一米陽光118088311
高一詞彙量掌握少，暑假找大學生家教反覆默寫高考單詞、詞組、短語，可行嗎？我認為弊大於利。
第一、高考英語不是考單詞詞組和短語。
縱觀高考英語題型，無論是聽力，閱讀，英語知識運用還是作文，專門考試詞彙的題非常少。考察的，更多的是對語言舉一反三，對篇章的理解能力，以及一些常識問題。
第二、英語學習不能只是記單詞就能學得好的。
英語單詞是基礎，所以它的重要性毋容置疑。但是語言是單詞，詞法，句法等的排列組合，所以，只有單詞是不夠的。
就像漢語，一個孩子字認得多，並不代表他的閱讀理解能力就強，也不能代表他能寫得好文章，能演講得好，和別人能很好地溝通。
比如solid這個詞彙，很多學生一看，哦，固體，以為就掌握了這個詞語。當遇到solid suit時，就蒙了，去查，有“實心的”這個意思，於是就翻譯成“實心西裝”。這是我學生上週做作業時寫的。如果他們能進一步查證，solid還有表示“純色的”，就不會出現上面錯誤的翻譯了。
第三、短期的記憶，不能產生持續性效果。
根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律，在不理解的情況下記憶的東西，會忘得很快。所以，專門記單詞，效率低，效果不好。哪怕 暑假記住了，如果有些詞彙不用或者用得很少的話，明年的暑假，就會忘記絕大部分了。
最後，給出個人建議：培養好的英語閱讀習慣，是提高詞彙量的有效方法。
高考詞彙為3500左右，高一的詞彙量在中考以上。可以閱讀些適合這個年齡段的英文原版書，在閱讀的基礎上，提高詞彙。一遍閱讀，一邊查閱不認識的詞彙，通過上下文語境來理解和記憶詞彙和短語，效果要好很多。
如果想要在應試中提高分數，突擊學習，會有一定效果；但要真正提高英語能力，還是得多讀，多聽，多說，多寫。
讀英文文章，聽英文廣播，先從複述課本內容開始練習口語，寫作文。有輸入，有加工，有輸出，這才是學習語言的有效方法。
我是英語老師Minnie，歡迎關注我。我們一起來爬英語這座大山。
英語老師Minnie
可以，非常務實，就是要專門請個家教，有點壕。
我在假期也給我女兒過手她這學期的單詞，我把她的單詞漢語和英文分別打印出來，喊她填寫，每天一單元，一個寒假可以做6輪。
對於高中生，我覺得初中單詞表上的單詞和詞組必須拼寫+詞義完全過關，初中以上的單詞可以識辯為主。除非老師要檢查拼寫。因為涉及單詞拼寫，受影響最大的是寫作，作為不是母語的寫作，初中單詞和語法已經足夠表達所有意思了，只要單詞不拼寫錯，就只算使用簡單句，寫作得80%分是可以的。
所以還是那個老生常談，越是基礎，越要紮實。
馬馬
題主的出發點是好的，但是這種做法存在不合理的地方，需要調整和改進。
根據題主的描述，我們提煉出五個關鍵詞——高一、詞彙量少、反覆默寫、高考詞彙、大學生家教，圍繞這些關鍵詞我們一起聊一下。
一、“中考詞彙”在先，“高考詞彙”在後。
孩子的學習存在的問題是“詞彙量少”。所謂“少”，原因大多是，在小學和初中階段，英語學習不紮實，所學的詞彙（我們稱之為“中考詞彙”，下同）掌握不牢固，尤其中考之後，心態大為放鬆，實際掌握的中考詞彙量可能僅剩下60-70%。在這種學習狀況下，首要的任務不是記憶“高考詞彙”，而是回顧和複習“中考詞彙”。因為各地的英語教材版本不同，中考詞彙量大約在1800-2200之間，初步形成了“聽說讀寫”四項技能，也是高中英語學習的基礎。如果“中考詞彙”掌握不好，會對高中階段的英語學習造成很大的障礙。
