人人都说亲子共读对孩子好，对家长更好。小儿子快两岁了，很想和就读K3的哥哥「共」读，但我和ABC先生既要应付两个仔递上的本本童书，亦要进行双语加混龄教育，所以开始觉得吃力。
1、亲子共读愈细开始愈好？
我家相信儿童绘本是好的，就连为大儿子选择幼儿园都是以绘本教育出发。 肯尼未开始入题就开宗明义说，培养共读的最佳时机就是6岁前。大家都明白升小学后，小朋友会有排山倒海的功课和测验考试默书，试问孩子还有时间或父母又有心力与小朋友共读吗？
当然，并不是每位小朋友都能坐下来听故事。好像我家的孩子，大儿子很爱书，但小儿仔却相反，他见哥哥每晚睡前都拿书来读，就嚷着叫我和先生伴读。自自然然，小儿子便有样学样，不出半年，他已经有自己喜欢的童书，也有自己喜欢坐着看书的位置了。
对于这种潜移默化的影响，如果只有一位孩子，但他又不愿拿书来阅读的话，就得靠家长的作模样，父母书不离手，孩子也会一样。相反，若父母身教做得不好，也请勿期望孩子会自己阅读。
2、亲子共读＝讲故事？
记得大儿子年纪愈小，共读时我就愈讲得眉飞色舞，每句说话都有抑扬顿挫，神情手势也很多。我以为我落力演出，就会让他更加喜欢阅读故事。可是，小儿子却完全不受这套演出，不给情面地溜走了。再试几次后，我已经觉得气馁。
肯尼就徐徐地即场示范如果单用声音的强弱、高低、长短来朗读几本绘本。只要认真读出，读而不板，语速适当，快慢有致，在适当的位置停顿就可以。当你愈读得多，就会愈有信心，愈有感情，也愈有韵致，更建立起语感来。不知不觉间，孩子也会开始觉得有趣味。
3、读书面语还是口语？
讲起朗读，很多家长都跟我一样，不知应该是依书直说，一字不改地读出，还是自动转为家乡话好。
如此的迷思，所以，文字理应是按照国语语音的规律来书写，某些词汇对于家长来说是相对地陌生，读起来也觉得不通顺。
阅书无数的肯尼却认为照家乡话来读是绝对没有问题。若自己读了几篇也不顺畅的话，就不要硬来。这时候便无需执着照读，停一停，想一想，改几个字吧。
回想以前自己读得不够顺畅，应该大多是我事前未做足功夫吧。
4、阅读＝悦读？
以上的问题绝不会发生在ABC先生上。读英文绘本，他是依书直说，有时两个儿子翻来翻去，他就跳页照读，没有异议，看似很随意。反观，我有时就忍不住出认字，认知题来考大儿子，我逐字逐句去念，想他认真听，却不知不觉间把绘本当作阅读理解，但这不是学习任务呢。
回想什么是绘本，顾名思义这就是「画出来的书」，它靠的不是文字，而是图画。最极端的就是无字书，大家单靠图画，还可以知道整本书的故事内容在说什么。所以好的绘本总是能够让小朋友一翻再翻，在每个页面里放了许多文字叙述书内的图像和情节。精心的设计和铺排，让每一次父母伴读和小朋友每一次翻阅时，都会有不同的惊喜。
所以，接触绘本在孩子的心中，是跟玩具一样有趣。
肯尼举出《鸟有翅膀，孩子有书》和《我吃拉面的时候》这些例子，光听到书名，就让人忍不住好奇问这是一本什么样的绘本？绘本透过图画的传达，往往可超越文字的表达，其想像空间更是无限，也拉近了人与人的距离。
经肯尼的提醒，单是书名页（翻过扉页后，印有书名、着作者、插图者、译者、出版者等资料）已经大有学问。有时封面设计可能充满市场商机的计算，选书时大可留意一下书名页。例如《纸箱裹的人》，书名页比扉页的图像色彩简单，但布局更细致，这样的细节更能决定全书的深度。
5、如何选书？
大家都深明绘本在幼儿教育上的神奇功效。正因为在孩子看书时，他们的品格未定，但求知欲、好奇心和模仿力强。所以从语言到故事，从绘画到内容都必须谨慎。 肯尼几乎每场讲座都被问到：如何为孩子选择绘本？
肯尼强调儿童文学的三要素︰真、善、美。
真的情感和知识
善的心灵和追求
美的意境和语言
在注重优美的语言和趣味的故事的同时，一定要为孩子未来的人生培养好的人格和修养，亦守护代代传承的文化，为他们留下美好的共读回忆。
真、善、美，不能单靠以上的三言两语能完整述说，但我深信一本让人莞尔的绘本，不止能陪伴孩子的成长，也能启发父母去共同探索世界、感受生活。这也是我十分投入亲子共读的原因，它仿佛让我再成为小孩，再一次成长。
亲子共读过程中，还是避免不了有挫败感。像我和老公喜爱的《爱心树》，不是每本抱回家的经典书籍，两个儿子都喜欢读，但一本绘本，包含的不只是故事的质量，还承载了亲子的快乐，但愿他们日后再读到这些故事时，偶尔想起当年与父母的共读时光。
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