自然拼讀（phonics）目前在國內的流行程度已經不能用火熱來形容了，很多機構都是運用自然拼讀法教學，甚至部分已經把它神話，宣稱自然拼讀能在短短一年甚至幾個月內讓孩子做到“見字讀音，聽音拼字”，閱讀能力快速攀升至母語國家同齡孩子的水平。
那麼事實真的如此嗎？英美等母語國家都是如此學習的嗎？自然拼讀是否真的是最適合我們中國孩子的呢？
其實英美比較主流的閱讀教學法有兩種，Phonics和Whole Words (Language) Approach ，即自然拼讀教學法和全語言教學法。這兩種方法在英美都不乏學者、教師以及家長們的支持。
追溯至20世紀的美國，教育學家之間關於閱讀教學法的爭論已經發展成閱讀戰爭，上升為政治問題。
全語言教學法的支持者戴維斯（Andrew Davis）聲稱，對於那些在開始上學時可以閱讀的兒童，強化合成語音“幾乎是一種虐待”的形式。
一些自然拼讀教學法的支持者也譴責他們的對手“正在殺死閱讀障礙流行病受害者的希望，潛力以及心理健康”。
其實美國加州政府在九十年代初通過法令，規定加州公立學校的小學生不再用Phonics教學法，採用Whole language 教學法。
十年之後，經過科學的研究調查，發現加州的小學生閱讀障礙高達50%至60%！在這種情況下，美國加州政府又通過法令，將“Phonics”教學法在公立學校恢復。
那麼本身在母語國家就有爭論的兩種教學法真的適合我們二語學習者嗎？首先我們來深入的瞭解一下這兩種方法的意義所在。
Phonics
Phonics，自然拼讀法，是一種教孩子建立英文字母(letter)與語音(sound)之間關聯的教學方法。孩子們先學習26個英文字母的發音，進而學習42個發音組合，最後學習如何blend（拼）這些組合讀出一個單詞的發音。
由於Phonics教孩子們不用理解單詞的意思，而先學會拼讀出這個單詞的聲音，這樣他們就可以做到看詞能讀，聽音會寫。年幼的孩子從學習Phonics開始，就能閱讀一些簡單的讀物。隨著孩子拼讀能力的增強，通過閱讀英文分級讀物，孩子的英文閱讀能力逐步提升。
Whole Words (Language) Approach
Whole Words (Language) Approach，全語言教學法。這種教學方法提倡孩子通過Visual視覺進行閱讀，而不是聲音，又被稱為視覺閱讀法。
它主張讓老師通過聽、說、讀、寫等全方位教學的方式，而不是單一通過拼讀的方法幫助學生提升閱讀技巧。它要求孩子通過大量閱讀累計經驗，不需要認識每個單詞，而是結合舊的經驗去猜測新的單詞詞意。
支持者認為這種教學法能夠幫助孩子提升閱讀理解能力和批評思維能力，而不僅是讀出單詞的聲音。
那相比之下，到底哪一種教學法更具有優勢呢？數據證明，英美國家的大多數的學校或者老師還是選擇了phonics作為主要的教學法融入教學。雖然有一些孩子學會發音規律後可以讀書，可還不能完全理解書的內容，但大部分的孩子閱讀和理解的能力還是同步發展的，因為這些孩子從小長在英語環境裡，會說會聽，一句話只要念出來了，大部分孩子也就理解了意思。
可 是 對於英語不是母語的中國孩子來說，會讀和讀懂還是有著一定的差距的，這也是很多家長懷疑自然拼讀法在中國是否行得通的一個重要原因。
話題
哪一種方式更適合中國孩子呢？
綜合各方面的因素來考慮，中國孩子從Phonics著手，學習英文閱讀效果會更好。主要基於以下幾個原因：
1
Phonics入門簡單，非常適宜兒童甚至幼兒的學習。從初學語言開始就接受正確讀音訓練，打下純正發音的基礎；能夠通過辨聽音素的學習，提高英文聽力。這是目前最有效的記憶單詞拼寫的方法，從而不再枯燥背單詞，對小學高年級和中學生有極大的幫助。
2
Phonics的學習同時能夠解除英文閱讀障礙，看到一個單詞就能讀出來，從而極大提高孩子的英文閱讀興趣以及自信心，培養長期閱讀英文的習慣，使得所學英語能夠長久保持。
不過Phonics的目標還是在英文閱讀，千萬不要將Phonics變成學英文口語或學英文單詞的手段。如果有培訓機構宣稱通過Phonics幫助孩子學口語、背單詞，或者只是為了教Phonics而教Phonics，一定不能去！光學Phonics，孩子沒有學會用Phonics去進行英文閱讀是沒有任何用的。
3
全語言教學法對於孩子的英文環境要求很高－①需要有人跟他說標準的英文，否則他的發音會有問題；②需要有大量原版的英文書可讀，這樣他才能通過大量閱讀增加詞彙量和理解文意；③需要能進行整體語言教學的老師，對老師的質素要求很高；④孩子需要有一定的詞彙量累計，否則他不能自主閱讀。
大部分中國孩子置身於一個全中文的環境中，沒有豐富又便宜的英文閱讀資源，沒有辦法閱讀到大量的原版英文書籍。也不是每個孩子都有機會遇到一個母語為英語且有豐富教學經驗的外教。Whole Words (Language) Approach的方法對大部分的中國孩子們來說是不太現實的。
但如果孩子的年齡在8歲以上，又過了Phonics學習的黃金時期，但孩子的理解能力達到一定的程度，並且有一定的詞彙量，又有機會讀到大量的英文書籍，並且有好的外教指導。這時候用Whole Words(Language) Approach的方法也是可行的。但記住，一定要大量閱讀，而且注重閱讀理解能力（而不是背英文單詞）去提升閱讀水平。
分析比較下來，Phonics的學習更類似於我們中國孩子學習中文。我們學漢語最開始學的是漢語拼音，學會了漢語拼音的小學一年級學生，最喜歡讀的書是什麼書呢？是注音讀物！為什麼？就是因為孩子能夠把一本書全部念下來。
如果只是文字書，孩子有大部分字都不認識，孩子能有興趣讀這本書嗎？
但是一個孩子如果把一本書全部念下來了，是否意味著他就全部懂了呢？不一定，這與孩子的中文詞彙量是有著很大關係的。
這個時候，有沒有必要由大人先把這本書裡的所有漢字的意思全部教給孩子以後再讓孩子讀這本書呢？
完全沒有必要，因為孩子都有能力通過上下文的意思猜測出一些字的意思，還有一些實在猜不出來的孩子也會主動問大人的。
學習英語閱讀其實和學習中文閱讀非常相似，但是因為英語本身就是拼音文字，因此英文閱讀比中文閱讀要容易學得多。只是因為中國孩子的英文詞彙量比較少，才會覺得英文書很難讀懂，即使他已經學會了如何讀。也就是說大家都覺得英文書會讀和讀懂之間的差距遠比中文書會讀和讀懂之間的差距大得多。
究其根本原因，就是因為我們的英文詞彙量太小。縮短這一差距的唯一辦法，就是增大詞彙量。增大詞彙量的最佳辦法呢？當然是大量的閱讀，而不是死記硬背。
如何使孩子喜歡上閱讀呢？當然是掌握好的閱讀方法。自然拼讀法與傳統的英語教學法相比在提高閱讀能力上的優勢是顯而易見的，孩子們學會了自然拼讀法，就相當於學會了中文的漢語拼音，見到了注音讀物，當然不會覺得有什麼障礙了。
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