语文基础小学霸
这个可以做。1、培养孩子的阅读能力，在朗读中，孩子培养了朗读能力，把一篇美文读下来，也是一件很美好的事情；而且有利于孩子语言的表达。
2、有利于孩子的积累。很多知识就是这样一点点的积累下来的。见多也能识广。
3、在某种意义上来说，这是老师给家长一个陪着孩子成长的机会，在亲子阅读中，活动的不仅是知识，还是情感，是与孩子一起成长的快乐和幸福。
子木老师讲语文
作为语文教学多年的教师，我在语文教学中，也是要求孩子要多读的。我自己总结了一个方法，叫做“两读两写”。
两读是指早读和阅读，两写是书写和听写。
晨读是肯定的，在每天早晨花十五分钟时间，培养语感，同时也是利用最黄金的时间加强背诵。
晚上的阅读是培养阅读习惯，大家也都知道了，现在阅读的量多少也决定了小孩以后学习各个方面的能力。不可轻视阅读，所以从小学开始要培养阅读的好习惯。
两写，一是书写，这样的书写就是字迹工整，整洁，这个是语文最基本的要求。
而是听写，小学语文初期家长要及时帮助孩子去复习所学生字词，这是打好语文基础的一个关键。
智蒙家教大本营
语文老师要求学生每天茌家朗读一篇课文，说对写作有帮助，是真的。
我教高中语文多年，常年送毕业班，虽谈不上经验丰富，却还是有些做法和体会的。其中一点就是，非常重视朗读在语文教学中的作用。一节课45分钟，前15分钟及后10分钟都是让学生朗读课文，还时间给学生，让学生在朗读中，潜移默化，培养语感。并且收到了事半功倍的效果。
朗读对于学习语文，非常必要，也非常重要。也不是我有什么先见之明，我们的前人就是这样教书的:私塾先生给学生在太阳一杆子高时布置背书任务，待第二天背熟后才开讲。你知道古人为什么古文学的好了吧！那就是把时间的大部分都用在朗读上了。现在的语文老师上课就讲，讲的支离破碎，下课了还讲，学生哪里有时间朗读？听点鸡毛蒜皮，水过地皮都不湿，咋能学好呢？
语文老师要求学生每天茌家朗读一篇课文，是个好办法，是个好主意，希望家长密切配合。朗读不只是对写作有帮助，对语文水平的整体提高，都大有益处。因为课文都是典范作品，学生读的多了，读的熟了，就会形成正确、规范的语感，语感一旦形成，跟着感觉走，好多问题就会迎刃而解，甚至势如破竹！
不当之处，敬请留言指正！
高考语文斋
这个话题非常好！本人是一线小学语文教师，经常提醒孩子们每天阅读一篇课外阅读，学习能力较强的孩子可以直接阅读一本书了！
为什么呢？
一、培养孩子们的语言感觉（语感），并且要大声朗读。特别是低年级孩子（一、二、三年级）通过课外阅读，增加识字量，感悟到认字识字的乐趣，提高学习语文的兴趣。再者，通过大声朗诵，增加了语言感受，认为语言还这么美，提升了对语言的感知。
二，对习作有帮助。天下文章一大堆，看谁读书多，多了，感觉也就上来了，就会有创作的欲望了！这样，在不久的将来，习作水平肯定走在其他孩子的前面。
俗话说：书读百遍，其义自现。通过其阅读量，知识储备的提高，写作的欲望愈来愈强烈，肯定对习作有帮助。
一家之言，望海涵。
权向阳1
是绝对有帮助的，但是光朗读还是不够的，还需要积累记忆。
语文到了高考阶段，考的就不仅仅是语法语言运用等技巧型的知识了。现在的语文更偏重于考一个人的知识储备，社会价值观，通过对中国文字词语的灵活运用精确的表达对文章事件的理解，阐述自己的观点。
这时候光凭借每天朗读一篇是远远不够的。有精力的同学最好能做到大量的阅读和记忆，对反复出现的词语做到随着语境脱口而出，不需要琢磨就自然而然的用出最准确的词汇。
通过记忆大量的论点论据，把自己的观点通过引用恰当的事例予以阐明，丰富文章内容，同时对自己的观点给予有利的支撑。
通过对中外古今名家优美语句的引用，给自己的文章增添色彩，又会对你整个人的自身气质有所提高。
与人交往过程中，你所有的知识积累都是吸引别人像你靠拢的闪光点。不管是在学习上还是进入社会以后，你所阅读的书籍都会为你所用，尽管这是一个长期的非显著的过程，但是量变总会引起质变，你现在每一篇文章的阅读都是对你自己的投资。
