在课堂上，教师引用了绘本图书，幼儿对绘本图书的兴趣很大，兴致也都很高，从而使整节课的气氛都愈加浓烈。写这篇文章的意义在于，通过认识绘本，了解了绘本本身的特点，运用绘本独有的价值，让其发挥并作用到幼儿教学之中，尤其是在幼儿教学语言领域的欣赏与阅读中，绘本的图文并茂激发了幼儿的想象能力、审美能力等价值。
一、绘本的价值
(一)绘本的定义
绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。
(二)绘本与其他图画书的区别
绘本用于较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定有时更为广义。绘本不等于“有图画的书”，它是一种独立的图书形式特别强调文与图的内在联系，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。在绘本里，图画不再是文字的附庸，绘本不同于一般的小人书、卡通书或者其他有图有字的儿童读物，它对语言、绘画二者的构成均有特定的规范和要求。
(三)从绘本的特点看绘本的本身价值
绘本图书，从头到尾都隐藏着神秘。无论扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的图画。
1．从封丽讲故事
无论什么书，封而都是最先映人读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅渎欲望。
2．不要漏过环衬
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为他们仅仅是其只有装饰作用的图案而直接翻过，实际上绘本的环衬不但与正文故事息息相关，有时还会替身主题。
3．会讲故事的扉页
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名。扉页不仪仪只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。
4．朗读正文毋庸置疑
每一个孩子都是图画的天才，只要故事在图画上表现出来，
那么孩子的眼睛就会发现他们。他们能发现画家没有破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让孩子融入故事中。
5．并未结束的封底
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。因为有的绘本就是把故事结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。结合阅渎内容，开展丰富的拓展延伸活动，鼓励孩子编写故事，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾，也可以让孩子们一起画故事、演故事。
二、绘本对幼儿教学的启示
(一)文学欣赏是一种审美活动，从幼儿欣赏文学有何特点的角度来看绘本对幼儿教学的启示绘本能有效地调动孩子自主阅读的兴趣。它不仅是给儿童看的读物，而且它也是儿童文学、儿童美术中的一环，不论是在图像或者文字的部分都有其特殊的要求，而图文之间的默契，小读者能在两种媒介的带动下，淋漓尽致地达成他们阅读的目的。
1．提高幼儿的文学欣赏水平
幼儿的文学欣赏水平比较低，有待学习和提高，因此也需要教师的适当指导。真正的审美活动是感知、想象、情感、理智等多种因素参与复杂的心理过程。
2．幼儿文学欣赏的特殊性：偏重直观感受
在理性思维尚未充分发展起来的幼儿时代，直观感受原是他们认识世界的一个重要心理特征，他们的思维方式尚保留在直觉行动性和具体形象之中，幼儿在直观感受中又无意识的或者部分无意识的把它接受了。幼JLiE是在这样的阅读过程中，不断地从感受中理解走向理解中感受，从而学会真正地欣赏。
(二)从亲子阅读的角度看绘本对幼儿教学的启示
1．绘本的选择
(1)从兴趣出发为幼儿选择绘本
以绘本为本，就着幼儿的兴趣为幼儿提供绘本，可以让家长毫不费力地让幼儿捧起绘本。
(2)根据幼儿的年龄特点为幼儿选择绘本
幼儿期的特点是：爱好鲜艳生动的图片，能基本理解图片的大意，家长应有目的地选择适合幼儿心理特点的绘本，从而使幼儿接触到有益的绘本，在家长的指导下，逐步建立起对书的兴趣。
2．阅读中亲子的互动
绘本接受的对象多是幼儿，幼儿虽然可以通过视觉直接感知绘本图书的某些含义，但是要独立读懂绘本的内容是困难的。这不只是图文并茂的绘本图书中那些文字他们还不认识或者所识不多，要准确地读出绘本所捕绘和表达的内容也是不容易的。所以幼儿欣赏和接受绘本图书仍需要大人的参与和帮助。大人用自己的语言将绘本中的含义描述出来，诉诸幼儿的听觉，幼儿可以一边听大人讲述一边看着绘本图书，本来看不懂的图画，听了大人的讲述，义在视觉上得到了印证。
绘本不仅展示一个充满童趣的图画世界，而且为父母长辈和幼儿之间提供了一个进行情感交流的艺术乐园。
3．创设良好的阅读环境
家长在家庭中起主导作用，家长的观念及家庭环境对幼儿的影响是根深蒂固，潜移默化的。其中，环境的创设尤为重要，幼儿阅渎的环境应是安静、健康、愉快的。让孩子真正喜欢上阅读。
陶行知先生曾经说过，与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。那么绘本其实就是打开文化宝库的钥匙之一，就让我们很好地开发和利用好绘本这把钥匙，让我们的幼儿能更加快乐健康地成长吧！
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