之前關於高中閱讀理解的內容只介紹了一部分，這並非代表高中閱讀理解不重要，隨著新高考的推行，以後的語文會越來越重要。今天要給大家介紹的是，人物傳記類閱讀題目的答題技巧。
人物傳記閱讀答題技巧
一、文體的基本特徵
（一）傳記的定義與分類：
【傳記的定義】傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。
【傳記的分類】——僅從高考命題角度舉例
1、從敘述人稱看，傳記分自傳、他傳。前者是作者自己撰寫的，後者是他人撰寫的。
2、從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有“評傳”，【評傳通過第三人稱來說，一方面比較完整地敘述傳主的生平事蹟，展示傳主的人生道路；一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發展的作用，確定他在歷史進程中的地位。 】
（二）傳記的文體特點：
1、人物的時代性和代表性。傳記裡的人物都是某時代某領域較突出的人物。
2、選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經歷中選取典型的事例，來表現傳主的人格特點，有較強的說服力。
3、選文兼具史實性與文學性。
二、傳記的閱讀方法
1.抓事實： 理清思路，把握傳主的人生經歷;
2.抓精神：概括傳主事蹟成就，分析傳主的性格、情感和精神品質;
3.抓評價： 理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關係;
4.抓手法：分析寫作特色 (選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式)，領悟作者的創作意圖;
5.探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。
三、對傳記中形象的把握及傳主精神品質的概括方法
A.掌握歸納人物經歷(事件)的基本方法：
①時間變化;②地點變化;③職位(工作)變化;④注意關鍵句子提示(過渡句);⑤注意題目的附加條件(對歸納內容的限制)
B.篩選歸納傳主的主要性格特徵(特質、與眾不同之處等)方法歸納：
①從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。
②注意作者對傳主的議論性描述。
③注意文章引用的他人對傳主的評價。
④關注文章的過渡句。
四、傳記的表現手法
1、引用
引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料的作用：
①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，見出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。
③增強文章的真實性和可讀性。
④引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。
⑤引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。
2、人稱
①第一人稱(自傳)：指文本以當事人的口吻來敘述的方法。
作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
②第三人稱(他傳)：是指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。
作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
③第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3、描寫
(1)景物描寫：主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。
作用：①渲染氣氛，烘托傳主心情; ②展示傳主性格;③借景抒情，情景交融。
(2)環境描寫：一般包括自然環境和社會環境兩個方面。
作用：①交代事情發生的地點，增加事情的真實性;②渲染氣氛，烘托傳主的心情;③寄託傳主的思想感情;④反映傳主的性格或品質。
(3)細節描寫：指對生活中那些細緻而又特別富有表現力的典型環節所作的特寫式描寫。
作用：刻畫傳主的形象，使傳主的形象更加豐滿，呈現傳主的內心世界，展現傳主的精神品質，增強傳記的可讀性和感染力。
五、對傳記中的語言特色、文體特點和寫作技巧表現手法的分析
（一）語言特色：幽默、調侃、自然親切、樸實自然、文采斐然、口語化、準確、簡潔、生動、學術色彩濃郁、帶有地域色彩、通俗易懂等等
（二）文體特點：真實性、文學性(寫作技巧)
真實性體現在什麼地方?
1、引用傳主的日記、詩文、作品、書信、故事、別人或傳主的話等等;
2、列數據
3、客觀敘述(材料真實)。例如：《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因堅強的形象，讚美之間，文章是如何滿足傳記作品客觀真實的要求的呢?
