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近日，太和中學教師李芳體罰學生，引發了媒體的廣泛關注。

看圖片，傷痕累累，觸目驚心——這不是教育，這是暴虐！（見下圖）

看網友所發的帖子，字字血淚，聲聲控訴——這不是老師，這是中美合作所裡的惡魔！

“用木棍打”“用電線鞭打頭部、臉部和上身”——這些描述，讓我似乎聽到了飄蕩在歌樂山上空的哀嚎！

隨後，當地教育局作出了處理意見，一是認定體罰學生的事實，二是對設施教師李芳進行了兩個處罰，降低崗位等級與調離工作崗位。

但看完整個新聞，我卻有幾個疑問，如鯁在喉，不吐不快：

第一，“認定體罰學生的事實”，是否確認網友描述與圖片的真實性？

實話實說，看了這個圖片，我有些不相信——這個圖片，似乎類似於某種花紋——是不是將電線對摺之後打出來的？

而按照網友（也就是被打孩子的家長）的描述，完全是慘絕人寰的暴虐行為——這些描述，是客觀描述還是摻雜了個人的主觀感受的誇大之詞？

個人以為，一份嚴謹的調查報告，時必須將這些事情，交代清楚的——是就是是，非就是非，不能模稜兩可！

第二，對涉事教師作出處罰的依據何在？

教育行政部門，其實也是執法部門，他們執行的是《教育法》《教師法》等有關教育類的法律法規。對於涉嫌違法違規的教師，進行處理，是教育行政部門的法定職責。但任何行為，都必須是依法做出的！但看著一份處理決定，我們只能看到“研究決定”的字樣，完全看不到“依據某法某規”的表述——在法治社會，這不能不說，是一種奇特的現象！

其實，針對教師的這類行為的處罰，是有法可依的，因為《教師法》第37條第二三款已經是非常清楚：體罰學生，經教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

那麼明確的法律依據，我不知道，當地為什麼不用！

第三，處罰的程序是否有問題？

按常規，教育局的處理意見，應該是公安機關的調查結論做出來之後才出臺的，因為，只有公安機關依法調查結果出臺，是一般的教育教學行為，還是涉嫌觸犯《治安管理處罰法》或者《刑法》的違法犯罪行為！就在前天（3月31日），北青報的報道：

為何一天之後，教育局還沒等到公安機關調查結果出臺，就先行處理？

第四，學生究竟犯了什麼錯，引發教師如此的憤怒？

我們從通報中，看不出學生之所以觸發教師怒火的原因——一般來說，作為老師，特別是像李芳老師這樣年齡比較大一些經驗也很豐富的老師，不會隨意如此雷霆震怒，就像起家長所寫道的“與同桌互推了一下”。

我們可以想象一下，兩人互推一下，為什麼老師會如此暴怒對待這個學生，而沒有處罰另一個學生？這中間，真的就是如此輕描淡寫的“互推一下”？

第五，調到農村高中，是出於什麼目的？

而目前，最引起人們關注的，還不是體罰本身，而是一個涉嫌暴力體罰學生的老師，為何被調到農村——這是一種處罰行為嗎？

我們知道，中國古代有流放制度，就是將一些犯罪的人，流放到偏僻的地方，比如，我們的大文豪蘇軾，就曾被多次流放，流放地包括黃州、惠州、儋州，流放中有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的豁達，榮膺吃貨；虎門銷煙的民族英雄林則徐還被流放到伊犁，寫下了“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”的名句。

