寧靜致遠161961533
看到這個問題，我從內心深處會產生兩種同情，一個是對嚇得逃課的老師，二是對把孩子培養成為這種無法管教的家長。前者是對老師的正常教學秩序不能保證的遺憾，後者是對家長溺愛縱容孩子無視規則與紀律的悲哀。
既然現在遇上這樣的學生，假如我是當事老師，我會採取以下辦法。
第一，將各任課課老師上課過程錄下視頻。用手機或小ＤＶ做為錄像設備，提前準備好支架，課前將錄課設備架設好（放在教室前面角落），上課時正式錄。之所以用這種方式來錄像，就是為取得第一手證據，好為後續和校領導彙報工作，請校領導給出解決的方案。
第二，請當事學生家長到校，和全班任課教師及校領導共同觀看教學錄像。既然該學生已經讓老師無法正常開展教學工作，空口和家長描述你孩子在學校表現，恐怕家長狡辯，認為老師對自己孩子有偏見，甚至找藉口整治自己孩子。現在通過聯席會議形式，讓家長親自到會，相信會讓家長找不到任何理由替孩子找藉口。
第三，請校長來做會議的主持人，向家長介紹校規校紀。之所以讓校長來做聯席會議主持人，是避免家長將矛頭直指任課老師，而由校長結合視頻錄像介紹學校有關校規校紀後，再把學校對該同學違反哪一條哪一款對號入座，讓家長來解釋該如何解決自己孩子不遵守校規給老師造成的困擾和憂慮，對全班同學的正常學習造成的干擾該怎樣負責。
第四，請家長帶孩子回家做管教，何時孩子懂得遵守紀律了再返校上課。既然證據充分，事實清楚，家長也當場確認責任，那就請校長當場宣佈，請家長帶孩子回家做管教，何時讓孩子懂得遵守家庭規則和學校的紀律，再返回學校繼續上學。如果家長有不同意見，或拒絕配合學校，校方就要帶家長去教育局，進一步請上級做出協商處理意見。
第五，學生重新返校上學，家長要做好陪讀準備。以往因為家長故意縱容孩子無視學校紀律，並且嚴重干擾到老師的正常教學秩序，影響到全班同學正常學習，家長就必須要對全體任課老師和全班同學負責，唯一的辦法就是家長來班上做陪讀，什麼時候孩子能自覺遵守紀律，經觀察評估確認後，再允許家長結束陪讀工作。
以上五點建議，重點在於班主任老師是否敢於直面解決問題，如果班主任不牽頭，其他任課老師也不好做配合工作。如果班主任老師牽頭，就考驗校長是否敢動真格面對當事學生家長。而通過這件事，能徹底印證老師、校長和家長的成色，看看是否真的對學校管理負責，對一個孩子的不良行為矯正負責，敢於和缺乏責任感的家長做下面的博弈。
寒石冷月
一將無能，累死三軍
我剛到私立學校的時候，聽說三天前有初三學生揚言要炸平學校，我感覺我來對地方了，我喜歡這樣的學生。
前兩天感覺這些學生也沒像傳說中那麼壞(這裡的學生大部分都是被其它學校辭退過的)，第三天好戲開始了，上體育課跑操路過門口時，一學生停下來跟過往車輛揮手，
我問:“同學，你在幹嘛”
答:“我幹嘛啦？”
我:你幹嘛不跑步?停下來
答:人家從咱們學校回去，我揮手歡送他，老師你們不是說要當一個懂禮貌的學生嗎？
故意抬槓了！門口集合全班學生，然後語重心長地對學生們說:同學們，校長說要在全校評選最懂禮貌的標杆學生，終於讓我發現咱們班的xx同學非常懂禮貌，咱們一起推薦他好不，眾答:“好”，那就讓他每天下課後在門口迎送車輛，以示咱們學校禮儀。那學生一聽知道上當了，要拒絕，我繼續抬捧他不讓下臺，他馬上說“老師，我錯了”，好吧！下課後我辦公室找我……
事隔兩天，下課時路過碰上這學生在搶別的同學東西，我問他們在幹嘛，他一臉蠻橫地說:“你看到我在幹嘛?”大眾場合下他挺橫的，我把他叫到樓下沒人的地方，他開始配合一點，說他搶別人東西沒錯！
他解釋是這樣的:“我不是直接搶，首先是向同學要，要不到就借，不借那自能自己拿了，所以沒搶，沒有錯！”
我說:現在我跟你要500塊
他愣一下
我繼續:借500給我
他說我沒錢
我:不給我動手了
他說，老師，我錯了，我去跟同學道歉