4、多方面選取事例記錄傳主的思想言行。例如：《熊十力傳》選取生活、治學、政治等多角度展現傳主言行。
（三）寫作技巧及其作用
1、多種表達方式的運用
記敘、描寫、議論、抒情
例如：本文是一篇評傳(一面記述人物的經歷，一面加以評論，這種傳記則被稱為“評傳”)，在表達方式上最突出的特點是什麼?(不超過6個字)——“夾敘夾議”
2、多種敘述方法的運用（寫作的順序，如何把材料連接起來）
順序：脈絡清晰，材料多而不亂
倒敘：引起讀者興趣，突出了重點內容，產生強烈的懸念，避免了平鋪直敘
插敘：結構富於變化，內容更加充實
3、選材的處理：詳略得當
傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫;與主題關係不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。
4、多種表現手法的運用
（1）人物描寫的方法
A.正面描寫：語言、動作、肖像(白描)、心理等等
B.環境、他人的評價、與他人的對比等等。
例子：本文在正面刻畫人物的同時還運用了那些手法?請找出相關內容、分析其對刻畫人物的作用。(作用：突出傳主的形象、精神品質)
（2）引用：別人或傳主的話、書信、日記、作品、故事等等
A.突出人物的特點、揭示人物的精神面貌
B.使得文風古樸文雅(詩詞)
C.印證作者的觀點、增強作品的真實性
D.引用故事可增加文章的活潑性、生動性
（3）以小見大
為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想
（4）對比
使形象更加鮮明，更好地表達情感
例如：在熄燈哀悼愛迪生的最後一分鐘，世界從“一片黑暗”到“一片光明”，這裡運用了怎樣的表現手法?請結合原文分析其作用。《愛迪生傳》
（5）欲揚先抑
先對描寫對象一個側面進行一定程度的貶低，即“抑”，然後著重描寫作品要讚揚的方作用：使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍面，即“揚”。 然大悟的感覺，留下比較深的印象。開頭，往往可以造成懸念。
（6）欲抑先揚
傳記(他傳)閱讀分析、評價的思路(三入手):
1、從傳主的思想、品格入手 (抓住成長因素，把握人生軌跡)
2、從作者的褒貶愛憎入手 (抓住議論抒情，把握褒貶愛憎)
3、從自己的獲益啟示入 (感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我)
六、領會把握結構安排
開頭結尾，各有特色;烘托鋪墊，前後呼應;設置懸念，製造波瀾，曲折有致。
A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領下文;統攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調;揭示主題。
B、中間段：承上啟下(概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敘寫);總領下文;總結上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結合;充實內容。
C、結尾段：點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;昇華感情;卒章顯志;含蓄有餘味;寄託作者感情。使結構首尾圓合;言已盡而意無窮。
（一）首段的作用：
(1)從內容上來看：統領全文，點明題旨，表達與主旨相關的某種感情。
(2)從結構上來看：引出下文、為下文做鋪墊;照應/呼應題目中的……(分值一般很高，尤其應該注意);呼應結尾
(3)從效果上來看：①符合作用體效果的要求;②如果首段連續發問，那麼，首段還兼有引人入勝或發人深省的作用;小說中還有設置懸念的作用;連續感嘆，那麼，首段還兼有強烈的抒情作用。
（二）末段的作用：
(1)內容：①表層：寫了什麼(可能會涉及結尾段的段意，或者結尾段中某一句話或景物的內涵);②深層主旨：總結全文，點明題旨(有可能是暗示主題)，深化中心、昇華感情。
(2)結構：卒章顯志、呼應開頭，照應題目。
(3)效果：渲染……氣氛;奠定……感情基調;吸引讀者，增加讀者閱讀興趣;真實可信;手法的效果
(4)備用術語：具有強化作者感情的作用，使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思;有戛然而止，意在言外的餘味等。
（三）中間段的作用
(1)符合作用題統一的思路，但是在結構上主要就是承上啟下
(2)中間段如果比較短，那麼，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。
(3)中間段如果比較長，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。
七、標題作用
① 解題：表層含義，深層含義
② 線索的作用(小說、散文適用)
③ 突出了敘述評議的對象(傳記、小說、散文)
④ 設置懸念，激發了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者(與讀者的關係)
⑤ 表現了傳主的什麼精神或品質(與傳主的關係)
⑥ 點明瞭主旨，承載了作者的什麼情感(與主題和情感的關係)
⑦ 使文章內涵豐富，意蘊深刻，增添了文章的厚度與深度。
⑧ 修辭上：雙關、反覆，比喻，擬人
八、探究題
1、解答探究題的原則：有文本意識、“小論文”表述意識、條理意識
(1)有明確的觀點，探究所持的觀點應該是健康的、合理的;
(2)探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據，但又不囿於文本;論證要分點列出依據。
(3)聯繫社會現實適當展開，探究不能任意發揮，無限開放;
(4)結合人物的經歷和性格特點，結合具體的歷史年代，結合現代社會的認識、需要。
(5)語言通順流暢，規範表述，書寫工整
2、探究題的答題格式
第一步：應寫自己的觀點，句式是“我認為……”或“我贊同……”
第二步：聯繫文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點羅列，並且聯繫生活。
第三步：可加總結句，句式“所以或因此……”，如果已超字數、超範圍，可不寫總結句。
3、探究題的考查方向：
(1)評價文本產生的社會價值和影響：
方法：將傳主的品質放入社會生活中實事求是的表達。
(2)對文本的特色作深度思考和判斷。
特色：思想情感、文本風格、語言特色、設問技巧等方面。
方法：聯繫文章談為何營造此種特色?它的好處、效果或不足以及你的建設性意見。
(3)探討文本反映的人生價值和時代精神。
方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反映了怎樣的時代精神，有何積極意義。
閱讀更多 中小學講堂 的文章