我们不需要把阅读当成一个任务，而是真正的把阅读当成和看电视电影打游戏一样的休闲活动，融入到你的生活中即可。把读书变得和吃饭睡觉一样自然，你会乐在其中，久而久之你就会体会到阅读带给你的好处不仅仅是提高分数那么狭隘了，阅读是从全方位整体提高一个人的有效途径。
就在我打下这段话的时候，我女儿正在新华书店里的书吧里津津有味的看着她感兴趣的书，一小时以后她将要去上自己的兴趣班，在去超市和书店看书中她选择了来看书，我不禁露出了老母亲慈祥的微笑😎
跟着晴宝背古文
所谓朗读，即清清楚楚的读诵，是学生学习课文、提高理解能力和写作水平的重要方法。作为多年的语文老师，我认为，让学生（特别是小学生）养成每天朗读的习惯，确实是对写作大有帮助。
在教学中，我感觉有大部分学生每当写作时，脑中空空如也，无物可用，为什么会出现这种情况呢？我认为，主要原因在于平时出声朗读的时间与次数少。通过朗读课文，学生可以将课文中的好的字、词、句记在脑中，成为自己语言中的有机组成部分，为提高表达能力和写作水平打下坚实的基础。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。自古而今，许多大文学家出口成章，妙语连珠，恐怕与小时候通过朗读建立知识储备，从而打下深厚的古文功底不无关系。汉代的大作家杨雄就说:“能读千赋则善赋。”是说读了很多名家写的赋,自己也就善于写赋了。唐代大诗人杜甫也说:“读书破万卷,下笔如有神。”说读了很多很多书,写起文章来,文思就会敏捷,如有神力相助。清代小说家蒲松龄在《聊斋志异》中也说:“书痴者文必工”,意思说,沉迷阅读的人,他的文章必定会写得好。
通过朗读课文，学生的语言积累不断丰富，理解能力不断提高，他们会学习到如何选词炼句、选材立意、布局谋篇和不同的表达方法，在写作文时，会自然地模仿、套用、借用某些文章的结构形式、布局方法、表达方式，使作文中心明确，结构清楚，有章法。再经过老师的辅导就能逐渐形成自己独立的作文思维。
总之，认真朗读课文，可以开阔眼界，扩大知识面，也可以提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，使学生逐步成为写作能手、写作高手！
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语文老师要求学生每天在家朗读一篇课文，这种做法当然是对的，而且，不仅仅是对写作有帮助，对于听说读写四大语文基本素养的稳步提升都有莫大的好处！
1.每天朗读课文能训练语感
众所周知，语言类科目的学习重在语感的培养。而语感的培养首要的就是要不断地发声训练，其中，朗读优美的文章是第一也是最基本的手段。近年来的语文教学走了歧路，过多集中在默读和大量刷题上，学生的朗读能力大幅下滑。每次上课时请学生朗读课文，都是语文老师头疼的事。我教语文25年，总体感觉是学生朗读的水平一届不如一届了。连最普通的正确、流利的要求，都有许多学生已经不能达到，更别提有感情地诵读课文了。试想，一篇文章让学生读都不能读得停顿准确、字音正确、流利顺畅，让他们去写一篇同样流畅的文章难度该有多大？
2.每天朗读课文能锻炼口头表达
语言水平的提高除了读，当然更离不开说。而现在的语言类学习，特别是语文学习，由于没有口语测试这一要求，学生大多数懒得开口。过去常说，拳不离手，曲不离口。当学生不注重口头表达后，很多人便连正常的说话都不怎么会了。这可真不是夸张！在语文课堂上，要想得到学生简洁、完整、有逻辑的口头回答，实在是一件接近于奢望的事了！
不能让学生开口说话，是我们现在语文教学走的另一条歧路。原因在于，大家以为汉语是我们的母语，有每天日常交流的语言环境，怎么会说不好话呢？但实际上，越是日常的，越要加强训练。有心人应该观察到了，现在的孩子跟父母亲交流的时候，你往往第一遍不知道他们到底在表达什么，需要追问，才能搞清楚他们的真正意图。而孩子们在一起沟通却没有障碍，他们似乎自己发明了一种交流的语言体系，通过一些无意义的符号、口头禅、表意音节、肢体语言，他们的交流已经不怎么符合语言习惯了，这其实是很危险的事情。
3.每天朗读课文能训练听的能力
