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現在越來越多的家長認同，閱讀是英語學習的基礎之本。但要怎樣培養孩子的閱讀興趣？如何快速定位適合自家孩子的讀物呢？
面對這樣的問題，國外的父母是怎麼操作的？他們有一個秘密武器，叫做分級閱讀。
都說分級閱讀好，好在哪？
分級閱讀，就是按照兒童不同年齡段的心智發展，結合閱讀能力和興趣愛好，為他們提供不同的讀物。以此來幫助孩子輕鬆有效地培養閱讀興趣，鍛鍊閱讀能力。
比如，剛剛識字的寶寶對繪本一定很有興趣，而開始上小學的孩子們就應該逐漸過渡到圖少字多的章節書了。
舉例來說，下面兩本恐龍主題的書籍面對的就是不同年齡的讀者。Digging Up Dinosaurs 更適合二年級以下學生閱讀，Dinosaur Eggs Discovered 面向的則是五年級左右的讀者。
前者作為繪本，講的是恐龍化石是如何發掘的，博物館裡的恐龍骨架是怎麼從一塊塊化石，拼裝成完整的樣子。在吸引小朋友注意力的同時，所含的知識也並不難懂。
而後者關注的就是恐龍蛋的科學知識了，把孩子帶回到恐龍蛋的發掘現場，告訴他們如何給恐龍蛋分類、確定所屬時代並研究為什麼這批恐龍蛋沒有被孵化成小恐龍。
如果讓剛上學的小朋友去面對追根溯源的恐龍知識，他們不僅不理解，還可能會對恐龍失去興趣。但對於高年級的孩子來說，他們已經不能滿足於僅僅瞭解化石的發掘與組成了，此時更需要豐富有料的知識為他們開拓視野。
如果僅僅為了學習提高，把滿是文字的章節書塞給小寶寶，卻只給大孩子提供繪本，不僅雙方都會感到枯燥無趣，還會挫傷他們的自信，影響今後閱讀喜歡和興趣的培養。反之，孩子讀到適合自己認知水平和興趣的書，自然能體會到閱讀的快樂。
分級閱讀對中國孩子來說還有一項特別的好處：海量的英文分級讀物能讓處於語言學習敏感期的孩子們熟悉英語、有素材可“練”。這裡的“練”絕不是刷題，不是為學而學，而是真正意義上的閱讀，不管怎麼說，相比做題，還是閱讀更加讓孩子容易上癮吧！
市面上有哪些分級體系是你一定要了解的？
1. 個性化分級指標：Lexile 藍思分級
在眾多分級指標中，藍思分級更重視個體的能力水平。它給每本書一個獨有的藍思值。
藍思值由一個數字後加上L組成，最低從0L開始。這樣的分級制度避免了將所有孩子按年齡一刀切，導致超出或低於平均水平的小讀者能力與分級不符的情況。
2. AR分級系統：AR（Accelerated Reader）
AR的特點是對整本書的文本內容全面分析，而不僅僅選取其中句子與段落進行抽樣分析。
同時考慮平均句子長度、平均字長、詞彙使用年級和書上的單詞數。相比藍思值等其他閱讀分級體系更能體現整本書的綜合語言難度。
3. 年級分級指標：GE（Grade Equivalent Level）
在歐美地區學校最常用的分級。優點是方便教師
對學生整體水平的把握。GE分值是一個數字，小數點前表示年級，小數點後代表月份（例：5.3代表五年級第三個月）。家長也可以通過這個分級來了解同年級學生的平均閱讀水平如何，自己的孩子的閱讀水平又是否處於該年齡段平均值。
4. 指導性閱讀分級體系：GRL（Guided Reading Level）
該分級制度主要針對低年級小朋友制定。它誕生於上世紀九十年代，在評估圖書的等級方面綜合地考慮了圖書的結構、題材、句式、用詞等方面。
按照由易到難的順序將圖書分為A-Z二十四個等級。每個年級階段都有三到五個對應的等級的書籍可供閱讀。
5. 發展性閱讀評估分級：DRA（Developmental Reading Assessment）
僅針對低年級閱讀水平分級的DRA可以看做是GRL的補充。後者專注對8年級以下學生的閱讀材料進行分級，而前者主要對8年級以下學生的閱讀能力進行評估。然而由於它的評估方式主要依靠教師對學生的觀察和評估，結果詳細卻犧牲了效率，因此受眾面比較窄。
分級體系不是萬能的
分級閱讀這個概念，對不少家長來說，其實並不陌生了，很多爸媽早就在根據孩子的級別來選書、買書了。但閱讀菌今天卻要潑一盆冷水：分級雖好，可也不是一劑萬能良藥。即使是在閱讀分級制非常普及的歐美地區，人們也普遍對它存在誤解。
