九方演示
學校文化建設是一個很炙熱的話題。我們也曾在學校文化建設方面做過不少探索和努力。特別是學校推行德育工作改革的幾年，我們在校園文化建設上花費了很大的心血，做了大量的工作。現在，跳出學校這個圈，站在教育行政管理的角度再回頭看曾經做過的工作，我依然覺得我們在校園文化建設方面的一些做法的確是很有價值的，值得發揚和推廣，但也有不少工作是無效的，甚至是負效的。
再次靜心思考學校文化這個話題，我突然發現，真正的學校文化，並不是我們曾經用大量文獻和筆墨所概括出來的那種文化。有人打了一個比方：“學校文化它是學校中隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？電梯門打開，他是謙遜地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和他並肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲者一把嗎？他與別人如何擦身而過？他如何低頭繫上自己鬆了的鞋帶？他獨處時如何與自己相處？”這個比喻生動形象，淺顯易懂。有了這個比喻，我們再用所謂的精神文化、制度文化、行為文化、環境文化等乾癟、空洞，甚至有點抽象的理論去逐層闡述都是多餘的。
一個學校的文化，就是這個學校師生的工作學習狀態、生活態度、思維方式、行為規範和價值取向。學校文化更多時候是隱性的，但它確無處不在，處處都影響著師生的行為。我們說，班級要有班級的文化，但班級文化不僅僅只是教室的佈置、環境衛生，更多的是班級的管理機制、行為意識、價值取向、精神氣質；寢室要有寢室的文化，但不僅僅只是寢室的佈置、衛生和紀律，更多的是團結、和諧、和睦、互助、關愛；食堂要有食堂的文化，但不僅僅只是用餐紀律、環境衛生，更多的是健康意識、節儉意識、公共秩序意識。學校要有禮儀文化，但不僅僅只是師生見面問好，更多的是禮讓、謙虛、互信、支持、團結、友愛、互助。
我們不否認環境的薰陶作用，但卻往往放大了這種作用，甚至在潛意識裡錯誤的認為，學校文化就是環境文化，把學校文化簡單的符號化了。我們可以思考一下，在學校環境建設方面我們投入巨資，費盡心機，挖空心思，環境的確優美了，該有的佈置都有了，該有的設施也有了，我們苦心斟酌推敲的，充滿理想和期待的字也上牆、上樓了。這一些有沒有教育作用，當然是有的，但作用真的有那麼大嗎？有多大？有沒有達到我們預期的教育效果？校園中那些建築、圖雕、文字等等，有沒有起到應有的教育作用？如果沒有，或者說作用並不大，為什麼呢？實際上，我們只是把校園文化物化了，而沒有關注到人的本質。
不論校園文化的內涵有多豐富，但其核心永遠都是“人的品德素養和行為意識。”當我們看到學生在優美的校園中言語粗俗，行為失範時，我們的校園文化建設是失敗的；當我們看到學生在整潔的校園隨意丟棄垃圾時，我們的校園文化建設是失敗的；當我們看到學生在潔白的牆壁上留下腳印，在掛圖、課桌上留下刻痕時，我們的校園文化建設是失敗的；當我們看到教師在環境溫馨，設施齊全的辦公室昏昏欲睡，閒聊上網時，我們的校園文化建設是失敗的；當我們的師生看到校徽、校旗不能肅然起敬，沒有歸屬感、自豪感、責任感，我們的校園文化建設是失敗的；當我們的師生連學校的辦學理念、校訓都說不清楚時，我們的校園文化建設是失敗的；當我們開展了各種活動，但卻沒有挖掘、延伸和長期的堅持，沒有形成體系，只是為了開展活動而開展活動，我們的校園文化建設是失敗的........。
我們要看一所學校有沒有文化，不用去看校園各種建築、圖文、獎牌，也不用去深入瞭解，更不用去聽學校領導那一套有長沒短的彙報，只要用心去觀察這個學校師生的行為舉止，感受這個學校的氛圍氣息就能知道。 如果你能全身心的置身在一所學校一段時間，有文化的學校一定能讓你感受到一種奔湧著的、富有生命力的東西不斷撞擊著自己的心靈，使你感動、興奮、激越、升騰。
一個學校可以沒有優越的設施條件，可以沒有豐富的教育資源，但不能沒有精神。有了一股精氣神，有了一種品格，有了一種氣質，學校就有真正有了文化。學校文化的基本點是人，關鍵點是化。文化建設的著力點是服務人、成長人、成就人，對人的心靈世界、精神思想進行改造、感化和教化，如是這樣，才會最終形成真正的校園文化。
