词汇的构成语素(Morpheme)分为词根(Root)和词缀(Affixe)，其中后者本身不能构成词，只能通过附着在词根上构成新词。记得在TKT KAL网课中，培训师Kate提到[Affixes are grammar ],原因是当一个词根加上词缀时，其产生的新词意思可能会有别于原始词根的意思-即词缀有改变词汇意思的功能。
前缀(Prefix)是常见的一类词缀，顾名思义，附着在词根前，其用法有一定的规律可循，在词汇教学中，教师如能适当总结和梳理这些规律，对学生在掌握词汇方面的确能起到一些帮助。但是如何才能有效地输出这些规律呢？来试试下面的Prefix教学步骤吧：
1. Preview vocabulary
罗列出本堂课的生词并用英文逐个释义，在解释的时候应有一些导向性，比如Impossible, biweekly, pregame这三个单词可以这样解释：
Impossible—not able to happen (im-通常表示否定);
Biweekly—happening either twice a week or every two weeks(bi-通常表示双数);
Pregame—happening before a game(Pre-通常表示在…前);
Reread-read again(re-通常表示重复).
教师无需特别说明括号中的内容，而是把词缀的意思渗透到英文释义中，如上面的划线部分，可以用重音强调几遍，让学生获得基本的感知。在解释完字面意思后，教师可以再利用例句、图片等必要的手段深化生词释义。
2.Teach the concept of Prefix
教师首先在黑板两端分别写上单词的词根和加上前缀后的新词，如read 和reread，在read下方做一个阅读的动作(如翻书), 然后换到reread下方，重复做两次先前的动作，让学生指出两者的区别（从动作的区别引出词形的区别）。接着，在黑板上画一个演示图表，如下：
根据图表和之前的动作演示来进一步解释re-这个前缀代表的意思。随后辅导学生分组练习，将第一步中生词的词根、词缀及意思填入上述表格中。这个步骤让学生即理解了词根的用法，也同时掌握了词根和新词的意思，可谓“一举三得”。
3. Assessing understanding
在完成上述步骤后，教师可进行提问，如What is the root word of “impossible”? What does the prefix bi- mean………以此检查学生的掌握情况。此外，教师还可以设计其他形式的练习或小测验来帮助学生巩固词缀的用法，比如下面的两个例子：
这个教学案例更适用于高年级学生。另外或许有老师会问：在教后缀(suffix)的时候，能否复制上述几个步骤？我们的回答是：It depends. 理由是后缀虽然和前缀一样有改变词根意思的功能，但其通常是以改变词性的形式来改变词意，如形容词clear加上后缀ly-后就变为了副词clearly。因此，老师们如果想使用这三个步骤来讲解后缀的用法，需在第二步附加说明后缀和词性变化之间的联系。
最后，为了节省大家的时间，我们搜罗了一些出现频率较高的前后缀用法，供老师们参考：
写到这里，我们也是长出了一口气：要把教学案例或活动整理成书面文字着实费劲啊！其实，要想百分百getpoint，最好的方式还是口头传授，更不用说是资深外籍培训师亲自示范的词汇教学方法与技巧了！传递教育教研系列课——词汇教学方法与技巧中，我们的外籍讲师将为老师们提供全面的词汇教学方法与指导。
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