有个孩子，才进一年级。有一天早晨，妈妈送他去上学。他们蹲在马路边等爸爸开车来。
妈妈忽然问：2+2=？
儿子一听懵圈了，他脑袋里没能马上蹦出来答案。他伸出了两个小手指头，嘴里说：2.....
"啪啪！”狠狠的，妈妈打了孩子的小手两下，随即孩子“哇哇”大哭，两个手指头还一直伸出去，没有收回。“你怎么这么笨！还掰手指头，还掰手指头！谁像你！”妈妈高声呵斥道。
眼前这一幕，我们很熟悉。不是我们家孩子，也是别人家孩子学习的怂样。
可是，如果我说，在刚才这一幕里，儿子比妈妈能耐，你会怎么看？
不要着急。听我们慢慢道来。
当妈妈问，2+2=？的时候，对于儿子来说，一道大难题从天而降。他是怎么处理的呢？
我们看见孩子伸出手指头来，想数一数，解决这个对他来说的“难题”。行为背后，我们要关注到孩子有想要解决问题的欲望。
然而，家长呢？她一看孩子伸出手指，立刻一巴掌打去。她用她的理解来看待问题。这样简单的题目，孩子不该数手指。孩子数手指，就是笨。学了那么久，孩子都还数手指。
她面临的问题是，孩子学了很久，依然在数手指。怎样解决问题?她没有具体措施。她发泄了情绪以后就结束了。
这是大部分家长的常态。孩子遇到问题，不是帮助孩子解决问题，而是帮助问题对付孩子。直到孩子弃学……
如何帮助孩子解决问题呢？
以此类推，孩子在哪里学不会 ，就在哪里把感觉找足。没有数目的感觉，就数数。没有加减乘除的感觉，就用具体事物来寻找运算感觉。不会写作，就先记录眼前所见，耳中所闻，心中所感。如此一来，绝无差生。
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