流放的地方，都有一個共同特點，偏遠窮！

將一個暴力體罰學生的老師，流放到農村，骨子裡——

是否顯示出對農村的鄙視？

對農村孩子的漠視？

對農村教育的忽視？

難怪，有網友不禁要大呼：農村孩子做錯了什麼？農村孩子不怕打？農村孩子打不死？

總之，這一起教師體罰學生的事件，只是教師群體的個例，不能借此否定廣大教師的工作，再次重申，在所有行業中，教師的犯罪率，是最低的，這是不爭的事實！

這一起教師體罰學生的事件，背後還有不少的問題，並不明瞭——如果細細追究，不排除時間有反轉的可能！

而叫涉嫌暴力體罰學生的老師流放至農村，這一決定，著實荒唐——關愛農村孩子，關心留守兒童，不能是一句空話，而應該是實打實的行動！

三水三心

如何看太和中學李芳班主任老師體罰學生，被教體局貶謫到農村中學教書！

本人認為這是教體局，學校，老師，孩子和家長四方面皆輸的結果！

一，均衡教育看起來高大上，但未必對！

我一向主張中學階段，特別是高中學校應該分級別，讓學習成績和學習智商相近的學生儘量集中在一起，這樣更有利於老師施教！

均衡教育就必須在班裡裡安插一些成績很差的同學，中考分數有的相差幾十，有的甚至幾百，美其名曰有教無類！共同進步！但是，中考成績不好的學生只有少數是臨堂發揮出問題，大多數要麼平時不認真，基礎知識不牢固，要麼就是智商不夠，要麼就是行為不規範的所謂‘問題學生’！這樣的學生與‘好學生’呆在一個教室很不恰當，這些‘問題學生’也會有自卑感，壓力大，聽不懂課，跟不上節奏，越學越沒有積極性，因為老師教學是看大部分學生的接受能力，不會為了極個別學生停止教學腳步，老師管教嚴厲，不會放任個別學生騷亂課堂紀律，影響其它學生學習！

寧做牛頭，不做鳳尾！學生在適合自己的環境裡讀書，會聽得懂課程，跟得上節奏，增強了自信心！這樣有利於孩子心理成長和學習進步！

二，學校應該勇敢承擔責任，保護好老師！

香港一家醫院的護士由於差錯給病人輸錯液，差點弄死了病人，引起了很大社會影響。醫院院長主動承擔責任，認為是醫院管理不到位，承諾加強管理，並制定細則。最終平息了影響，那個護士最終成長為非常優秀的白衣天使！

李芳是個優秀的老師，為什麼會打學生？這與學校管理，學校的追求，校園文化是否有關係？學校面對均衡教育是否有相應對策？太和中學以前的生源百分之百優秀，現在不是了，學校有什麼計劃？不都是老師的錯吧！

三，老師恨鐵不成鋼，但太過急躁，早有規定，不許體罰學生和變相體罰學生！

體罰學生的李芳老師被適當處理是天經地義！老師育人是春風化雨，潤物細無聲！體罰學生不僅僅是學生肉體上的傷疼，也有心靈上的屈辱，特別是青春叛逆期的學生，皮鞭下只會逆長出反骨！要想別人脫掉寒衣，只有陽光！

但是，很明顯，李芳老師被處理得太過粗暴！貶謫到農村教書只能毀掉一個優秀的老師，這世上又有幾個愈挫愈勇的人？哀莫大於心死，寒了心的老師在沒有春天的土壤裡只有等待枯萎！

真心希望在老師與學生家長產生糾紛時，不要讓一個單薄的老師孤單地面對社會壓力和網絡輿情，太悲傷了！太無助了！彷彿被拋棄！

問題是，不僅僅是李芳一個老師的厄運，千千萬萬的嚴師由於害怕，都會變成不管世事的佛系老師！這是教育的悲哀！

四，學生的未來和家長的悲哀！

家長對孩子的要求如果與老師一樣高，自然什麼都好說，很明顯有些家長不是，明顯溺愛和護犢子！家長自己怎麼打孩子都能下得去手，別人動一個手指都心疼！可以理解！但不理解的是家長忽略了孩子的未來！家長不能陪伴孩子一輩子，孩子要自己成長！

