溪尾
我可以說說我在法國看到的情況。我在法國遇見這樣一件事。有一位學生因為學習成績差，已經留級一次，不能再留了。學校找家長，要求家長和孩子協商，給孩子轉學到技術學校，或者去學徒什麼的，學個孩子喜歡的手藝，比再留級混日子要好。
那孩子的家長非常生氣，說他家孩子上小學的時候是非常好的孩子，就是上了這個所謂的好中學被學校給毀了，等等。記得當時接待家長的校長說了這麼一句非常客觀的話，"您的孩子有二十多個同班同學，他們有一樣的老師，一樣的同學，甚至一樣的桌椅板凳，為什麼其他孩子都能順利完成學業呢？您的孩子和他的同學只有一點不一樣。"
在法國，學校是一個學習技能的地方，老師在理論上說就是一個可以同時教授幾十個徒弟的師傅，他們的任務是在有限的時間裡，讓大多數學生掌握相關的知識，沒有時間和精力照顧學生的情緒。
應該說摧毀學生的是學生自身的脆弱，或者說心智不成熟。就像上面說的那位家長，自己孩子出了問題，不從自己的角度找原因，上來就把責任推到老師和學校身上，這不是一個心智成熟的表現。
老師是沒有辦法摧毀學生的，只是家長對孩子的照顧不到位，沒有教會孩子如何適應家庭以外的環境，才是摧毀孩子的真正原因。
您能猜到自己孩子和其他孩子不同的原因是什麼嗎？
登錄法國
作為學校教育來說，要摧毀一個孩子當然十分容易。學過教育學的讀者都應該知道所謂的羅森塔爾效應，又被稱為皮格馬利翁效應，所有的學校教師，所有獲得了教師資格證的教師或準教師，都必須知道這個教育心理學效應。
簡單概述下羅森塔爾效應，其要義是教師的期望（注意只是期望，不是區別對待）就足以影響學生的學業成績。羅森塔爾效應最初的實驗是在美國的小學課堂上做的，美國教師對於尊重每一個孩子是有著共識的，而且美國的整個教育體制都支持尊重每一個孩子，所以美國的小學教師不會對學生區別對待，他們只是被心理學家誤導，以為一些孩子具有潛力，而另一些孩子資質平平，事實上這兩組孩子是匹配後隨機分組，是同質的。因此，僅僅因為教師對兩組孩子期望不同，小學齡的孩子就能敏感地感知到教師對自己的期望，因而影響到學生的自我效能感，並最終反映在學業成績的差異上。
羅森塔爾效應之所以又叫皮格馬利翁效應，指的就是教師的期望能夠影響到學生的學業成績，本質上是教育中的期望效應。皮格馬利翁是古希臘神話中的一個角色，他愛上自己雕刻的一個木質人偶，因此那個人偶就活過來了。用直白的話來表達，教師相信學生怎樣，學生就更可能怎樣。
既然僅僅教師對學生的期待就足以影響到學生的自我效能感，那麼教師公開表達的言行和區別對待，事實上就足以摧毀一個學生。中國有太多孩子從小學開始就被學校教育，被教師給摧毀了。
這裡說的摧毀，反映在兩個方面，一是對學業的興趣，二是積極自尊。
先說對學業興趣的摧毀。由於每個孩子發育發展對不均衡，又由於每個孩子智力優勢的多元化，這同時也意味著大多數孩子在學齡初期並沒有準備好適應學校教育，而中國普遍的小學教育教師都喜歡和習慣用學業分數來評價學生，考高分的是“好”學生，考低分的是“差”生。怎麼辦？差生就需要補課，甚至只要不是好學生都需要補課。
從發展心理學的角度，學齡初期的孩子，大學6～9歲的年齡，是他們終其一生適應學校教育，培養學習興趣，養成學習習慣的關鍵敏感期。只要在這個年齡階段，能夠促使學生將“快樂”與學業，把勤奮感與成就感聯繫起來，那麼就能激勵和培養出他們對學業的興趣。
僅僅因為考試分數低多寡，就被教師評價為需要補課的差生，這種以學業成績作為簡單粗暴評價學生的最重要甚至唯一指標，無疑是損害大多數學生對學業的興趣，從學齡初期就將“痛苦”與學業聯繫起來，將勤奮感阻失落感聯繫起來，這樣最自然的結果就是摧毀掉大多數學生對學業的興趣。
從一個簡單的數據就足以看出摧毀掉學生對學業興趣有多嚴重。作為高校教師，我10年來給11個班的心理學專業學生授課，近500名學生中，保持了好奇心和反映出在學業上主動探索的學生不超過5名，1%而已。即使是在北京大學，新生中明顯厭學的比例超過30%。
往小了說，中國年輕人高中畢業後還保持學習興趣的鳳毛麟角，往大了說，中國之所以在經濟騰飛幾十年後科研（以諾貝爾科學獎或者者人數來衡量）和創新（以原創高精尖核心技術數量來衡量）上都乏善可陳，其中一個最重要的因素就是從學齡初期開始，我們的小學教師就普遍地摧毀了大多數學生對學業的興趣。
