吴家山第一小学校长李海霞
江岸区惠济路小学校长何艳华
武汉市汉铁小学校长唐俊
近日，江西一学校几名家长因未批改作业被老师在家长群里点名批评：“昨晚赚了几百万？”“你这样将来孩子和你一样可悲！”此事一经曝光，在网上引发巨大争议，不少家长叫苦不迭，声称一些家庭作业成了“家长作业”，而家长批改+家长签字，则成了大多数家长的每日“必修课”。
与这一现象形成鲜明对比的是，陕西省教育厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出“杜绝过度要求家长参与学生作业的完成与批改；教师不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。”此举并非陕西省首创。目前至少已有七省份发布相关文件，叫停家长批改作业。
针对这一现象，本期“校长圆桌”邀请到江岸区惠济路小学校长何艳华、武汉市汉铁小学校长唐俊、吴家山第一小学校长李海霞，一起聊一聊孩子的作业家长有必要检查吗？ 倘若有心想了解孩子的学习状况，家长又该查什么？
家长批改作业有必要吗？
李海霞：在幼儿园和小学阶段，的确有让家长检查作业、批改作业的现象，老师的意图可能是想让家长了解孩子在校学习效果，帮助孩子养成良好学习习惯，在配合学校教育的同时陪伴孩子成长。我们学校的老师依据作业量相关标准布置家庭作业后，请家长督促孩子在家完成，并签批“已完成”，次日由学科教师批阅评定作业等级，再做作业评讲或个别辅导。
何艳华：把“家庭作业”的批改变成“家长作业”是教师工作的失职。批改作业是每位教师的基本职责。目前，绝大多数老师是尽职尽责的，社会上所说的“家长查作业、批改作业”，其实老师实际要求的是在家庭作业上签字，以示关心学生是否完成作业，而非“批改正误”。
学校教育教学《管理规程》中对作业的布置和批改有明确的要求：布置适量、适度的作业，及时全批全改，并订正复批。部分教师对部分“轻量级”的作业让有时间、有精力的家长签字，也是一种共同关注学生学习状况的举措，家长可视情况选择完成。
唐俊：作为教育工作者，我不提倡、也不主张“要求家长批改作业”。教师和家长是孩子成长路上的合伙人，各有特点和职责，不可替代。从教学职责、教学的专业性而言，教师批改家庭作业是本职工作，通过批改，掌握孩子学习状态，有效调整后期学习策略和个别性跟进辅导。从孩子良好作业习惯的形成、和谐亲子交往的构建而言，家长检查作业不应该一刀切叫停，家庭作业可以有“家”的味道。家校合力，孩子受益。家长的参与重在学生作业时习惯的关注和养成，作业正误甄别留待教师完成。
对教育主管部门发文叫停“家批”怎么看？
唐俊：简单叫停欠妥。源自“教师要求下的家庭作业批改”可以叫停，源自“家长自主行为的家庭作业批改”可以理解。人是有差异的，学生学习效度不同，家长对象需求不同，让家长有选择性参与家庭作业，体现并尊重个性化差异，个人认为是可行的。
李海霞：以教育行政部门发布文件的形式“叫停家长批改作业”，个人觉得过于干涉了，应该对学校在此方面的管理上提出一些合理的建议，在不给家长增加负担和压力的原则下，更好地发挥家庭教育在学生成长过程的作用。
何艳华：要求“家长批改作业”的乱象必须禁止。有些家长把孩子的作业本当作与老师交流的平台，经常长篇大论，甚至在家长群中造成所谓重视“攀比风”，这一点不可取。教师批改作业更多关注的是学生作业的正误及书写，指出错误发生的原因，并有针对性的辅导学生订正，主要是与学生的沟通与反馈。家长与教师的沟通则可以采取另外的形式。
家长自主检查作业怎样最务实？
何艳华：家长检查作业并签字实际是了解学情（学生前次作业的正确率及订正情况、本次作业的完成情况、学习进度）、关注习惯（完成作业的时长、书写情况、独立思考情况）、陪伴学习（督促作业完成、疏导心理困惑）的家校合作方式。家长只有这样适时、适度地与教师共同关注学生，才能使教育效果最大化、最优化。
唐俊：我们需要厘清家庭作业辅导中，家长更多的是“关注学生作业好习惯的养成”，而不是“知识水平的传递”。试想，有多少家长能够一直辅导孩子从小学至初中、高中到大学呢？ 但习惯的养成，每一位家长都可以关注，这，才是家庭作业辅导的本源！
李海霞：建议家长分层次阅批作业，一部分家长可以阅批正误的程度，一部分家长可以督促孩子按照教师要求完成家庭作业。家长批改作业看孩子是否按量完成作业、作业字迹是否工整、书写是否规范等最务实。
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