辨子姑娘
幼兒園禁止小學化，到了小學老師又一筆帶過，家長擔心孩子跟不上進度很正常，所以進小學之前對孩子進行適當的數學啟蒙是必要的，當然這樣的啟蒙是通過在日常生活中分享一些簡單的數學語言，幫助孩子建立早期的數學知識和詞彙表，培養孩子對數學的興趣，這樣做要比給幼小的孩子正式上“數學課”、背“乘法口訣”效果要好得多。一些研究機構也證明，幼兒如果能夠接觸到父母的早期數學語言，他們就能夠在上學之前掌握早期數學技能，一些具備數學天賦的孩子甚至從此愛上數學。具體而言家長可以從以下三個方面著手：
一是構建數字和數量的基本概念。其實很多家長在陪伴孩子玩耍的過程中都已經有意無意地做到了這一點。比如說：指出玩具車有幾個輪子；上下樓的時候數一數樓梯有多少級；觀察一下2個蘋果和5個蘋果哪個多等等。
二是通過實物演示加法和減法，觀察數量之間的變化關係。比如說：1.看，寶寶有1、2、3，總共3輛玩具車，送給小朋友1輛，寶寶數一下還剩幾輛玩具車？2.小朋友原來有2輛玩具車，寶寶又給了小朋友1輛，小朋友現在有幾輛玩具車啦？
三是有時間有精力的家長可以陪孩子一起閱讀數學啟蒙繪本。這裡推薦幾套個人感覺還不錯的：1.《MATHSTART數學啟蒙第一階》
2.湖北少兒出版社出版《你好，數學》
3. 化學工業出版社出版《好玩的數學繪本·1～3輯》
4.新蕾出版社出版《數學遊戲繪本》
寶爸循循尚幼
我家老大小時候，我沒教；但老二，我打算教了，我也建議你教。原因如下：
1.在學習方面，小學和幼兒園完全兩個概念，不僅語文、數學課程進度很快，學科也更加豐富了，即使不留作業，當天學的知識也要求在當天消化掉，必須練會。如果不教一些一本的算數或者寫字，孩子到了一年級會很不適應，學起來會非常吃力，會在一段時間內，感覺跟不上節奏。
2.在家長思想方面，大部分家長還是無法對成績熟視無睹的，與幼兒園不同，在小學的生態圈內，你一定會更直觀的看到孩子與孩子的差距，也許最開始的時候，你能泰然處之，但相信我，這種狀態，一定挺不過二年級。
3.有句話叫欠下的債，總是要還的。想要孩子有好成績，在學業上不掉隊，這些知識早晚要學，而早學可以慢慢的、輕鬆的學，一年級再開始學的話，就得要求速度和強度了。
瑤瑤育兒筆記
我家孩子上的公立幼兒園，什麼都沒學，我開始也怕他跟不上。不過後來發現擔心是多餘的，就是一年級的拼音，學了一個多月，家長要多費點心，把拼音學過了就好了，現在二年級，成績一直是九十分上下，有時候還可以考98分。
最重要的是學習熱情和興趣都特別濃厚，我想這才是最重要的，所以家長別急！
我的建議是：孩子上幼兒園不要提前學習一年級東西，但不是其他什麼都不學，有一點一定要做到，就是：家長一定要培養孩子的閱讀能力，幫助他養成閱讀習慣，這點最重要，千萬不要把手機丟給孩子後就不管他了。
從沒上幼兒園就開始，大人每晚都抽點時間陪孩子一起讀故事，一直堅持，等到上小學後，他的閱讀能力也上來了，學習和理解能力也會很不錯，家長就可以少操點心了，到了一年級，他就會自己主動讀書，什麼故事都讀。
我小孩就是這樣，什麼昆蟲記，十萬個為什麼，騎鵝旅行記，繪本，童話，聲律啟蒙，還有老師指定的課外書，總之讀過的書太多，我都記不住了。
他喜歡讀，有些很有趣的，讀很多遍還讀的津津有味。
還有一點要記住，父母陪孩子讀書一定要指著字讀，這樣有很大好處，等他上了一年級，你會發現他的文字量就起來了，很多沒學過的字，他不會寫，但是會讀，所以閱讀對他沒有太多障礙，當他讀過有趣的故事後，他的興趣就會更加強烈，到最後你不想讓他讀他都不幹。
