一句話觸心
孩子應該有自己檢查作業的能力，並且從一年級就要開始培養了！但這不意味著孩子得自己改作業！你表述問題不夠清楚，是偶爾讓孩子改，還是一直讓孩子改？是個別作業讓孩子改，還是所有作業都讓孩子自己改？老師出於什麼目的做出這樣的決定，孩子改了老師還改不改？
作業是老師和學生在學情上交流的一個手段，通過作業，學生能複習鞏固檢驗自己所學知識的掌握程度，老師能根據孩子的完成情況來探知學習情況，那些普遍錯的較多或者有些問題，及時跟學生解決問題，調整自己的教學方案或者進度，這是一個良行循環的過程！
叫一年級學生改作業有沒有什麼理由呢？有這麼兩點:第一，對於低年級學生來說，可以培養他們作業完成後及時檢查的好習慣。第二，做低年級運算題鍛鍊讓孩子用逆運算的方法檢查，比如12-5=7，那麼孩子檢查的時候就要算算5+7等不等於12，這也是非常好的運算鍛鍊。
除培養能力的特殊目的之外，老師應該自己批改作業，這是工作的必備也是必要內容。在日常教學檢查中，學校對老師批改的作業也是會檢查的，所以個人覺得不會存在說作業都讓孩子自己改的問題。就是讓孩子改了老師還是會再改一遍的，尤其是語文，畢竟小孩子檢查錯誤像在拼音和漢子書寫的規範性上很多自己也查不出來！如果家長有疑問可以跟老師私下交流一下。
我也是孩子家長，不用老師要求我自己就要求孩子每天檢查自己作業，一個是查有沒有漏寫題目，一個是數學計算題逆運算一遍，語文看拼音拼寫及標點有沒有錯，但是老師會批改！
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悟己語文
可行，但前提是老師和家長要對孩子有一定的容錯心理。
一年級的孩子，自己改作業，有可能完全修正，但更可能出現更荒誕的錯誤。而家長和老師，如果沒有容錯心理，那麼此舉將很可能造成家長和孩子，家長和老師，以及孩子和老師的矛盾。
讓孩子自己改作業是有一定好處的，越低年級越好。
1. 培養改錯習慣
很多孩子會有粗心的習慣，到了高年級一些的時候，孩子經常會因為沒有複查的習慣而導致失分。當這個習慣被積累下來，那要改變要花費大量的時間和精力。
讓孩子從新入學就培養這個習慣，對以後的學習更有利；
2. 多練習
每一次錯題，對於孩子來說都是一次練習。而一年級的作業，其答案都是立馬可見的，從書本上就可以找到答案。
常見的一年級錯誤，語文的錯字、寫錯拼音，數學的計算錯誤，這些都是非常簡單的題目。
讓孩子通過自改作業，多練一次，並不是什麼壞事，畢竟做錯就意味著孩子的知識掌握不牢靠，勤能補拙。
3. 培養孩子自己解決問題的能力
如上所述，都是非常常見而又立馬能找出答案的題目，讓孩子學會自行解決問題比給孩子講解要有益得多，讓往後孩子的學習生涯更加高效。
4. 減少親子矛盾
因為作業而起的親子矛盾，讓教育部都發布文件嚴令禁止。到底就是因為孩子沒有學好從而沒有做好或不會做，而家長不具備職業教師的教學技能，不理解孩子身心發展規律所產生的衝突。
讓孩子自己改，自行監督自己，一定程度上可以減少親子矛盾。
但有一種情況是不合理的：
對於同一錯題，反覆改仍然反覆錯的情況下，教師並沒有給孩子提供幫助。反覆改反覆搓，就證明了孩子對此知識點一竅不通，老師應該及時對孩子的問題進行指導，而不能刻意為難孩子。
熊孩子專治
1、培養學生獨立完成並檢查的能力、習慣。
2、在學生批改別人的作業時會發現自己的問題以及對別人出現問題的重視。
