在課堂上，教師引用了繪本圖書，幼兒對繪本圖書的興趣很大，興致也都很高，從而使整節課的氣氛都愈加濃烈。寫這篇文章的意義在於，通過認識繪本，瞭解了繪本本身的特點，運用繪本獨有的價值，讓其發揮並作用到幼兒教學之中，尤其是在幼兒教學語言領域的欣賞與閱讀中，繪本的圖文並茂激發了幼兒的想象能力、審美能力等價值。
一、繪本的價值
(一)繪本的定義
繪本是以簡練生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。
(二)繪本與其他圖畫書的區別
繪本用於較為嚴格意義的圖畫故事書，而圖畫書的界定有時更為廣義。繪本不等於“有圖畫的書”，它是一種獨立的圖書形式特別強調文與圖的內在聯繫，是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，繪本不同於一般的小人書、卡通書或者其他有圖有字的兒童讀物，它對語言、繪畫二者的構成均有特定的規範和要求。
(三)從繪本的特點看繪本的本身價值
繪本圖書，從頭到尾都隱藏著神秘。無論扉頁、封面還是環襯，都為我們的孩子獻上了精美的圖畫。
1．從封麗講故事
無論什麼書，封而都是最先映人讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱瀆慾望。
2．不要漏過環襯
環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為他們僅僅是其只有裝飾作用的圖案而直接翻過，實際上繪本的環襯不但與正文故事息息相關，有時還會替身主題。
3．會講故事的扉頁
扉頁就是環襯之後、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名。扉頁不儀儀只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。
4．朗讀正文毋庸置疑
每一個孩子都是圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，
那麼孩子的眼睛就會發現他們。他們能發現畫家沒有破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中教師不要把故事情節一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想後面將要發生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，讓孩子融入故事中。
5．並未結束的封底
合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎?答案當然是否定的。因為有的繪本就是把故事結尾延續到了封底上，為孩子們想象留下了空間。結合閱瀆內容，開展豐富的拓展延伸活動，鼓勵孩子編寫故事，想出與作者不同的更有意思的情節或續編結尾，也可以讓孩子們一起畫故事、演故事。
二、繪本對幼兒教學的啟示
(一)文學欣賞是一種審美活動，從幼兒欣賞文學有何特點的角度來看繪本對幼兒教學的啟示繪本能有效地調動孩子自主閱讀的興趣。它不僅是給兒童看的讀物，而且它也是兒童文學、兒童美術中的一環，不論是在圖像或者文字的部分都有其特殊的要求，而圖文之間的默契，小讀者能在兩種媒介的帶動下，淋漓盡致地達成他們閱讀的目的。
1．提高幼兒的文學欣賞水平
幼兒的文學欣賞水平比較低，有待學習和提高，因此也需要教師的適當指導。真正的審美活動是感知、想象、情感、理智等多種因素參與複雜的心理過程。
2．幼兒文學欣賞的特殊性：偏重直觀感受
在理性思維尚未充分發展起來的幼兒時代，直觀感受原是他們認識世界的一個重要心理特徵，他們的思維方式尚保留在直覺行動性和具體形象之中，幼兒在直觀感受中又無意識的或者部分無意識的把它接受了。幼JLiE是在這樣的閱讀過程中，不斷地從感受中理解走向理解中感受，從而學會真正地欣賞。
(二)從親子閱讀的角度看繪本對幼兒教學的啟示
1．繪本的選擇
(1)從興趣出發為幼兒選擇繪本
以繪本為本，就著幼兒的興趣為幼兒提供繪本，可以讓家長毫不費力地讓幼兒捧起繪本。
(2)根據幼兒的年齡特點為幼兒選擇繪本
幼兒期的特點是：愛好鮮豔生動的圖片，能基本理解圖片的大意，家長應有目的地選擇適合幼兒心理特點的繪本，從而使幼兒接觸到有益的繪本，在家長的指導下，逐步建立起對書的興趣。
2．閱讀中親子的互動
繪本接受的對象多是幼兒，幼兒雖然可以通過視覺直接感知繪本圖書的某些含義，但是要獨立讀懂繪本的內容是困難的。這不只是圖文並茂的繪本圖書中那些文字他們還不認識或者所識不多，要準確地讀出繪本所捕繪和表達的內容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受繪本圖書仍需要大人的參與和幫助。大人用自己的語言將繪本中的含義描述出來，訴諸幼兒的聽覺，幼兒可以一邊聽大人講述一邊看著繪本圖書，本來看不懂的圖畫，聽了大人的講述，義在視覺上得到了印證。
繪本不僅展示一個充滿童趣的圖畫世界，而且為父母長輩和幼兒之間提供了一個進行情感交流的藝術樂園。
3．創設良好的閱讀環境
家長在家庭中起主導作用，家長的觀念及家庭環境對幼兒的影響是根深蒂固，潛移默化的。其中，環境的創設尤為重要，幼兒閱瀆的環境應是安靜、健康、愉快的。讓孩子真正喜歡上閱讀。
陶行知先生曾經說過，與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。那麼繪本其實就是打開文化寶庫的鑰匙之一，就讓我們很好地開發和利用好繪本這把鑰匙，讓我們的幼兒能更加快樂健康地成長吧！
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