階段考試落下帷幕，幾家歡喜幾家愁。
傳說中的家長會接踵而至，可當七零後家長遭遇零零後孩子，又會是怎麼樣的效應呢？
今天小編採訪了一位七零後的老師，將會為家長提一些好的建議。
我，一個七零後的老師，
同時也是零零後孩子的家長，
一個浸淫應試體制數十年的考試綜合徵資深患者，
感同身受，同病相憐，同仇敵愾。
我在家長會上對同齡人說了些啥呢？
孩子能否考入985/211/一本院校
讓數據說話吧：2017年河南考生86.58萬人，985錄取率1.14%，9870人；211以上錄取率4.15%，35931人。2018一本以上累計錄取率11.80%，91979人；二本以上累計上線率43.24%，337026人。什麼意思呢？大約90個人有一個能升入985高校；24個人有一個能升入211大學；10個人有一個能考入一本高校。對於文科來說，這個比例更低。
2018年全省文科一本共錄取16365人，理科一本錄取74956人，理科一本錄取人數和比率顯著高於文科。文科大約全省前1000-1500名錄取985概率較高；全省前5000名升入211高校概率較大。而文科全省有30多萬人參加高考，大概200--300個考生才有一個能升入985高校。河南考生考取985高校，難於上青天。
那考985需要考多少分呢？往年理科600分左右，文科580分左右，就可以走個不錯的985高校，2018年試題偏易，分數線暴漲。600分才能走個鄭大。
從統計樣本看，更有參加價值的是學校劃的月考一本線、985線。
學生進入高二，真正的高考應試剛剛開始，以現在的分數和名次比照高考，不但急功近利，而且極不科學。
用發展的眼光看學生的成績，小步慢走，循序漸進，能力有限，努力無限，坦然面對，欣然拼搏。
為啥孩子越來越不愛學習
其一、零零後是空前過度學習、過度管控、過度應試的一代人，討厭學習並不奇怪。
試想，哪一代人也沒有寫過如此多的作業、熬過如此多的夜、報過如此多的補習班。作業剝奪了睡眠，考試剝奪了娛樂，補習侵佔了閒暇。揹著沉重的書包，戴著厚重的眼鏡，邁著蹣跚的步伐，上學的心情比上墳還沉重，放假的時間比放風還短，你還指望他們熱愛學習？
對策：短期無解，只能讓學生理解，不能強迫學生熱愛。
其二、學習不是純粹的痛苦，也不是單純的快樂。
學習是人的本能，學習是人類區別與動物最重要的標誌。學習的過程交織著痛苦和快樂。痛苦是指學習可能招致失敗，痛苦緣於失敗引發的無力感；快樂是指學習能提升能力，快樂緣於能力提升的掌控感。如果學生在學習中遭遇的是連續的失敗，就會養成本能的“習得性失敗無能恐懼症”，長期的失敗引發持續性的無能感，持續的無能感帶來“我不行”的負面心理暗示。如此，就不難解釋，為何大部分學生都不愛學習，因為大部分學生在排名體系中得到的都是負面反饋，而且是持續強化的負面反饋。
對策：放低期望值，交替運用鼓勵和激勵兩種反饋手段，給予正向反饋，尋找一切機會從學習中獲取寶貴的正向鼓勵機制。
其三、隨著年齡增長，人類好奇心下降是個普遍現象。
與其強調學習興趣，不如強調學習意志。不必過分誇大興趣的力量，永遠不要低估意志、勤奮、習慣的力量。實際上，不少興趣難以持久，很多堅持常有奇效。
對策：活到老，學到老；學到老，活到好；千帆閱盡，初心不改。
為啥父母優秀，孩子表現不如人意
很常見，很普遍。不奇怪，不意外。
事業成功，智商超群的父母，常常為不思進取的孩子焦慮痛苦；事業平平，能力一般的父母，卻能養育出笑傲江湖的英才。
其一、做事業和做父母是兩件事。
事業得心應手，工作遊刃有餘，不見得能做、會做父母。做父母需要的與其說是知識和智力，不如說是愛心與情緒。孩子的成長和家長的優秀程度未必正相關，但常常與家庭的情緒氛圍正相關。
主持人劉儀偉參加某個綜藝節目，其中一個環節是照料嬰兒，他照料的極為專業，遠遠超過幾位女性嘉賓，其他嘉賓問：你做的如此好，是不是有專門的技巧？劉儀偉回答：照料孩子不需要技巧，需要愛。
其二、事業成功的家長常常更忙、更強勢。