第二天上課又跟其他老師吵架，這次我決定不饒他了，像這種學生，你就要玩得過他，把他叫到走廊監控下，激怒他，說要跟我打架，我繼續激他，他衝過來，我往樓下跑同時讓其他同學去找主任(剩下的回去上課)，在樓梯轉角處停下來把他暴打一頓，下午家長找到學校，我是無辜的啊！他是追打我的過程中從樓梯上摔下來的(從此以後，這學生見到我就怕)
電影硬漢最後一句話“有些人是不打不行的”
對於非尋常學生就要用非常辦法，想法把喜歡玩的學生玩到他怕，學生一直會在試探老師們的底線，一直忍讓、逃避會被逼進死胡桐。
李梅丹2
我今天就遇到了一件這樣的事情，一男生自己不學習還經常影響前面的兩個學習好的女生。第一次，我用眼神予以警告，第二次我進行了口頭提示。結果第三次他更變本加厲，把自己的紙捲了個筒，扔向空中，嚴重影響了我的教學秩序。我爆發了，下去直接收拾了一頓，後來，準備和家長聯繫，沒找到電話，但那學生趾高氣昂的說，我有，我給你說，我更氣憤了，我說，你不學了就不要影響其他人，他來了句，我不喜歡我的課，我說，不喜歡，你可以不念，他說，他走恰，最後實在氣不過，就把他扭送到校領導跟前。在批評的過程中，我沒有動手打他，但我非常氣不過，就把巴掌打在了自己的臉上，打了三巴掌，我給他說，我這是替你打我，我成為了歷史上第一個在學生面前自己打自己的老師。我不入地獄，誰入地獄！
唯一色彩593
特別不聽老師話的孩子很少，但只要遇上一個就足夠頭疼。我第一次遇到敢對老師恣意頂撞的學生是在我讀高中的時候，重點班裡的一個男同學。他成績不錯，在班裡排名靠前，但是上課非常喜歡接下茬，越搭理他他越接，越批評他他越來勁，學校暑假組織補課還被他舉報到了教委。他也是全年級最壯的男生，帶我們班將將一米七的男老師論動手也不太有可能制伏他。
基本情況就是這樣，我沒有當過老師，就從學生的角度來講講遇到這樣的事情，自己班的老師都會如何處理吧。
每個人都有自己的特色和準則。對待不同的老師，他的反應也不一樣。
我們班的物理老師是年級公認的優雅女神，面對在班級中享有高度尊崇的美女老師，他的皮會適當的收斂，不適合對老師說的話一旦說出口，就會招來全班的死亡凝視。這個時候老師站在道德的制高點上批評他兩句，也算是給他一個臺階，不至於被全班人轟出去。
再來說化學老師。化學老師是我們的班主任，本人是一位溫婉體貼的女性，微笑中充斥著人文關懷，不過站在講臺上的時候還是頗有氣勢和威嚴的。化學老師溫柔，但是嚴肅起來的時候也非常能較真能槓，沒有幾個小時也是不可能說贏她的。再加上老師的拳拳心意總會在她與學生單獨談話的過程中一點點的滲透給對方，配合著回班後的社交壓力，就算是聽不進去教導也不會再繼續搞事情。
而男老師就相對要費一些力氣了。少了性別帶來的班級內社交壓力，學生頂撞起來更是無法無天。老師們對他除了正面語言交鋒，更多的是引導。比如說配合他的能力讓他解一些難題，多進行思考就會少頂幾句；講題除了課堂上的時間，課外老師也會和他建立起亦師亦友的關係，比如和班裡的同學一起打籃球、踢足球等等。
總體來說，從學生的角度來看，老師的威嚴、適當的私下溝通以及班級內部的社交壓力，都是能夠制衡學生頂撞老師、不服從管理的抓手。不過我也覺得，這些手段能夠奏效的前提，還是要學生自己有一定的自尊心，否則如果一個人一點臉皮都不要，那麼非暴力的方法就幾乎很難奏效了。
師兄說教育
導致這一現象我認為首先是上一代基層教師隊伍的水平參差不齊，很多初中畢業的就能擔任小學老師，甚至後來有幹到鄉鎮中心校校長的，早期因為缺教師沒有辦法，後來學歷要求高了有部分學歷低的用函授，電大等方式獲取教師資格證，或者教師事業編制。素質低的教師怎麼能到教育出來水平高的學生？我知道我小學的數學老師教過我父親，教過我，還教過我女兒。這就是最典型的案例。
國家在以後的教師選拔要求越來越嚴格，素質越來越高，但是想見到效果還是需要一個過程的。
邦佳維漆
我覺得按照這個趨勢看，中國的公立學校，早晚變成西方的公立學校。學生們愛上不上，愛學不學，專門培養垃圾。