尤其是進入高中之後，教學模式與初中階段有很大區別，由“手把手”轉變成“點撥式”；面對通過中考選拔錄取的前50%的學生，默認已經掌握了初中和小學的詞彙，默認很多新知識已經預習並掌握了70%以上。在這種情況下，英語詞彙基礎差的學生是難以跟上“大部隊”的，很多學生反映“上課講得太快”“講得少，練得多”“有些知識點不講”“沒等學會就開始下一課”……有一個很殘酷但是也很無奈的現實：無論是重點班還是普通班，無論是哪一科目，無論是哪一位老師，課堂設計都是針對班內前1/2最多前2/3學生，基礎差的學生時間久了很可能掉隊。因此，補習中考詞彙和新學的高一詞彙是當務之急，也是第一要務；至於暑假期間學習高考詞彙應該是以後考慮的事情。
二、單詞“數量”很關鍵，但“質量”最關鍵。
題主給孩子補習的做法是“反覆默寫單詞、詞組和短語”，這是掌握詞彙的最初級的方法。有效嗎？有效。效果好嗎？一般。為什麼呢？
平時課堂教學或小測試中，可能有聽寫、單詞填空、詞彙對譯等檢查方式，但是正式考試是不會直接考詞彙的，考查的是以詞彙和語法為基礎轉化成的“聽說讀寫譯”五大技能，高中時期主要考查“聽、讀、寫”三大技能。“默寫詞彙”只能掌握單詞的拼寫形式、漢語意思和詞組搭配，連最基本的“音形意”也做不到100%掌握，更不用說以詞彙為核心的句型和句式了。對於閱讀的幫助最大，對於寫作的幫助次之，對於聽力的幫助是“零”，而聽力佔高考英語分值的20%左右。
記憶詞彙使用“默寫法”有效果，但是“性價比”比較低。中學階段的單詞記憶主推“誦讀記憶法”，優勢有幾點：
1.每個音節對應一個或多個字母組合，誦讀記憶是音節對應字母組合，準確的發音基本能保證80%的單詞拼寫正確率，然後再做一下微調，很容易將拼寫記住，而且有效避免字母順序顛倒、漏記或多加字母等低級常見錯誤。
2.誦讀記憶時，眼、腦、口、耳同時參與記憶，多重刺激、多路輸入，記得快，記得牢。如果加上手寫，效果會更好。
3.將單詞的發音（或讀音）與詞性、詞意有機結合，打包記憶，有助於聽力和口語的訓練。我們在練習聽力時，常出現聽到發音但是一時反應不過來，需要在腦中將聽到的發音先轉化成單詞，再轉化成漢語意思，最後組織成一句話才理解過來。這種“卡頓”和“延遲”的後果是，好不容易理解了第一句話，但是對方已經在說第三句甚至第四句了。這就是沒有將發音與詞形詞意關聯的後果，比正常程序多繞了一圈。
三、“超前學習”有利有弊，80%情況下弊大於利。
如果孩子高一英語基礎紮實，自主學習能力強，可以超前學習，也就是把高考詞彙提前掌握。但是，在單詞量小，基礎不牢的情況下，“超前學習”更多的是增加了記憶負擔。2000左右的“中考詞彙”還沒掌握好，3500的“高考詞彙”是個很大的工程。2000中考詞彙用了5-6年時間，暑假期間的任務是從2000到3500，不僅是數量上的激增，長難單詞的比例也有很大的增加，對孩子的記憶力和承受力是個很大的挑戰。如果方法不得當或者進展不順利，可能會挫傷孩子積極性，甚至導致孩子對單詞產生厭倦甚至逆反，或者對自己的學習能力產生質疑。
即使學生的高一英語基礎非常好，也不提倡過大幅度的“超前學習”。可以適度提前，比如預習新學期的學習內容，記一下單詞、瀏覽一下課文、基礎語法、適量做一點習題；或者認真學習新課程的前幾課或前幾章。至於全部高考詞彙就過度超前了，因為單詞記完之後是會“遺忘”的，這是客觀規律，無論是學霸還是“學渣”，沒有人能避免，只是遺忘的速度和程度不同而已。而克服“遺忘”的途徑，一是“重複”，而是“運用”。新學期開始後，沒有時間去複習高考詞彙，因此做不到“反覆”，另外所學課程和所作訓練與大部分高考詞彙關係不大，做不到有效地、經常地“運用”，因此暑假裡下苦功記住的單詞會慢慢淡忘的。
因此，在高一結束的暑假裡，複習中考詞彙，鞏固所學詞彙，預習高二上學期詞彙是最實際最有效的。
四、“自己會”不同於“讓別人會”，選家教需慎重。