這樣的孩子在學校還呆的住嗎？老師敢再管嗎？其它的學生會親近他嗎？孤立了！

也許這不是該學生願意的，可是護犢子的父母為了孩子伸張了權力！幾年後，孩子和家長都會後悔的，可是錯過了受教育的時間和機會，錯過了一生！

這是我自己的想法，不一定對，可以探討！

飛龍林

太和中學前身是解放前國立二十一中，國立八中，三十一集團軍總司令湯恩伯兼任校長，副總司令王仲廉任副校長。現在是安徽省重點中學，李芳老師帶過我，我今年38歲，她是一個很嚴格的老師，以學校為家，還有兩年就退休了，這麼多年所有的英語老師教的都忘記了，但是這個老師教的Long long ago 《畫馬》那篇文章到現在我都會背，我不是為李老師來站臺的，她打那個學生自然不對，這個學生屬於找關係進的她的班，成績本就差，對於小班老師來說，會嚴重拖累全班的成績水平，也許因此才會出現這樣的情況吧，不過錯了就是錯了，但是我想說的是，如果老師現在都成了高危職業，國家未來將會怎樣?我們應該看到現在情況是，把老師當學生養，把學生當大爺養的事實，現在老師甚至都不敢批評學生了，更別說打罵，請問這是對小孩負責任嗎？我二十多年沒見過這個老師，不存在替她說話，我也被她留下來背書過，所以我到現在記得那段文章，只是希望大家評價一個人不能一葉障目，人云亦云。[握手]

HCBoutique

衝動是魔鬼， 動手必後悔！

昨天，媒體報道了安徽省太和縣一李姓教師因體罰學生，被教育局進行了降級處分和調到農村高中任教，一時間引起了熱議。我們先來看看事件的經過：

剛開始，我看到這個新聞還以為是媒體在炒作，當我在太和縣教育官方的回應，印證處理結果是真實的。看完了整個事件的經過和處理結果，我想說：同行們遇事切莫衝動，因一時衝動的代價太大了。李老師已經是許多老師渴望不可及的副高級職稱，按照這個職稱級別，年齡應該在50歲上下，教齡在25年以上了。面對學生的錯誤，應該有了幾分能容忍的度量，不該是年輕氣盛的狀態。如果真是媒體報道的那樣，就是兩個學生間，課上相互推了一下，口頭批評指正就行了，竟然把木棍、電線都用上了。李老師的案例，值得所有同行反思：他（她）的教育手段不僅違背教育規律，有損教師形象，嚴重的話可能會觸犯刑法。我們要從中汲教訓，不能讓這樣的悲劇重演。其實，體罰給學生帶來身體和心理的傷害是雙重的；給老師不僅有經濟上的損失，還有心靈的創傷。真正的嚴師，不是“罰”師，而是採取合理有效的方法去幫助學生。

我認為當我們遇到學生們犯錯誤時，首先學會冷處理，先控制自己的憤怒情緒，再和學生面對面的交流，指出錯誤的原因所在。不要在自己發怒的時候，不問青紅皂白就把學生痛打一頓，會傷害他們幼小的心靈。當遇到某些學生調皮時，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，這樣不是顯得很友好嗎？為何非得大打出手呢？我們應該不斷的自我反思，不斷的學習，提高自己的情商，遇事少一些暴躁，多些平常心，多包容學生，用心去教導他們。比如：對於個別學生的走神、開小差，小聲講話等行為，我們可以通過注視、停頓或走到學生身邊去，引起個別學生的注意，一般學生會意識到自己的錯誤行為，會立即改正的。我們在工作中，不體罰或變相體罰學生，不給社會造成惡劣影響，不給自己工作帶來風險，同樣可以教育好學生的。

農村學校成為不優秀教師的集散地了嗎？

太和縣教育局的處理決定中，還有一項內容引人注目，那就是把李老師調到了太和五中，加了括號特別說明是農村中學。我不知道官方是何用意。以往類似事件的處理結果，都是調離現在的工作單位，另行安排等等。處理決定裡，公然寫著調到農村高中，讓人難免會覺得，農村學校成了城市不優秀教師的集散地：只要城市教師教學成績不佳或者犯了錯誤就被調到農村學校去。也許官方為了平息媒體輿論，從快從嚴對李老師做出了處理決定，這無可厚非，我們都可以理解。但是，有沒有想過這份處理決定公佈後，對農村學校的校長、教師、家長會作何感想呢？容易給農村教育貼上“不優秀”的標籤。作為，教育主管部門的太和縣教育局，城鄉教育均衡發展的理念就是這樣的去落實的嗎？希望，官方該認真反思一下了。