這帶來了兩個問題：首先是在孩子需要陪伴的幼兒階段長期缺位，沒有與孩子建立情感聯繫；其次，常常不由自主把自己在事業中的經驗、價值觀帶入到家庭環境中，把孩子當成下屬，或者把孩子當成領導，導致家庭關係的錯位。其實，孩子和父母不是上下級，而應該是同學加同事的關係模式。
其三、做父母是一件需要學習和反思的事情。
不錯，世界上有一種職業不要考試就能上崗，這種職業叫“家長”。這個職業要求24小時上崗，全方位保持好心情，而且沒有任何報酬可言，得到的又常常是挫敗和焦慮。
我們見過太多父母轉發各種教育雞湯，卻少有家長真的去讀幾本專業的心理著作。除了學習，更多的該是反思。在單位順風順水的強勢父母，很難真正在教育上反思自己的親子失誤。
其四、事業成功的家長常有更高的教育期望值。
由於社會地位較高，這些家長對孩子培養標準的參照系也較高，要麼是以年輕時候的自己來打量孩子，要麼是以同階層的優秀孩子來比照自己的孩子。無論是和過去的自己比，還是和“別人家的孩子”比，都帶來更高的期望值、更大的情緒壓力，更大的情緒壓力常常導致緊張的親子關係。只要關係破壞了，教育就成了對抗，進步無從談起。
其五、子不如父母，是進化的常態。
誰知道大詩人李白的孩子是誰？從理論上看，總是有部分孩子比父母優秀，有部分孩子和父母的智商差不多，有的孩子甚至不如父母優秀，這完全符合遺傳學的一般規律。
七零後大多兄妹眾多，家長的成才焦慮並不顯著。而七零後自己，處於計劃生育的夾心層，在少子化的時代，獨生子女的父母們很難接受獨生子女不如自己的現實。
為啥題目都會做，但就是沒得分？
抄一段以前推送的回答：
懂、會、熟、巧。是學習的四個境界。
懂，是老師上課，你聽懂了，只是最淺層次的理解，屬於最低級的學會，知識還沒有真正成為你自己的知識，實際上還是不會。這個層次，往往拿到題目不能獨立解答，是無法對付考試的，需要通過實際的刷題將知識轉化為技能。
會，是獨立解題，能夠將題目解答正確。此階段，理解的公式概念開始轉化為個人技能。但技能還不夠熟練不夠鞏固，往往解題速度較慢，或者答案錯誤。這類同學需要的是限定時間的專項練習，針對容易出錯的環節加大練習量，提高速度和準確度。
熟，能在規定時間內又快又準的完成解題任務，還有留有餘量。這個階段，學生的解題技能已比較嫻熟，基本上達到了考試的要求，能夠對付一般難度的考試。但碰到難度較大的綜合性題目，此類同學可能會出現卡殼現象，在考試種能拿到中高分，但不能達到一流水平。這類同學需要的是對各類題型和各類技能進行分類歸納，使自己的技能向更高層次邁進。即，熟能生巧。
巧，也就是前文所述的：一題多解，多題一解，運用之妙，存乎一心，推陳出新，往往提出巧妙的解題思路，甚至能讓老師也歎為觀止的技巧。達到此類水平的同學，是少之又少的學霸學神級別了。
為啥孩子成績起伏不定?
其一、考試是個樣本抽查，備考也是個樣本複習。
兩個樣本正好吻合，學生成績就提升；兩個樣本交集較少，學生成績就下降。學霸的複習樣本大於考試樣本，成績肯定始終名列前茅；差生的複習樣本遠遠小於考試樣本，成績也始終穩居墊底；中等生的學習樣本和考試樣本變化最大，所以中等生的成績起伏也最大。
對策：擴大學習範圍，加大學習深度。
其二、學生學習狀態會有變化。很少有人能持續保持高昂的學習狀態，很少有人能物我兩忘心無旁騖的學習。狀態有起伏，效率有高低，分數自然也有變化。
對策：順其自然，調整身心。
其三、考試有偶然性，學生的發揮也有偶然性。
孩子為啥不願意和我說話？
願意與家長交流的孩子越來越少，孩子越來越成為“最熟悉的陌生人”。
不少孩子一回家，家裡的氣壓馬上降低，孩子進屋學習，全家鴉雀無聲。孩子把自己關進書房，家長舉手投足都得小心翼翼躡手躡腳。
其一、這很正常。
青春期的孩子正處在人生的第二個斷乳期。根據心理學家統計，17歲的男孩是所有年齡階段說話最少的群體，42歲的中年婦女是所有樣本中說話最多的群體。悲劇的，他們一般恰恰是親子關係。既然如此，不必過度焦慮，過了這一段，也許就風淡雲輕了。
其二、改變交流方式。
不願當面談話就寫信交流；不願談學習就聊明星八卦；孩子不想談自己的事兒，家長就聊自己單位的事兒；在家無法交流，就換個環境溝通，比如在旅途中交流。無論如何，交流的主動權都應該在家長一方。重要的不是交流什麼，而是交流本身，重要的不是溝通內容，而溝通形式。自己生的孩子，流著淚也得想辦法。