然後他的閱讀理解能力也跟著上來了，而且還很喜歡思考，老師每次表揚他都說他積極思考問題，再就是組詞，仿寫句子，我只是偶爾指導。
所以讀書的好處是顯而易見的，至於提前學習一年級知識，那還是算了！
娟娟生活視角
一句話，這個規定是有問題的，而且，問題很大，我們來分析一下
1，幼兒園不教是適應孩子的正常發育，以玩為主，在玩的過程中學會一些基本技能，比如吃飯，穿衣，聽口令，學習到學校的一些基本生活技能，觀察生活，應該沒有毛病。
2.我們來看看小學一年級的語文數學的第一學期語文要求，第一單元是識字，二三單元拼音，後面全部是識字，數學第一學期是20以內的加減法，外加各個方向，問題來了，你認為你一個什麼都不會的孩子第一學期能弄懂拼音麼？能上來工工整整的寫田字格麼？你以為你家孩子會寫的不像蚯蚓爬？
3.結論出來了，零基礎進來學校不可能，按這個教育大綱各位家長你們還是老老實實的帶孩子出去補，老師不可能接受這樣的孩子，他們認為這種孩子是不正常的，如果，非要要求零基礎入學，請教育部先把教育大綱好好寫一下。拼音是學習語文的輔助輪，請給時間把它吃透，把它寫好，在一筆一劃的寫漢字，或者，可以繼續這樣喊喊口號，玩玩文字遊戲
那些花兒62036141
身在輔導機構，專業輔導一年級，算是利益相關人士。
在現實生活中，有相熟的家長來問此類問題，
我的官方答案都是“能教就先教一點，入學時沒那麼累”。
然而，我自己的孩子（大班馬上入小學），
我是費盡心思地教，能教多少是多少。
因為我很清楚地知道：
1、我的孩子很普通。
零基礎逆襲成第一名的孩子一直都有，但100個零基礎可能才出幾個第一名，更多的是在中下徘徊。
我不覺得自己孩子是這樣的黑馬。
2、他是一個男孩。
稍微懂點心理學、教育學都知道，目前的學校的學習模式，對女生更有利。
女生天然就更容易習慣上課、更能理解老師的要求、更會控制自己。
大部分的一年級男生，還是懵懵懂懂的，
對男生來說，適應小學這種大集體生活本身已經很困難，更別說還要在上課時認真地聽課。
現在學一點，到時孩子就有更多的精力去適應環境，
現在學一點，輕輕鬆鬆，母慈子孝，好過入學後陪寫作業雞飛狗跳。
3、現在一年級語文真的很難。
難到連一線老師和輔導機構都在瘋狂吐槽，
零基礎入學的，得做好語文科目一年內都雞飛狗跳的可能。
小謝老師說一年級
幼兒園禁止小學化，這一點相信很多人都是知道的，特別是對於現在的公立幼兒園，他們是一點小學化的知識都不教給孩子的。所以一些上公立幼兒園的家長，可能就會比較擔憂，孩子在幼兒園的時候什麼也不學，上了小學之後他能跟得上嗎？
並且聽其他的孩子家長說小學的老師在教孩子的時候又不好好教，一筆帶過。所以這種情況下，家長有沒有必要在家裡面教孩子，或者是把孩子送到一些校外輔導機構，讓孩子提前接觸小學化的知識？首先公立幼兒園裡面所有的孩子是都不接受接觸小學化知識的，那麼這些上了一年級之後，難不成不學習小學化知識就跟不上了嗎？
當然不是這樣的道理，孩子學習跟上或者是不跟上，和他的學習能力，反應能力，記憶能力有關係。如果一個孩子非常聰明，但是就不認真聽講，那麼這樣的孩子他肯定學習不好。反之如果一個孩子非常聰明學習，上課也認真聽講，主動學習，那麼這樣的孩子學習肯定會非常優秀的。
其次就是家長對於小學的老師產生一定的誤區。小學的老師在教授孩子的時候，肯定不是一筆帶過。他肯定會根據自己的教學目標來教孩子學習這些知識。我家孩子在剛開始上一年級的時候，老師上來就詢問孩子有哪些孩子在幼兒園的時候學習了小學化知識？有哪些孩子沒有學習小學化知識？