在以前的多個悟空問答中，我更多的呼籲把教育懲戒權會給老師。今天，我想說:應該倡導理性懲戒，把教育懲戒權也關在制度的籠子裡，不能濫用或者過度使用，否則老師們要為自己的一時衝動行為買單的。

匯智坊

我本有心向明月，無奈明月照溝渠。

安徽省太和縣教育局用一紙調令把涉事教師調任農村中學任教，“息了事”卻沒有“寧了人”，卻傷了許多人，寒了許多心。

作為第一任老師——家長朋友責任很大，切不可只管生，不管教養，試問教師的教育達到本科以上，家長教育文憑几何？所以我們的教育，尤其安徽這樣落後的省份更是不對等的，甚至出現5-2=0即在校很乖，回家很驕縱，聽之任之。

家長朋友普遍反映很無奈，你無奈了怎麼寄託老師一下子幫你扭轉，鹽不是一天鹹，醋不是一天酸，遇事多冷靜，尋方法。

教育要形成合力，而不是寄託老師包辦，家長朋友多引導多支持，少一些分歧，多一些理智，老師是在幫助你教育孩子，你的一個衝動可能毀了一個老師和一個孩子，折射出更大影響會產生更大危害！

太和教育局這樣的處理方式是否會暗黑了老師心中的那輪“明月”，是否會打碎在中國已罕見的僅存於老師心中的那點教育的夢想，如是，則太和教育局罪莫大焉。

教師為什麼要體罰學生，大多是出於對教育的責任，對學生的負責。以後學生在學校犯錯直接一處分，二處分，三處分，然後開除學籍。這樣老師和家長都不用接觸，然後一點矛盾都沒有，這樣好吧。

太和教育局是否還有臨風自立的價值觀，還是隻剩被輿論暴力裹挾下的息事寧人？這個學生是如何處理的，我不擔心發生師生之間、家校之間的一點矛盾，我真的擔心教育局這樣處置方式，老師一旦失去堅守後的對學生的集體放，甚至可能出現的霸凌現象。

亂語三千

哇！我想認真地回答一下這個問題。

首先，看到這則新聞，我不敢發表站老師還是站學生的立場。

因為通告裡沒有事情經過報道，沒有說明老師打人的原因，也沒有更加具體的解釋。

一則通告，教育局倒是表明了立場，表明這個老師錯了，體罰了學生。不過這也反應了一件事情，就是這個老師動的手有點重，重到教育局不得不作出反應，壓下事態。

所以說，我們應該一分為二的看待。

1.如果是這個學生不聽話，故意干擾課堂秩序，那麼老師管理課堂就是應該的。課堂不止有這個調皮的學生，老師應該保護好大多數學生的權益，使他們擁有一個好的學習環境。

但是李老師動手太重了，造成了不好的影響，成了過度使用“懲戒權”的犧牲品。

這也給其他同行提了個醒，教育一定要適度。不是自己的孩子，所以別以為怎麼揍都沒事兒。

2.教育局把犯錯的老師往農村送是幾個意思？

3.如果是老師無故收拾學生，發洩個人情緒，那老師就該反思了。

4.個人認為，每個班的班主任有必要和學生家長多溝通，有的學生是可以收拾的，有的是不可能收拾的。當然，不是說看碟下菜。而是要判斷家長給予了你多大的懲戒權，有的家長會很樂意老師幫忙教育孩子，有的家長認為自家放在心尖上的孩子，老師竟然敢收拾。