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那麼多分級標準，到底該信哪個？文本不是數字，公式也不能精確計算它的難度。無論哪種分級標準都不能絕對準確地分析出一本書到底適合哪個年齡的孩子閱讀。
就比如曾斬獲2016年紐伯利獎的The Girl Who Drank the Moon，各種公式分析出的分級結果也不盡相同：
Automated Readability Index: RL 5.6（小數點前為適合年級，小數點後為該年級的第n個月，下同）
The SMOG Index: RL 5.8
Flesch-Kincaid Grade Level: RL 5.8
Linsear Write Formula: RL 6.6
Dale-Chall Formula: RL 6.9
Gunning Fog Index: RL 7.6
The Coleman-Liau Index: RL 8.0
以上每一種權威地公式都經過了嚴格推理。然而完全相同的文本，所推算出適合孩子的年級卻整整相差了三年。而且，這樣的結果在書籍分級中並不少見。不僅如此，大部分分級制度也並不關注文本是否通順，描述是否生動有趣等等維度。面對一本難度適當、卻枯燥乏味的書籍，孩子們也一定不會有興趣去閱讀。
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孩子做閱讀能力測試的結果也不可信？
既然讀物分級僅供參考，那麼給小讀者們的閱讀水平分級也是同樣的概念。閱讀能力是多元的，測試閱讀能力的標準卻只有那麼寥寥幾個，而且不同的測試方法差別還非常大。
比如，有些測試是一整個班級一起完成，有些測試只由一個老師和一個孩子單獨完成。就算只是做卷子，題型側重點的不同也會對測試結果有很大影響。更何況兒童自控力比較弱，測試前有沒有吃飽睡好，孩子對閱讀材料是不是感興趣都很影響測試結果。
不過，閱讀能力測試不是玄學，雖然不能全盤接受，但也不要絕對否定。經過科學實驗得出的測試方法還是有一定指導意義的。至少有了測試結果，家長對給孩子買書的難度有個大概的認識，不至於瞎子摸象，完全沒方向。
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孩子未必一定要按照分級標準來閱讀
每一本的作者都會通過書籍與讀書的人產生交流，因此即使是同樣水平的兩個孩子，讀同一本書的效率也會有高有低。
像是以第一次世界大戰為背景的 Truce: the Day Soldiers Stopped Fighting 就適合五到八年級學生閱讀。然而對於擁有一定軍事背景知識的孩子，哪怕只有二三年級，也有可能流暢地把它讀完。缺乏相關知識，哪怕是一個成年人，想要看懂也許也要費些力氣。
興趣是最好的老師。只要有興趣，難度稍大的書本一樣可以給低年級的學生閱讀。遇到不懂的詞彙和概念，他們一定能積極主動地尋求各方面的幫助去克服困難。
就好比很多男孩都對恐龍有著極大的興趣，上文中提到的 Dinosaur Eggs Discovered 就是一個很好的例子。繪本中知識密度低，很有可能不能滿足小讀者的需要。這時不妨試試相同主題更高難度的書籍。
這麼說來，難度高的書籍可以給低年級學生閱讀。那麼，高年級學生能不能選擇更簡單的書嗎？當然可以。
提高能力是一方面，分級閱讀也為了培養孩子的閱讀興趣。讀教材能學知識，看漫畫也能放鬆心情。適量地閱讀一些簡單的，分級較低的書籍能有效培養孩子的閱讀興趣。
合理利用閱讀分級制度可以給孩子帶來不小的收穫，但萬萬不可死抱教條。只要孩子喜歡，任何書本都可以作為閱讀材料。
熱情、好奇心和知識儲備，與閱讀分級一樣，對於孩子來說都很重要。求知慾能讓孩子有能力提高自己，閱讀更高等級的書籍。
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