朗读需要配合倾听，才能不断加以改进，否则，就是小和尚念经，有口无心。必须在认真听的基础上，不断地发现自己朗读当中的毛病，才能逐步剔除掉这些毛病，提升自己的朗读水平。比如说读得结结巴巴为什么？读得平平淡淡又是为什么？如果不具备听的能力，又怎么能察觉自己朗读中的问题呢？同样，现在不少学生对于老师课堂上的提问，往往不能理解；并进而发展到一个题目如果老师不分析题义他们根本无从下手，而一旦讲清楚了题目的意思，他们立马能做得又快又好。这是为什么？因为长期不注意听的训练，导致接收信息的渠道闭塞了一个。
4.每天朗读课文需能提高赏鉴文章的能力
在朗读课文的同时，加上了倾听和思考的作用，就会逐步深入到文章当中去，发现文章的美和匠心独运。这是一个潜移默化的过程。并且，随着朗读的深入，个人对于作品的要求也会越来越高，就会从随便的读到有选择的读，从泛读到精读，这就是对于文章赏鉴能力的不断提升。
总之，每天朗读课文能不断地输入和输出，再加上思考的不断深入，语感更好，思考更清晰，到了书面表达的时候，能力怎么不大幅提升呢？
剑客谈教育
每天朗读一篇文章对写作有没有帮助，这个一下子很难看出效果，不太好定论。
我只知道: 朗读便于记忆，默读便于理解。大概是这样吧。
我只知道:
读写结合，才有进步。
读书破万卷眼，下笔如有神。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
冰冻三尺，非一日之寒。
千里之行，始于足下。
不积跬步，无以至千里。
厚积而薄发。溺水三千，只取一瓢……
博览群书，积累到一定程度，美好的文字功底自然提升。
远方的事件
中小学生每天在家朗读一篇课文，这应该是一种读书的好方法。至于对写作有没有好处，应该客观分析。当然，多读书，对写作多少总是有好处的。
而每天只读一篇课文，要写好作文，我觉得还不够。一是量的不够，二是是否读得烂熟。如果坚持每天都把一篇课文背下来，并理解运用，这样日积月累，对写作才能有很大作用。如果只是泛泛而读一遍，应付了事，装个样子，那是没有多大作用的。
如果坚持每天熟背一篇课文，并理解运用，再加上结合其他一些方法，对写作是有帮助的。比如读完后，练一下写作，坚持每天都写一些，实践到写作练笔，这样的效果应该不错。还有，就是除了读书，还要多观察生活，感悟生活，从生活中得到启发。这样书本知识联系生活实际，对提高写作水平是有帮助的。
总之，每天坚持读书，并积累知识，同时注意联系生活，坚持写作练笔。这样，写作水平必定有提高。
卓督学
朗读，可以用声音再现课文的音色美，也有助于对课文内容的理解。当然，也就为提高写作能力积累了素材。同时，也能从中学到文章情节设置和结构安排方面的技巧。更重要的是，通过朗读，使学生会从“声学”的角度，学习环境描摹和人物刻画的技巧。有些文章，尤其是小说，在刻画人物形象时，调动了各种手法。其中就包括用声音来再现，描摹英雄人物的精神境界。
对此，我还清晰地记得，在教王愿坚的短篇小说《七根火柴》时，我用表情朗读的方法，通读了全篇课文。同学们听得鴉雀无声。当我用“气音”读到无名战士一根一根地数火柴的时候，我强忍着对革命先烈无比敬重的激动心情，有效地用特有的“气音”，再现了无名战士在草地上，忍受着阴冷，饥饿和病痛的折磨，内心却始终充满着对革命事业必胜的坚定信念，有力地突出了无名战士勇于牺牲，甘于奉献的精神境界。读到这里，我哭了，全班同学都哭了。这篇小说，没等进行情节分析，同学就都被王愿坚小说的意境所感染，也因我用了朗读的特有方式，再现了红军长征期间，尤其是过草地所经历的艰难险阻的真实性。
如果从写作的角度看问题，朗读，对用声音再现课文内容，最主要是能设身处地地理解课文的内容，从而加深对语言表达方面的体会。这种朗读，是用声音把静止在纸面的文字“活”起来的必要手段。一旦把这静止的文字，注入了“声音”素，它的表达效果，可就是动态的了。就以“平书”为例，把它印成书，几乎没几个人买；但是，一经表演艺术家这么一“说”，就有好多人爱听。就是这个道理。
由此可见，要积累写作素材，提高写作水平，还真得从对课文的朗读开始，既学課文的内容精髓，又学文章的结构布局；既学对材料的取舍，又学突出主题的表达手法。这就是朗读的最终目的，也是老师叫学生，多朗读，勤练笔的目的。
