联合国教科文组织在《学无止境》报告中表达了这样一种观念：全球问题千头万绪，但人类面临的最大问题是怎样。为应对新时代的挑战，实现中华民族的伟大复兴，我们广大教育工作者必须高度重视学生创造能力的培养，造就大批创新人才。开发人的创造潜能，提高人的创新意识，首先要从娃娃抓起。从小就让孩子受到创造环境的熏陶。培养他们的科学精神和创新的思维习惯。中小学生的创造、创新能力，主要是通过学科课堂教学和课外活动来进行的。要搞好这项工作，有必要抓好以下几个环节：
一、保护好奇
居里夫人曾说：“好奇是人类的第一美德。”好奇是神圣的，是科学发明的巨大动力。相传牛顿夏夜乘凉，熟透的苹果从树上落下来，掉到他的身上。他突发奇想：熟透苹果为什么偏往地上落，怎么不往天上飞。由此便引起了他的好奇。从此潜心研究，终于发现了万有引力定律。壶水开了，水冲壶盖上下跳动，这有什么大惊小怪，历来如此。可是，这事儿引起了瓦特的好奇。从此悉心钻研，终于发明了蒸汽机，便导致了第二次工业革命。好奇心是对新奇事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造思维的内部动因。因此，在教学中，教师要爱护、保护儿童的好奇心，千方百计地为他们提供能引起观察和知识探求的变化情境，从中激发他们的求知欲，动手欲和创造意欲，点燃起学生创新的智慧之火。
二、发展直觉
直觉是形象思维对表象进行并存加工的结果。直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。达尔文观察到植物幼苗顶端向阳弯曲，直觉地提出“其中可能含某种物质跑向背光一面”的设想。这一设想在他生前始终未能得到证明，但经后人实验证实这种物质确实存在，它就是能促使庄稼、果树提早开花结果的“植物生长素”，阿基米德解决“王冠之谜”不是在自觉思考的当时，而是在浴盆里出现浮想之际。由此看来直觉思维在发明创造中具有十分重要的作用，但并不神秘，它是由于自由联想或思维活动在有关某个问题的意识边缘持续活动，当脑功能处于最佳状态时，旧神经联结突然沟通，形成新联系的表现，为帮助学生发展直觉思维，许多研究者提出了宝贵的建议：
1、教师在解答问题时应该善于运用直觉思维的方法提出多种不带结论性的设想，给学生做出发散性的示范，以引起模仿；
2、鼓励学生去进行近似合理的猜想、假想和即兴竞答；
3、多让学生取得应用知识解答问题的经验，有助于他们简缩思维的过程和依据某些线索迅速直觉的做出判断；
4、要使学生懂得，对问题的解决抱有强烈的愿望，积极搜索处理有关信息和持续地思考是产生“顿性”、“灵感”的前提。而注意力集中，不因其他趣事分心，不受烦恼因素干扰是产生直觉思维的必要条件；
5、教会学生善于捕捉瞬息即逝的直觉，随时记下突然出现的也许是微不足道新的闪念，这样既不妨碍主要问题的继续思考，又可供备用；
6、当学生的思维受阻，回答问题“卡壳”时最好让他们休息一下，这样才能较大可能突破；
7、创造思维就其方法来说，是直觉思维和逻辑思维两者紧密结合起来的思维，先直觉，后逻辑，产生出最佳的思维效果。老师要引导学生数与形、形象与抽象、直觉与论证相结合。
三、鼓励求异
求异思维，即不苟同于传统的或一般的答案或方法，常提出与众不同的设想的一种思维。例如，古代人们凭感知觉总认为太阳是绕地球转的，而哥白尼却反过来指出地球绕太阳转的假设，终于创立了“日心说”。又如，有人曾以“深山古刹”为题请了三位画师作画。第一位淡墨浓笔画了深山古刹的全貌；第二位则画了丛山中深林映掩的古刹一角；第三位画师一反常规，换了角度偏不从“古刹”上取景，任由联想自由地浮现，画了汲水老僧，寓有于无，创造出了一个独特的画面，取得了一个神奇的艺术效果。由于思维的求异性如此重要，所以人们常把求异思维称作创造思维。教学中，要鼓励学生独立思考。勇于发表自己不同的见解，提倡一题多思，一题多解等。前苏联教育家赞可夫到某小学听课，学生口算7+7+7+4+7+7+7=46，并解释说，7×7=49，其中第四个7实际是4，所以49-3=46.他称赞说，这就是创造。这个教例说明，学生在学习中常常出现创新的苗头，教师要不失时机的抓住这个契机，给以充分的肯定和鼓励，以激励学生得出新见解、新方法、新方案，培养他们的创新精神。
四、开发右脑
诺贝尔生理学奖金得主美国心理学家斯佩里博士研究证明：独立的大脑左半球同抽象思维、言语、计算、书写、分析等活动有关，它分管说、写、算等活动；而右脑半球则在具体思维能力，如对空间的认识能力、对复杂关系的理解能力、整体综合能力、直觉能力和想象能力等方面胜于左半球。因此人的创造力既与左脑功能密切相关，又与右脑功能紧密联系，只有左右脑和谐的协同发展，发挥脑的整体功能，人的创造力才能得到高度发展。由于历史的渊源和教育惯性，目前中小学学生的思维活动仍然偏重于使用左脑，致使左脑负担过重，而右脑得不到充分发展。这就造成学生左右脑使用发生失调，阻碍创造力的发展。所以，在教学中要特别注重发展学生的右脑，多采用直观教具、学具，重视音、体、美学科，上好活动课，开展丰富多彩的生动活泼的课外活动，使左右脑并用，协同发展，这样才有利于培养“双臂”、“双腿”都健全的创新人才。
五、解放身心
我国教育改革的终极目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。基础教育要牢固地树立起素质教育思想，创造、创新教育中，素质教育为核心。所以，我们必需在教育实践中，根据中小学生身心发展规律，开发学生的创造智能，促进学生的全面发展。人的创造潜能的开发，需要获得身心两方面的彻底解放。“李白斗洒诗百篇”，凯库勤通过梦境解决苯分子的6个碳原子结构，急中生智……象这些人在酒后、梦中及紧急状态下，出现了超常的功能等事例说明，当人的身心得到了解放（无束缚、无压抑）时，渐悟（逻辑、直觉）思维活动暂停，而顿悟（灵感）思维活动便异常活跃，创造、创新的潜能便获得释放、开发。这样的例子为教育教学活动做出了有益的启示；教学中，在教师宏观调控的前提下，必须为学生提供宽裕的学习条件、开放的学习格局和无拘无束的学习空间。努力实践我国杰出教育家陶行知老先生曾提出的教育要做到“六大解放”：（1）解放眼睛；（2）解放双手；（3）解放头脑；（4）解放嘴；（5）解放空间；（6）解放时间。
这样，由于学生身心的解放，创造潜能的开发，教育质量便会上跃一个崭新台阶，发展愿景非常灿烂！
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