而私立學校會變得更加正規嚴厲，專門培養精英。但代價是入學標準更加嚴格，學費也會越來越高。
或許大家會覺得這樣更好，但是誰也不敢保證，自己的孩子能夠讀這樣的學校。即便能讀，高昂的學費，依然會讓許多人無法承受。
到時候，教育就成了有錢人，有權人培養自家子女的專利。而更多的民眾，只能將自己的孩子送到公立學校，任其自流。
以前我們中國大多是公立學校出人才，原因是國家大力支持，老師負責任。到現在，隨著西方教育思想影響，老師師德下滑，家長溺愛孩子，學生道德敗壞，總總原因導致公立學校面臨巨大壓力。優秀老師流向高薪私立學校，家長望子成龍，想要推行西方快樂教育，學生打不得罵不得。
其結果便是，家長不滿意，老師不敢教，學生不願學，學校不想管。然後便是放任自流，得過且過。
想要上好學校，又得往精英學校靠，自身負擔加重。面對精英學校的嚴格管理，立即出現雙標，絕不敢像以前一樣，反對學校體罰學生。因為，好不容易上了精英學校，一旦退學就沒得讀了。
魔鬼不代言
對於這樣的學生，我們首先不能怕！學生是不能帶手機到學校的，這不是某一個學校的校規，而是教育部規定的！
理直氣壯！無須害怕！
可以採取硬性處理和柔性處理兩種方法:
硬性處理:
1.直接通知學生家長帶回去教育。收掉手機再來學校。老師千萬不要武斷的強行收掉手機。因為現在的孩子，個性都很強，一言不合就會離家出走，甚至跳樓！出了事，吃不了兜著走！
2.索性全體教師都不上課，將孩子直接交給教務處、校長室處理。上升到學校層面來處理，會更有說服力。教師的處置風險也會相應降低。
3.利用家委會的力量，給孩子的家長施加壓力，從源頭改變。孩子之所以能帶手機到學校玩，與家長管理失位有關。正所謂“解鈴還須繫鈴人”，家長完全可以釜底抽薪、收掉手機！大家皆大歡喜！
柔性處理:
孩子將手機帶到學校，可與孩子協商。一到學校，就將手機上交到班主任處，放學後再領走。當然，這一切都需要讓學生家長知情，最好籤字認可！免得將來出事，惹來麻煩！
雖無害人意，亦須常自保！
姑蘇講堂
作為一名老師，遇到此類問題，我們既不能一味的躲避，也不能當面指責該學生。我們應該好好思考該學生這麼作的原因，還有就是反思自己，作為一名老師是不是在哪些方面作的有些欠缺。
所謂事出必有因，一個人行為都是受他思想的控制的，不管這種思想是積極健康向上的，還是充滿各種消極情緒發洩的。
我認為作為一名該學生的老師，不要當面在班裡駁斥他，也不要想的逃避。我們應該在放學後，在路上找機會和他聊一聊，像一個朋友一樣，和他站在同等的位置，去了解他這麼作的原因。去分析應該如何走進他，瞭解他的家庭，瞭解他周邊的朋友，瞭解他的喜惡。甚至是一些生活習慣，並且我們也要和他們交流。
我們雖然是老師，但是，我們也是從學生時期走過來的，去和他們談論，當年我們也是一名學生的時候，有哪些有趣的事發生，還有哪些是令人厭惡的事，彼此交流，設身處地，站在他們的角度想問題，也讓他們站在老師角度想問題，如果未來他們參加工作，或者也成為一名老師作想做的事，和最不能忍受的事是什麼。
該學生是一名初中生，正值青春期。這時候的他們叛逆，喜好辯論，敢於挑戰，有時候做事有種出生牛犢不怕虎的勁兒。這時候，我們作為一名教育工作者，不僅要盡到一名老師的責任，也有義務去真正體諒，關懷，理解這個階段的學生。適當的時候，我們要扮演不同的角色，朋友，親人等。
心的交流很關鍵，如果能走進學生內心也該生還會有所改變。畢竟教師是人不是神，如果真的沒有起色我們還要學會藉助學校和上級的力量。
數學老陳
“義務教育法”不應該成為品質惡劣的學生的“保護傘”！ 對於題主的這個問題，我覺著在現階段，老師沒有辦法！“逃跑”也不失為保護自己的一種行為。
“得天下英才而教之”是每一個教師的理想，面對一群求知若渴的孩子，老師再忙再累都值得，但是，你過你面對的是一個甚至一群素質惡劣的學生，你讓老師怎麼去熱愛教育？