題主所說的是請一位“大學生家教”，可能是感覺大學生是高考的成功者，學習英語有經驗，加上年齡和孩子相仿，有共同語言。當然，這是事情“好的一面”，也是一種理想狀態。
但是，不是所有的“大學生家教”都是所想的那麼理想。英語學習經驗可以借鑑，但不能模仿，更不能照搬照抄。每個人的情況都不同，學生A的成功經驗對於學生B來說，可能收效很一般，對於學生C來說可能完全不適應。因此，千萬不要往自己孩子身上強加“標準”，不要輕易說，“你看人家誰誰誰，你怎麼不跟著學？”
另外，會做題的大學生不一定會教學，“自己會”和“讓別人會”之間欠缺的是教學藝術，是教育學和心理學。有的學生的英語成績在130以上，但他不理解80分的學生的學習基礎、學習狀態和學習心理，因為他從未在80分這個段位上經歷過，兩人無法做到同頻同振。對於某一道難題，可能會說，“很簡單啊，就是這樣一想就行了，簡直不值一提。”但“這樣一想”是80分學生怎麼想也理解不了的。因此，要首選有教學經驗的，熟悉學生心理的輔導者，這就需要多考察多比較，還要試講試聽再確定輔導人選。
Hello翻譯官
你好
這個計劃是可行的
我們說，背單詞的最好方法不是諧音法也不是風花雪月法，最好的方法是找個黑社會的大哥在旁邊看著，一旦發現偷懶或者沒達到背單詞數量，就進行懲罰，相信背單詞的速度和質量一定會上去的。
當然，我們不能找個黑社會的大哥如此對待孩子，所以我們可以找個監工。
題主說的大學生其實就是找一個監控的，所以我說，這個計劃是可行的。
但是問題來了，找大學生的話一定要確保他是有師德的，我有個朋友，就是因為懶，不想自己輔導孩子寫作業，送到託管班又不放心，就找了一個大學生輔導，開始感覺特別好，孩子特別喜歡這個大哥哥，大哥哥不在不學習，我的朋友也特別開心。後來一次偶然的機會，發現這個大學生在他不在家的時候，帶著孩子玩手機，一問才知道，孩子把作業寫完的獎勵是玩手機，同時遇到一些複雜的問題時，往往家長會非常生氣，讓孩子反覆寫，而這個大學生的方法是直接寫出來讓孩子抄。他現在特別後悔找了這個大學生來輔導孩子。
所以我說，計劃是可行的，但一定保證這個大學生的師德是沒問題的。
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教培行業於盼
這麼做還不如下載一個百詞斬app或者扇貝英語單詞app，每天打卡，比死記硬背有趣。
詞彙量差其實表現出來的就是英語學習習慣不好，沒有學習動力。造成這個現象的原因是多方面的，可能是不喜歡老師，沒有掌握方法等。強迫學習可能效果甚微。
希望能夠幫到你。
unibeing
效果不會太好！只是記憶單詞和短語枯燥乏味，又容易忘記。我自己嘗試過背字典，幾天就堅持不下去了，也記不住。
後來，我廣泛閱讀英語讀物，在閱讀中擴大了詞彙量，也不容易忘記。
所以要把記憶單詞、短語和閱讀有機結合在一起。才能有效擴大詞彙量。
aimee88888
可行也不可行
1、大學生不一定會當老師，記住這一點，自己會不一定會教學生，你選擇的大學生如果有相關經驗，口語能力好，這樣可行，反之不行
2、孩子如果單一的學詞彙，短句是非常枯燥的，這就要看你請的大學生的教學方法了
3、如果你孩子真的只是詞彙量少，語法和音標都沒問題的話，你可以讓他暑假在家自學即可，背背初中高中的字詞點，加大閱讀量，做點閱讀理解就行了
教育培訓實踐者
學習並記憶英語單詞需要英語環境，可以試試把不認識的英語單詞造句編一段內容，然後反覆練習，記憶，翻譯會比單純默寫效果好很多。學習英語單詞聽寫也是必不可少的，只是要在熟悉了單詞之後在進行，比如這個單詞已經在不同的環境中出現過幾次了，已經熟悉了就可以開始聽寫默寫了。
小狐狸點點lll
學習英語主要還是要培養興趣，寓教於樂才是最好的辦法
楊義162857866
這個計劃是可行的，前提是孩子不排斥，能堅持！
