在人類文明的歷史長河中，40年不過彈指一瞬，但對於我國高等教育發展而言，這40年的變革則具有里程碑式的意義。在改革開放40年的大背景下，中國高等教育取得了哪些成果，以及還有那些值得思考的問題？深圳大學副校長王暉與我們一起探討。
深圳大學副校長王暉
改革開放四十年 高等教育三大變化
回顧改革開放40年高等教育的變化，深圳大學副校長王暉表示，改革開放40年，中國高等教育發生了翻天覆地的變化。一是大眾化，毛入學率提高到40%多，更多的學生有機會接受高等教育；二是高等教育服務經濟社會發展的能力有了巨大的提升，每年向國家輸出數以千萬計的高素質人才，向產業輸出大量的技術成果；三是隨著改革開放，高等教育融入世界，國際交流不斷擴展，引進了大量全球先進的理念、技術、人才，也讓世界更多地聽到了中國聲音。
除了教育領域深刻的變革和變化外，社會變化之大也是有目共睹，王暉表示，印象最深的一是中國基礎設施建設的偉大進步，特別是高速公路、鐵路、機場的大發展，為人們出行提供了極大便利，用“滄桑鉅變”形容毫不誇張；二是產品極大豐富，人們生活水平日益提高。隨著收入提高，實現了從貧困到溫飽再到奔小康的歷史性鉅變。
提升人才培養質量 高校應有更高要求
改革開放40年，我國的高等教育走過了由小到大、由弱向強的輝煌歷程，實現了從規模擴張到質量提升的歷史性轉折。為深入學習貫徹全國教育大會精神，全面振興本科教育，教育部連續出臺系列措施，聚焦人才培養這一根本使命，要求為大學生加負，廢除“水課”打造“金課”，取消“清考”，其實核心還是提升人才培養質量。
針對高等教育質量下滑的質疑，王暉表示，給大學生加負確實必要，高校要引導學生迴歸刻苦學習的常識，要加強學風建設，但這只是問題的一個方面，也可以說不是最重要的方面，更重要的是，“加負”實際上給高校提出了更高的要求。如我們的供給側做好了嗎？我們的課程能吸引學生刻苦鑽研嗎？“水課”變成“金課”了嗎？我們的考試能真正考出學生對知識的理解應用甚至創新嗎？這些才是源頭問題，解決好了，學生自然就加負了，要求水了，加負無從談起。
深大育人之道 聚焦複合型人才培養
為提高人才培養質量，以及適應經濟社會發展對人才的需求，深圳大學不斷深化教育教學改革，形成了獨特的複合型人才培養方法。
王暉表示，深圳大學在培養複合型人才方面，一是加強通專融合，特別注重通識教育在全人塑造方面的作用。規劃建設了六類通識課（人文藝術、自然科學、社會科學、生命科學、創新創業、中華文化）。二是改革培養模式，通過建設六類特色實驗班加強複合人才培養（學術研究創新班、產業應用實驗班、複合人才培養班、國際合作接軌班、創業精英培育班、卓越人才系列班）；三是加強雙專業輔修工作。四是加強在線開放課程建設與應用。牽頭成立全國地方高校優課聯盟，大規模建設應用MOOC,讓學生廣泛涉獵各學科知識，做到隨時隨地隨興趣學習（文轉自中國教育在線）。
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