對於不配合的家長，學生又很調皮的，一定不要動手，否則麻煩上身。可以考慮交給學校，通知家長。既然是家長的寶貝疙瘩，那自己教育好了再送回來吧。

對於配合的家長，不聽話時，老師就可以多加管教。但是，一定不要下手！

有時候，一頓胖揍了並不可能有好的效果。尤其是青春期的孩子，你收拾他一頓，有可能打走的是他的尊嚴，後果不堪設想。

還有一些人是你收拾了也沒用，因為他的自尊早就丟掉了。

就這樣……僅表達個人觀點。

影視巫七七

3月29日，有網友發帖稱，安徽省太和某中學老師李芳體罰學生。該學生就讀於太和某中學高一21班，因上語文課與同桌互推，班主任用木棍兒打了孩子頸部，並把孩子叫到辦公室，用電飯鍋的電線打了孩子臉部、上身和頭部。孩子回家後，其姐姐發現身上有傷，就將這一事情告訴了母親，母親迅速將孩子送往醫院救治。

當地教育局認定了太和某中學老師李芳有體罰學生行為。並對涉事老師進行了相應處理，將涉事老師的崗位等級從五級降低到七級，同時調離到農村高中任教。

從太和教育局的處理意見看，並沒有將該事件的來龍去脈說清楚，就是一句很籠統的話---認定太和中學教師李芳存在體罰學生事實。這裡面是不是還有隱情？教育局這麼快就做出了處理意見，是不是顯得太草率？

《教師法》第三十七條規定：體罰學生，經教育不改的，要給予教師行政處分或者解聘，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

從«教師法»的規定中可以看出，老師體罰學生的行為，已經屬於違法行為。到底學生受到體罰程度如何？應當由公安機關介入調查，等到事實清楚，證據確鑿後，認定教師屬於一般違法行為還是屬於犯罪？如果有犯罪行為，不是教育局黨組研究決定能解決的事。任何人的決定都不能代替法律。如果涉嫌違反«治安管理處罰條例»，應當由公安機關出具調查結果，並對涉事教師進行相應處罰，同時教育局應根據師德師風建設的相關規定，給予涉事教師適當處分。如果公安機關認定涉事教師屬於教育教學中的體罰行為，沒有達到相關法律法規的處罰要求，教育局應按違反師德師風建設的相關規定，給予涉事教師相應處分。

關於網友爆料是兩位同學互推課桌，引發老師體罰學生，到底是不是這麼一回事？應等到公安機關調查清楚後才能作決定。正常情況下，老師不會只體罰一個學生，為什麼另一個學生沒有受到老師的體罰或者教育？

如果只是屬於一般的教育教學事故，教育主管部門依據教育系統的相關法律法規，對涉事老師的處分是合理的，這一切的結論都只能等到公安機關調查核實後才能作出。

Lance課堂

聰明的老師不會出現這樣的情況的，所以我覺得：不冤，真的，不冤。

我們看看有關部分的結論：

李芳的不當行為，造成了學生身體傷害，在社會上產生了不良影響。經2019年3月31日局黨組會研究決定，給予李芳降低兩個崗位等級處分，崗位等級從副高級教師5級降為副高級教師7級，並調離太和中學到太和五中(農村高中)工作。

看到這樣的處理，說實話，還是比較嚴重的，如果如實如網絡所說：

班主任到班裡用木棍打了一下孩子頸部，並將其帶到辦公室，用電飯鍋的電線鞭打了頭部、臉部和上身。（網絡資料）

那麼我覺得這樣的處理我還是支持的。

如描述中所述，不僅讓孩子身體上受到了傷害，心裡上也應該受到了一定的傷害，按相關部門的說法，這一事件在社會上產生了重要的影響，所以得以重處。

教育部出臺了那麼多師德要求、減負規定，都一再強調不能對學生進行任何體罰，可能有些老師就是不吸取教訓，難道各種新聞媒體報道的那些真實的案例都看不明白嘛。在沒有明確界限體罰界限的情況下，千萬不要以愛的名義對學生進行任何形式的體罰。不管語言上，行動上的體罰都是不行的，當我們面對問題的時候有很多其它選項的時候，為什麼不冷靜思考呢？希望這樣的老師真能在以後的工作中多思考，別為自己帶來麻煩。

我是楊鍋

又一教師體罰學生案例，我只想告訴老師一定要注意以下幾點:

