每個人的學習生涯都少不了數學這門課，但在許多人印象裡，數學卻似乎是數學家們在演算紙上花費心思展開的一場智力遊戲，對普通人來說則顯得有些高深甚至遙不可及。於是，數學一度幾乎成了枯燥乏味的代名詞。事實上，數學與生活息息相關。生活中有數學，生活也離不開數學。只是那些對生活還一知半解的學生們，他們自發感受到的數學對於生活的意義，仍然是朦朧的、膚淺的，甚至是無意識的。
所以數學教學，尤其是低年級數學教學，就是要把生活情境引入課堂，給孩子們一雙“生活的眼睛”，讓他們感到“數學有趣”、“數學有理”、“數學有用”。當學生們把司空見慣、熟視無睹的生活現象用數學語言表達出來的時候，當他們用數學的思想方法觀察生活、熟悉世界，並自覺地運用數學知識解決問題的時候，數學和生活的距離就會變得越來越近，數學的面紗就會被揭開，它不再神秘，不再深不可測。正如荷蘭數學家、教育家弗賴登塔爾所說的那樣：數學教學就是要源於現實、紮根於現實。
因為，離開生活的數學是一片沒有魅力的“死海”!如何讓學生們主動地用“生活的眼睛”去尋找“身邊的數學”？小學數學課堂首先要大膽地向生活開放。雖然每個學生的手頭都發有精心編輯的教材，但它是面向大眾的，即便最新的版本，所選用的題材也不一定完全契合我們所教的學生個體。所以，教師在課堂上要不拘一格，選取最貼近孩子們生活的題材，比如熟悉的景與物、人和事、學習與生活的實際等等，讓他們真真切切地體會身邊時時刻刻正在發生著的“數學”點滴，從而經歷一個從生活到數學再到生活的過程。
處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。總之，培養和塑造學生數學思維能力的方法有很多，歸結到實踐中就是需要教師從每一節課做起，真正地給學生一雙“生活中的眼睛”，讓他們能在教師和他們自己設計的生活情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展。只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出聰明的火花，結出創造之果。在全面實施新課程的今天，數學課堂教學要“敢入未開化的邊疆”，做“勇探未發明的新理”的“第一流的教育家”。
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