3、在批改別人的作業時，學生也會有一種成就感。
這些對學生來說，有益處。
但是，這種情況不能每天進行，而且學生批改作業後，老師仍要全部進行檢查，發現問題，及時在學生面前進行糾正，確保學生掌握正確的東西。絕不能學生批改後，教師就認為萬事大吉了，這是對工作的不負責任。
在某種意義上，讓學生批改作業，實際上是增加了教師的工作量的。
子木老師講語文
老師讓一年級的學生自己改作業？可行嗎？
這個問題的目的是什麼？是在問，這樣對學生自己的學習有沒有幫助嗎？一年級的學生，心智基本還不成熟，學業也才剛剛開始，老師讓他自己改作業，或者是相互批改作業，請問，學生自己批改作業的參照物是什麼？是給了他們自己正確的答案，然後參照答案去批改嗎？即使給了參照答案，學生是否能真正理解學業和答案？感覺這個問題延伸出來的問題太多了！
換一個角度來看，這樣做，可以促進學生自己的學習愛好和學生慾望，當自己批改作業的時候，學生有自己當老師的感覺，他可能會對做作業的興致和學習的興致提升起來，好像也有正面的意義所在？
個人建議，可以嘗試這麼做，同時，老師也要花時間在批改後再次講解作業和答案，然後再次檢查批改後的作業。假如如此，這個方式還是可以嘗試的！但是，如果是放開這麼做的話，我感覺不太合適，這個方法還有待完善！
天驕國際O許雲生
學生改完後，老師肯定還要再檢查批閱的。
現在大部分孩子都存在一種情況就是，無論是考試卷子上還是平時的練習中，都會出現很多不必要的錯誤，但是孩子並不知道自己錯了，等卷子發了一看才恍然大悟。老師讓孩子自己批改作業，肯定是要孩子要慢慢學會自查，這樣不光鍛鍊了孩子的自查能力，還讓孩子學會了自己的作業自己負責，不能老是將檢查作業依賴於父母或是老師。
還有一種情況是孩子交換檢查，這是極好的辦法，孩子可以從別的小朋友的作業中學習其優點，也可看到自己的長處，可以學到不同的思路和解題方法及思維模式，是學習與交流的很好辦法。
最後一步老師批閱，會發現孩子原來還有這樣或那樣的思路，孩子遠遠比我們想的聰明的多，當然也有個別改的不盡人意，那最起碼他在批改的過程中也動腦思考了，想到還有哪些思路等等。
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王老師Wang
批改作業是教學過程中的重要一環，老師通過學生的作業情況可以瞭解學生對學習內容的掌握程度，哪些內容掌握了，哪些內容沒掌握，哪些內容存在偏差，給後面的教學以參考。
如果讓學生自己或者互相改作業，老師不知道前面的教學效果，也不知道學生的掌握情況，自己一廂情願的無的放矢，不可能很好的完成教學任務，也不可能有好的效果。
教學工作必須以學生為本，老師為主導，主導就是主動引導學生學習知識，學習學習方法，教就是為了不教！瞭解學生，做到知己知彼，才是一位合格的老師。
阿明老師說教育
如果孩子有自制能力當然很好，但是又有幾個孩子有自制能力。
豆豆165566279
老師讓學生自己改作業只有兩個原因：
1.學生太多了，作業改不過來
2.懶，不想改
這兩個也可以算作一個，就是想偷懶
因為，讓學生自己改作業有什麼好處呢？沒有，學生自己改的作業要麼改錯了，要麼把錯的修正後打滿分，老師還不知道哪些題錯的人多，怎麼講解？
惰揦A夢
不！可！行！別說一年級，六年級的也不行！能自己改的作業，還用做嗎？
伴妳高飛
自己改作業，什麼意思？是自己把錯的改對還是自己給自己批作業。如果是前者，那我想問：自己不改誰改？