1，都說教育要有一定的懲戒權，可是懲戒的度如何把握?一不小心就會變成這個案例中的李老師，被降級，被髮邊疆。試問，給你懲戒權，你敢用嗎？你會用嗎？不怕變成體罰嗎？所以，老師們啊，你的教育最好遠離懲戒，這是保護自己的最好方式，迫不得已啊。

2，老師們要與時俱進啊，不要再像六七十年代的老師那樣，可以拿蔑棍抽，可以拿戒尺打，可以罰站罰抄罰做俯臥撐罰跑操場，老師打了還敢理直氣壯的告訴家長，家長還說感謝老師的教導，孩子還沒回到家門口，老父親已經全副武裝……這些都通通讓它遠去吧，因為年代不同了，因為這代表的是教育方式不對，教育方法簡單粗暴，容易被定性為“體罰”。所以老師們啊，用現代最新的教育理念對待今天嬌氣得比白豆腐還嫩的孩子吧，“打是親罵是愛”，這些話都已經過時了，我們要學會“賞識教育”理論知識，我們要說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我們要說“動之以情，曉之以理”，“春風化雨露，和風細雨”。

3，我還想告訴老師們，別把分數看得比人民幣還重要，現在講的是素質教育，教會學生做人是最高的目標，你冒著那麼大的風險，何必呢？教好了，給你口頭表揚；教差了，說你沒努力；你不管學生，說你只講課不管紀律；你管出什麼問題，說你方法不科學，吃不了打包走……我敬愛的老師啊，您在家沒吃飽嗎？您可要吃飽啊，身體是教育的本錢啊。

4，我還想告訴老師們，你別把自己看得太重，你就一百幾十斤而已，你的角色要定位好，不要把自己變成保姆，也不要變成後媽，更不要變成虎爸。人家說一聲“一日為師終身為父”，你還真的以為你是誰的父親，可以隨便動手了嗎？我很喜歡這樣形容老師:老師就是一個擺渡人，把孩子從河這邊送到河對岸，接著再送下一趟……，這角色定位一定得精準啊，你一個賣白菜的還兼職房地產中介，那不是亂套了嘛。

注意不要誤會，我不是要老師不去管學生，而是想告訴大家，教育今非昔比，我們要改變教育理念，為了一切學生，為了學生的一切，我們要學會以柔克剛的本領，用我們的愛和寬容，用我們的仁慈和智慧去管學生，把自己那點急性格臭脾氣改一改，用自己的三寸不爛之舌感化學生，學會不用粗暴的手，只用一個嚴厲的眼神就讓學生不寒而慄的本事，那就是神仙了。

上山畝教育

仔細瞭解後，我認為其他事情都做得不錯，唯獨調到農村中學任教表示不可接受。

我們先來看看事情經過

3月29日，有網友發帖稱，有老師用電器的電線體罰學生。其母稱，29日孩子上語文課時，與同桌推了一下，被班主任看見。隨後，班主任到班裡用木棍打了一下孩子頸部，並將其帶到辦公室，用電飯鍋的電線鞭打了頭部、臉部和上身。

我是無法理解當今教育體罰學生管得這麼嚴，報道這麼多，還有老師居然這麼兇狠的體罰學生。我也不多妄加猜測，我相信這是極其罕見的現象。

我們再來看看處罰決定

經2019年3月31日局黨組會研究決定，給予李芳降低兩個崗位等級處分，崗位等級從副高級教師5級降為副高級7級，並調離太和中學到太和五中（農村高中）工作。

關鍵的一項處罰是調農村中學任教！

1.這是怎麼看待農村教育的，讓農村家長情何以堪？農村教育會不會因為如此而大受影響，在農村更需要好老師來教受知識，脫貧致富，不然難有出路。

2.調農村教育是屬於處罰，那些農村教師難道也是處罰？辛辛苦苦在農村教育貢獻青春和汗水的教師豈不超級難受，農村教師形象大受影響。

3.我覺得體罰學生就被調農村任教是不合理的，不能作為先河，以後出現這樣的情況都調農村。這會把農村的父老鄉親和教師給傷透了心！

以上個人經驗和見解，不到之處，歡迎多多指點，交流。

關鍵字: 體罰 中學教師 太和