高，對教師資源信息這一塊也很少關注，也是個政治（策）盲。大家一起再來分析一下教育部門為什麼要出臺這個“銀齡計劃”呢？

大家都知道鄉村缺教師，這一點是肯定的。其原因可能有三點：1、鄉村教師收入可能比較低（這個問題別抬槓，總歸是比城市教師的總收入要低很多）待遇差。

2、生活條件不好，有的離家遠，不方便，年輕的老師更不願意呆在鄉村。

3、教師少，可能是因為錄取教師的政策太過嚴謹，造成持有教師資格證的大學生流入其他行業。

對於要解決這幾個（現狀）問題我發表一下個人看法，相關部門應該放寬公立學校教師錄取政策，大力提倡鼓勵特別是本地的持有教師資格證的大學生們返鄉教學，提高鄉村教師公資收入和待遇以及生活條件。也可以通過招商引資、國家扶持、補貼等相關政策搞好鄉村學生的收攏和學校的建設工作。避免發生有學生沒老師，或者有老師沒學生和學生老師都有但沒有學校的尷尬局面。

希望國家儘快再出臺一項“*齡方案”來彌補“銀齡方案”的不足或者將來替代“銀齡方案”。

讓我們拭目以待吧！

向無私奉獻的當代教師和離、退休的老教師們致敬！

關鍵字: 農村 師資 銀齡