然後老師做了一個調查之後，再根據孩子的具體情況來設計教案。比如說這個班級90%的孩子已經學過了小學化知識，那麼老師在講知識重點的時候可能會講得比較快，比較難一點，因為對於他們來說已經非常簡單了。那麼就會有10%的家長會說，我們還有10%的孩子不會了，這樣的情況應該怎麼辦呢？
我家孩子班級的老師採取的措施就是：先讓這10%的孩子在課堂上聽，聽不懂然後再單獨給這10%個的孩子補課。所以剛開始的時候，我們就會覺得這個老師特別麻煩，為什麼不仔仔細細的，原原本本的在給孩子講一遍呢？孩子即使學了他再聽一遍也沒有什麼壞處。
然後在一次開家長會的時候這位老師是這麼說的：如果他按最原始的方式給孩子講，那麼這90%學過小學化知識的孩子就不會認真聽講了，他們就會覺得學習是一件特別簡單的事情，所以就會養成一些壞的學習習慣。還不如在剛開始的時候就讓這部分孩子知道，學習其實不是那麼簡單的事情，即使他學了小學化知識，那麼他上課的時候還是必須要聽講，因為他不知道老師要給他講什麼樣的內容。
但是對於另外10%的孩子來說可能會有點難，會有點不公平，每一個孩子都需要壓力，有了壓力才能轉化為動力。當孩子聽不懂的時候，他肯定就會想方設法的去問老師，去認真聽講，然後明白老師講這個知識點。最後再有學習能力比較慢的孩子，老師會在單獨找時間給他們輔導，所以我覺得這位老師的教學方法還是比較好的。
他根據孩子的個體差異設計了不同的教學方案，他的做法就是讓班級的每一個孩子都認識到學習的重要性，都能跟上班級的學習。比如有的不負責任的老師他一看到班級裡面大部分的孩子都已經學過了小學化知識，所以他在教課的時候就會講的特別快。
特別是在學最基本的漢語拼音時，本來是一個星期要講的課，老師兩天就講完了，對於學過小學化知識和孩子來說，他們可能會覺得很簡單，不費時不費力的就學會了。但是對於一點沒有學過小學化知識的孩子來說，可能就會不公平，因為太難了，所以這個老師的做法是不可取的。
當然了現在很多老師在教孩子之前，都會先詢問一下孩子入學前的知識程度，因為他們也知道所有的孩子在入一年級的時候不是統一的一個起點。有的孩子是真正的零起點，有的孩子可能會學習了很多東西，所以老師在備教案講課的時候採取的方式也是不一樣的，那麼對於每一個孩子的要求也是不一樣的。
所以我覺得這個時候家長有沒有必要提前去教孩子認字、算術等內容，因為家長教的不一定和老師教的是一樣的，而且非常容易交錯。因為家長原來學的知識內容和現在孩子學的知識內容肯定是不一樣的，並且家長經過長時間不接觸一年級的知識，就是輔導的時候也容易輔導錯，所以這個時候家長還不如不亂教孩子，讓孩子在老師講課的時候認真聽講就可以了。
我家孩子上的就是上的零基礎的公立幼兒園。並且班級裡面也確實有不少的同學已經學過了小學化的知識。但是老師對於他們也沒有說教孩子的時候教的特別的快，都是根據孩子掌握的能力，來決定教孩子知識的進度。
並且現在一年級的老師，他們為什麼不會那麼一筆帶過？還有一個最主要的原因就是小學的老師在每個學期結束之後是要進行考評的，也就是說這些老師在學期末會根據孩子的成績來肯定老師的教學成果。
如果孩子成績高，說明這個老師教的好，那麼他的一些績效或者是工資相對來說也會比較高。所以孩子的成績是和老師的績效和工資掛鉤的，這個時候老師肯定不會馬馬虎虎的教，肯定為了他的工資也會仔仔細細的教孩子的，不會出現一筆帶過的情況。