一個能把老師嚇的集體逃課的學生，絕不是上課彔彔老師視頻這麼簡單，應該是劣跡斑斑，否則也不會上課公然拿出手機來錄視頻，要知道，任何一箇中小學學校都不可能允許學生上課使用手機的。
對於這種學生，你讓老師怎麼做？談心？訓斥？處罰？叫家長？可以說一件都不靈，誰都沒有辦法！所以，修訂相關法律，勢在必行！
義務教育法頒佈於1986年，至今已有30多年的歷史了，中國的基礎教育已經發生重大變化，學生的情況也更加複雜。中間義務教育法雖然有修訂，但是唯獨沒有對嚴重違紀學生的相關處理措施，這成了一線教師最無奈、最苦惱的事情！不僅如此，現在的政策，對老師要求的多，對學生要求的少，導致老師不敢處罰，甚至不敢批評學生，學生成了“上帝”。
近期，廣東省出臺的《加強中小學生欺凌綜合治理方案的實施辦法》已經開了一個好頭，其中關於校園欺凌的規定，非常詳細，也非常可行，既不違反國家相關法律，又能預防校園欺凌，懲治一些惡劣欺凌行為和學生，對於其他省份，有很好的借鑑作用。
其中，對於義務教育階段，出現惡劣的欺凌行為的，雖然不能勒令退學或者開除學籍，但是可以依照有關法規，保送專門學校學習，這一條最給力！
這種情況下，每個地區應該建立這種專門的學校，採取軍事化管理，多開展法治教育，防止這些學生以後危害社會。學校要成了專門的委員會，對學生的違紀行為進行評估，這樣的話，我們義務教育階段學校的風氣，會大大改善！
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贏在高三
投身教育，誰沒有遇到過幾個“混世魔王”式的學生呢？對這樣學生處理，由早期的疲於奔命，到現在的遊刃有餘，我經歷了“儒”、“法”、“道”三個階段，師生關係融洽，教學相長。
1.早期奉行“儒”法，講究積極管理，以德報怨，以暴制暴，睚眥必報。對於違紀學生非打即罵，打得學生臉上留痕，罵得學生大氣不敢出。畫地為牢，敢越雷池半步，讓他顏面掃地。學生見了我，低眉順眼，大氣不敢出。
這樣，老師累，學生怕，師生關係緊張，雖然能考出不錯的成績，但是學生怨聲載道，每年分班，唯恐分到我班，如果分到我班都被認為是一件不幸的事情，百般找關係調班，使我很受傷。
老師處處以權威自居，對學生進行“格式化”管理，不尊重學生個性發展，必然造成學生抵制，嚴重惡化師生關係，不利於學生髮展；並且老師事無鉅細事必躬親也太過辛勞。
2.第二階段以“法”代“儒”，解放了老師，依然苦了學生。所謂以“法”制班，就是制定班規班約，培訓好班級幹部。從早上到晚上，從課堂到自習，從校內到校外，人無親疏，事無大小，有章可循，有規可依，這種做法看似省心省力，卻忽略了學校的教學特點，忽略了學生成長的特點。
學校是允許犯錯的地方，學生的成長必然伴隨著各種“犯錯”和“改錯”的過程，老師想用冰冷的規章制度管束學生，捆綁住學生手腳，這種做法很顯然與培養個性豐富的學生相違背，使用不久，便被放棄了。
3.第三階段，即是現在執行的做法，即“道”的做法。所謂“道”即放手學生自我管理，營造民主氛圍，有事同學集體商量；充分發揮學生集體作用，班主任樂得逍遙自在，頗有幾分道家氣概。
比如說像題主所遇問題，像有些老師主張的那樣積極出擊“打罵”或者“請家長”或者“開除”，都不是解決問題的方法。
我也曾遇到過這樣的問題，首先老師停止上課，“此時無聲勝有聲”，老師突然“失聲”，會立即讓班級安靜下來，比拍桌子呵斥效果好上百倍；然後，召集同學對其行為進行舉手表決，一般是二選一，贊成的舉手，反對的舉手。群體的力量是巨大的，沒有一個學生心理強大到可以對抗整個班級的同學生。根據我的從教經歷，學生害怕被老師漠視，害怕被同學冷落，在強大的輿論氛圍下，即使再調皮的學生都會有所收斂。
對面調皮搗蛋的學生最能激發老師的教育機智，而真正優秀的老師也是在處理這些調皮的學生中成長起來的。