為啥有心理問題的學生越來越多？
其一、富裕時代的必然。
物質寬裕和心理飢餓同存。零零後這一代人，隨著物質寬裕的同時，心理需求就成為了新的病灶所在。某種意義上看，“抑鬱症”是一種現代病，一種工業社會消費社會的“富貴病”“流行病”。
對策：讓孩子參加社會實踐，比如去工地搬磚。
其二、單向度生活的必然。
零零後這一代人學習過度，生活稀缺。他們沒有生活，只有考試。七零後的童年時光還沒有被電視和手機綁架，做迷藏、掏鳥窩、捉泥鰍、打陀螺、跳皮筋、擲沙包……
五光十色五花八門。
現在呢？寫作業成為零零後孩子們唯一的課餘活動。當生活的多樣化、多元化、豐富化被摧毀，千姿百態的學生被固定輸入一種信息，心理需求得不到滿足，出現心理問題也就順理成章了。
對策：如果不偶爾瘋一下，人真的會瘋。
其三、越來越強的生存競爭和越來越弱的抗壓能力。
毫無疑問，與擁有穩定收入的七零後父母相比，零零後面臨的並不是生存危機，而是發展困境。進入大城市、大公司的學歷門檻越來越高，自主創業的資本和技術門檻也越來越高。普通勞動者和工薪階層的上升通道正日益狹窄，而中產階層的下降通道則日益放大。
零零後可能是面臨的不僅僅是失業，而是工作本身的消失，在人工智能快速迭代的今天，他們而且可能率先淪為”無用階級”。他們可以不用擔心未來，他們的父母卻不能不替他們操心。當父母垂垂老矣，既不能戰勝同齡人，又不能對抗機器人的孩子們，該怎麼度過漫長的一生？沒有吃過苦的一代人，正在面臨著空前嚴峻的考驗。
對策：提升抗壓能力，差異化發展。
其四、心理的問題其根源不是心理，而是現實。
重要的不是改變心理，而是改變現實環境。人的大腦是個信息交換系統，當孩子不願和父母說話，這是心情不好（內存不足）；當孩子不願意和老師說話，這是選擇性交流（硬盤有壞道）；當孩子和同學也無話可說，這很危險（操作系統故障）；當孩子不傳達自己的任何信息，信息只輸入，不輸出，或既不輸入也不輸出，那就意味著問題嚴重（系統死機）；當孩子輸出的都是亂碼（胡言亂語）或黑屏（據不說話），意味著人際交流系統已經崩潰。
對策：察言觀色，調整應激。
為啥孩子掛不住自己？
因為家長從來沒有給孩子自我管理的機會。
其一、自我管理是人的本能，當這種本能被家庭、學校剝奪後，學生會利用一切機會實現自我反向管理。當自主權被剝奪乾淨後，孩子會本能選擇消極對抗：啥也不做。用傷害自己的方式懲罰家長的暴政。對策：給孩子自我生活的空間和自我管理的機會，給孩子選擇權。
其二、自主慾望強，自控力弱。
為啥我說的很對，孩子就是不聽？
其一、說的太多了。
謊言重複千遍，就成了真理。同理，真理重複千遍，也就成了謊言。
其二、關係太近了。
距離產生美，距離也產生真理。“父不教子”，古人易子而教，說的就是人性的弱點。
其三、關係僵化了。
關係是第一生產力，也是第一教育力。一旦親子關係出現問題，任何家庭教育將都是負反饋。情緒惡化了，任何正確的說教也會淪為孩子充耳不聞的廢話。
其四、形式搞錯了。
家庭教育的基本形式應該是家長的行動，而不是父母的語言。家長自己躺在床上玩手機，卻讓孩子好好寫作業；父母自己從不學習，卻要求孩子博覽群書，無異於南轅北轍緣木求魚。
為啥孩子上課犯困、跑神？
其一，孩子累。
一天在學校呆十幾個小時，睡眠嚴重不足，能不累？現象：上午睡覺的同學顯著多於下午。說明大多學生晚上睡眠嚴重不足。
對策：早睡早起。
其二、身體弱。
鍛鍊嚴重不足，健康嚴重透支。
對策：增加運動。
其三、課堂被動。
現象：自習課睡覺的人少，上正課睡覺的人多。因為自習課是學生自己思維在活動，是在完成任務，所以反而不容易犯困；上正課時，大班教學缺乏互動交流，信息單向傳輸，學生只接受不反饋，大腦很容易進入抑制狀態。
對策：保持信息互動，學生要緊跟老師思維，老師要改變課堂教學方式。
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