最美幼兒教師
幼兒園禁止小學化是一個事實。專家之所以提出這一建議，肯定是有理論根據的。但是，有些東西孩子接受起來很難，例如：拼音，寫字等。需要很長時間，才能順利掌握。而小學階段，是有教學任務的，耽誤太多時間，會影響教學進度，完不成教學任務。所以，不是老師一代而過，是沒有辦法保證每個學生都學會。那樣，教學就不能正常進行下去了，課本知識根本學不完。提前讓孩子學學拼音，寫寫字，應該是可以的，但是必須保證是正確的讀，寫。否則會起到反作用，孩子一但記住了就很難改正，在學校中，學習後一但發現錯誤，教師糾正都糾正不過來。這也可能是幼兒園禁止小學化的原因。一點愚見，不知是否正確，歡迎評論。
小橋流水1004
我的寶寶還沒有到那個年齡，但是我倒是有考慮過這個問題。
1.孩子早教是很重要的開發階段，一般孩子有很多敏感期，儘量利用好不要錯過，在孩子1.5到3歲這個過程中孩子是語言敏感期的重要階段，除了學說話感覺可以有意無意的在陪孩子玩兒的過程中先讓孩子認識數字。
2.4.5到6歲孩子會有一個數字敏感期，可以讓孩子通過買東西來了解數字間的加減概念，但是這一切都要建立在不強硬灌輸的基礎上，自認為強硬的灌輸會適得其反。
3.6到7歲會產生數學邏輯敏感期，可以通過遊戲來教孩子加減乘除這一類的邏輯關係。
還是要父母抽更多的時間陪伴孩子來做這些事情。其實孩子成長的過程也是父母的成長過程，自己曾經不喜歡的灌輸和填鴨儘量也不要那樣來教孩子，孩子的智力開發是一個過程，提前準備不輸在起跑線上沒有錯，但是重點在於我們所做的提前準備不應該成為孩子的負擔，不應該讓她厭倦學習。
Mia初七麻麻
幼兒園禁止小學化，這是個大趨勢，也是強制性措施，誰也不能改變。至於小學老師是否會把孩子的基礎啟蒙一筆帶過，我是存疑的。這是因為縱使有些孩子上過幼小銜接，或者在私立幼兒園學過一些啟蒙知識，它也是不完整，不繫統的，而且小學老師是有教學大綱的，這種大綱的設定應該是基於學生零基礎的。因此作為一個正規的公立小學老師他是沒有理由不按教材授課的。
當然作為家有倆正在讀幼兒園的孩子的家長，我在家是會讓孩子讀書寫字以及做簡單的數學訓練的。不僅要求他們做，還堅持了很久。每個人的育兒觀念不一樣，我讓他們做這些不是為了讓他們超前學習內容，只是讓他們提前進入學習的狀態，以及培養他們的學習習慣，順便發現他們在學習中會出現的缺點並予以糾正。
對於四五歲的孩子，離一年級已經很近了，他們的能力是足以學習一些基礎啟蒙知識的，只是我們在教的時候一定要正確，無論是讀還是寫，都要正確，這樣就不至於進入小學需要老師來糾正，如果學的是正確的，沒什麼不可以。
家有二大爺
為什麼有些家長就一定要去要求孩子提前學他們所不能接受的東西呢？是看到身邊家長的炫耀自個孩子呢？還是家長自身的教育理念出問題！
3-6歲的幼兒思維主要以具體形象思維為主，6-7歲才開始形成抽象邏輯思維為主，所以過早的教孩子做加減運算是件吃力又不起作用的結果。
簡單的來說，孩子目前對於幾個幾個東西只是會辨認和運用，但對於他們來說，那只是一個名稱，並不是所謂的數字概念。如果父母在教孩子時，並未分辨出數字理解和閱讀技巧的水平時，孩子們會二者混淆的。而最後得到的結果反而會事倍功半。
最後還有個問題希望家長能正視，幼兒園和小學的教育都是教育局遵循孩子在科學合理健康成長的發育上來定製的，不能因為想要孩子學到更多而給孩子超前的學習而增加孩子的負擔。
