語言的學習分為兩個階段：
一、學——文字掃盲階段；
二、用——文化學習階段。
所謂文字掃盲階段，相當於學齡前和小學階段的語言文字學習，是“學字斷句，思維培養”的階段。
所謂文化學習階段，是指文字掃盲階段基本完成，已經積累了相當的詞彙、建立起強大的母語思維能力，從而由“學”的階段步入“用”的階段，完成由學習語言工具到使用語言工具的重心轉變。
這兩個階段不是孤立的，而是各有側重、你中有我、我中有你，是學用相長，相輔相成的。
以上為母語語言的學習過程，事實上在學齡前，通過傳承的方式，絕大多數人就已經基本建立起了母語的語言思維能力了。
英語的學習同樣要經歷以上兩個階段，由於英語不是母語，缺少了“傳承”這一重要環節，從而導致了我們的英語學習先天不足。
雖然有英語老師試圖扮演“傳承”這一角色，但是相較於真正的母語傳承，其效果天差地別。
沒有“傳承”的英語，無法內建正確的英語思維，但是我們又需要在儘量短的時間內掌握英語，那麼最好的方法就是學習其規律——英語語法！
沒有“傳承”的英語，缺少了大量的練習、缺失了學習的樂趣，致使英語學習在很大程度上“學”“用”孤立起來，“學”不致“用”、“學”“用”分離，從而導致我們英語學習異常艱難！
同時也因為應試教育的弊端，一邊是極度強化語法的教學，一邊是語法教學千瘡百孔——宏觀上沒有建立起完整系統的語法體系、微觀上沒有透徹理解語法背後的原理——致使英語語法的學習零散而混亂、漫長而痛苦。
以上種種導致了我們的英語學習更加困難重重、雪上加霜。以至於絕大多數的中國學生學習英語多年，卻依舊處於第一階段，即英語的掃盲階段，依舊在學習語言工具本身的階段，且絕大多數同學最終也僅僅止步於第一階段。
雖然有的同學步入了第二階段的學習，但是其第一階段的學習遠未完成，並未為其第二階段的學習做好充分的單詞和思維儲備。
即：
就詞彙而言，無論是量上，還是質上，相對於母語能力相去太遠。
就思維而言，並未真正建立起英語思維，即語法宏觀方面不夠系統、微觀方面不夠透徹。
單詞、語法皆是蜻蜓點水、淺嘗輒止，因此造成無法靈活應用，導致聽、說、讀、寫跌跌撞撞，其實際的語言應用能力要遠遠低於母語小學水平的語言能力。
如果沒有打好第一階段的基礎，即使上了大學，依舊無法避免要繼續第一階段的“掃盲”學習。
只有補全自己的英語單詞量，系統地學透英語語法，建立起自己的英語思維，這樣才為你真正進入第二階段英語的文化學習做好充足的準備。
本文作者謝瑞，著有《英語思維：解密英語語法的原理》一書和《英語思維：十課建立完美語法體系》系列視頻課程，致力於原創英語語法學習文章寫作，歡迎轉載，轉載請註明出處。
閱讀更多 英語思維 的文章
