教育圈是一個挺矛盾的圈子，圈內人的自我評價：累、苦、貧，圈外人評價：清閒、假期多，灰色收入（補課）。這兩個矛盾主體長期存在，尤其是在近些年，在網絡上形成兩股輿論導向針鋒相對。教育圈也是個挺奇怪的圈子，教師、學生、行政主管、家長構成的教育群體，為了學生這個核心，可謂煞費苦心，各有各的理，各有各的屈，匯成了教育圈的眾生百態圖。今天我們就談談第二個怪相——科研、行政、迎檢都是主業，獨獨教學是副業。
曾幾何時，我們慨嘆為什麼我們現在這個時代出不了大師，不用找其他原因，單單教育圈我們就可窺端倪。教育的主體是教師，核心的學生，中心工作就是教學，這是公理。“一切為了孩子，為了孩子的一切”，曾經耳熟能詳的一句話現在變了，學校的中心工作沒其他事時是教學，一旦遇到其他事情，那教學成了替代品，成了可以任意宰割的牛羊，任何工作都可以讓教學讓位，教學已然成了備胎。
是什麼佔據了我們教學工作，通過調查不外乎以下幾個方面，我們一一道來:
1、科研，利益牽扯與職稱羈絆緊緊的束縛著教師與教學
科研，有人視之為香餑餑，趨之若鶩。科研在高校評價過程中佔據重要比重，被認為是學校的硬實力，是學校排名的重要指標，是校領導的重要政績，因此很多學校對於科研都有專門的獎勵，這也在客觀上造成了教師重教研，輕教學的現象。可現實問題是，如果各校能夠真是把科研做好，轉化成生產力也行，但實現問題是我國科研成果轉化率僅為1%，很多科研不過是徒有其名，既無理論創新又無實用價值，還充斥著弄虛作假、抄襲剽竊等醜聞，除了耗費大量科研資金，只留下一堆粗製濫造的論文。
科研同樣是職稱的必要條件，為了課題，為了核心論文，為了申報專利，為了成果獎項，教育圈已然成為了生意場。有等價交換的，你幫我搞定核心，我幫你拿下重點課題，你幫我搞定一個專利，我幫你促成成果獎項，為了達到職稱的目的，沒有了知識分子的氣節，更多的是尖酸，刻薄的利益算計。看看代寫論文，核心期刊都到多少萬了，哪還有一點科研的味道，除了錢，還有什麼，一地雞毛。
如今高校教師的主要工作是申報課題，“報賬，報賬，還是報賬”。看看四川大學教師周鼎在他的“自白書”中的哀嘆，“相信講好一門課比寫好一篇論文重要的人，今夜死去了。”不追求科研，只是想講好每一節課的老師，反倒成為了校園的另類。難怪有網友這樣形容“原來的教師、教授是認真教學生，有時間了搞搞科研；現在的教授，老闆，把科研、成果放在首位，順便帶學生”。可悲可嘆。
2、行政工作更重要？我們是一個行政事業單位，還是一個學校？
在很多學校，教師是不願意去行政部門的，因為行政的需要坐班。可是在某些院校，卻存在著大量教師兼職行政的存在，教學行政雙肩挑。由於教師課時費極低，且職稱評定時兼職行政教師課時數有照顧，所以很多教師便投身到行政工作中，在這工作中，便出現了一些情況。現在急需報材料到上級主管部門，負責老師有課，怎麼辦，調課；現在有一個緊急會議需要召開，負責老師有課，怎麼辦，調課；近期有個重要會議召開，需要抽調部分人員參加，有人有課，怎麼辦，調課。學生課程調的亂七八糟，行政工作沒有耽誤，耽誤的卻是孩子們的前程。這就是以行政為中心的學校的真實樣子，這就是領導不重要教學的樣子。面對這樣的情況，我們不禁要問，這是學校麼？哪像個學校！他應該稱為行政事業單位更恰當。
3、迎檢工作是頭等大事，其他事情都繞讓步，教學自然往後站了。
迎檢？是的，迎檢！上級領導來慰問，檢查你是不是需要準備材料；搞創建，上面來檢查，是不是也要準備材料；衛生、食藥、環保、消防、公安、共青團、文明辦……來了，你是不是也要準備材料。
現在是個迎檢聽完彙報，就要檢查“工作痕跡”，哪有那麼多痕跡，開個科室內部小會，就那幾個人，也要拍照，也要簽到，也要會議記錄。日常也就是見面幾句話就能搞定的事，還非得煞有介事的按“痕跡”走。你三句話交代完了，讓人家做會議記錄的怎麼辦？哎，不盡憂傷呀。
另外，每一次大的迎檢，就需要組織專門人員加班加點整理材料，這些人的課怎麼辦，調課。每次大的迎檢，就需要多部門參與蒐集材料，這些人怎麼辦，加班加點抽時間完成材料蒐集工作。所有的精力都用在了這個上面，哪還有精力幹別的。我去過一個縣裡的學校，現在搞扶貧，全校一個校長，5個副校長。只有校長和教學副校長留在學校，其他的全部被縣裡派到下面搞扶貧了。要不是這一段時間教育廳來檢查工作，他也早被派下去了。你看，自上而下都沒看重教學，行政高於一切，命令高於一切，迎檢高於一切。
在這些被調課，被加班，被加工作量的過程中，一線教師是什麼態度？！作為一名一線教師，我可以明確的分享給大家，痛苦、厭惡、憤恨、無奈，雖心有芥蒂，抱怨連連，卻無法推脫，只能負重前行，加班，加班，永遠加不完的班，努力的目標但並不是為了我最喜歡的三尺講臺，而是為了一堆毫無用處的材料。
面對現狀，我們應該怎麼辦？我覺得應該從以下幾個方面著手解決：
1、嚴控科研經費，降低科研與職稱的關聯
科研經費的使用應該嚴肅審計，真正用於實驗和創新，而不是成為了某些人的私利。就像現在“八項規定”一樣，嚴肅查處違規的個人和學校，樹立警鐘。同時降低科研與職稱的掛鉤，既然是學校就要鼓勵教師在教學一線的付出，對於教學效果好的可以加大政策扶持，建立正確的價值導向。
2、加強學校規範管理
對於部分學校存在的行政為主的情況，加強校領導的教學意識培養。但是由於很多校領導並不是學校選舉產生，而是上面委派，因此這樣的情況，存在著弊端。除非上級主管部門意識到問題的嚴重性，否則很難更改。
3、行政主管部門減少行政干預，給予學校發展的空間
我們都知道束縛的越緊，越容易失去。行政主管部門應該給予許學校一定的自由度，簡政放權，用簡潔的方式組織管理。很多形而上的表面工作，能捨棄的就捨棄，讓學校安安生生的發展，讓教師安安生生的上課，就是對教學最大的貢獻。
總之，教學成為副業，跟目前的教育管理制度有關，教育管理方式有關，各校的具體管理規範有關，需要自上而下的制度完善和改進，希望我們的教育在前進中，積極修復遇到的問題，扶正教學，扶正教育觀。小編後續會繼續發佈教育圈怪相系列文章，敬請持續關注。
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