接下來再說對積極自尊的摧毀。從心理學角度自尊是對自己本質上是好是壞的主觀評價，是一個人的自我價值感。小學高年級，大約9～12歲，四五六年級，是一個孩子自尊發展的關鍵敏感期。
前面講到學生的自我效能感，這可以視為學生自尊的一部分，他相不相信自己能勝任具體的某項學業任務，這就是生活中所說的自信。學業的發展不僅包括考試的成績，更重要的是學生的內部動機，在學習過程中的自主性和自我滿足。中國學校教育過於倚重考試成績，而且是以教條記憶在重點的考試成績，削弱和抑制的就是學生對學習的內部動機，使他們無法在課業學習過程中建立起自主性和自我滿足，其實質是損害他們在學業中的積極自尊。相對來說，建立在考試分數（以及相關的名次、考取的高一階學校檔次）的自尊更像是一種自我膨脹的自戀，是不穩定和脆弱的。
造成的結果呢？舉一個大家都知道的現象就足以說明。自1980年代開始，中國最優秀的學生紛紛被選派到美歐大學繼續深造，並且其中佼佼者大比例留在歐美大學和世界知名的研究機構，以至於北大、清華一度被戲稱為“留美預科班”。可是中國學生儘管聰明、勤奮，但卻同時退縮、不自信，以至於三十多年後，中國學者在各學科學術上鮮有創造性貢獻者，其比例遠遠低於應有的水準。
學校教育對學生積極自尊對摧毀還不僅僅體現在學業方面，中國學校教育，中國學校的教師，長期熱衷於對學生嚴加管束，須臾也不敢放手讓學生自主成長，特別是中學教育和中學教師，對青春期的學生成長和發展嚴防死守，嚴格約束在狹隘的應付考試（中考、高考）方面，限制甚至抑制本來應該重點發展的人格和社會性方面。這樣造成的後果之一就是普遍的積極自尊受損，使學生成年後的社會適應和發展能力被嚴重削弱。
事實上，中國人普遍的退縮、不自信；或者稍有成績就膨脹、自戀，這與中國的學校教育普遍地摧毀了學生的積極自尊脫不了干係。這麼說吧，中國社會普遍的“巨嬰”其實就是被學校教育（還包括配合學校教育的家庭教育）摧毀學生積極自尊結出的累累碩果。
至於徹底摧毀一個學生，從每年高考前後，中考前後，總有選擇自殺的學生案例就可見一斑。不過，具體的任何一起案例或許都與學校教育以及教師的不妥對待有關，但同時又交織或許更為重要的其他因素，如原生家庭，很難一概而論。
唐映紅
高一的時候，語文老師諷刺我的作文，我於是借下一次交語文作業的時候順便借題罵了他，等到發作文本的時候，我的本子變成了新本子，我就知道事情不妙了。第二天早讀課，我的同桌被老師叫走了，等他回來的時候，我問他啥情況就支支吾吾了。到了第一節課的時候，我就被語文老師，也就是班主任請到辦公室了，我發現我爸就坐在辦公室裡，原來老師叫我同桌把我爸請來的。老師說了一大通話，大概意思就是他很生氣，已經把作文本呈送給校長了，想請校長主持公道（把我開除），校長應該沒同意，老師想請我主動換班。當然我爸和我也給老師陪了不是，不過沒有事後去老師家登門道歉。然後老師讓我暫時不要上學了，在家待了兩天之後，我爸就找熟人公關去了，回來以後我爸問我是否要換個班，我的意思就是不換。因為一旦換班，這種醜事就傳遍了，在另外一個班也是臭名遠揚，因為別人覺得你肯定是混不下去才換的。於是就這樣繼續在那個班讀書，我相信我不換班一定是把班主任給將到了軍了。
高一下學期文理科分班，我居然又分到了那個老師班上，他還是班主任，繼續教語文。他反正對那件事還是耿耿於懷，但是我不把那事當臉上，該幹嘛幹嘛，路上碰到他像沒事一樣跟他打招呼，他放不放開沒關係，反正我是放開了。
由於語文老師年事已高，高二就換了班主任，因為那個老師退休了，這事也就翻篇了。現在想來，當時自己太年輕，做事太沖動，小孩子脾氣，真心不該罵老師。高二高三我學習進步還可以，2003年考上了二本。總體來說這個老師差點毀了我，不過我自己比較強大。然後因為這個事，當時高中同學現在還把我當成英雄似的人物。
耶律乙辛
老師想要摧毀一個學生，甚至不需要動手彰顯他的力量，其實一句話，就可以了。
舉一個朋友的真實的例子：
上學時，一起體育課，辦理有個聲線甜美，但天生怯懦的女孩子，總是被周圍人調侃。
這次，體育課她的非常嬌弱地提出身體不舒服，不想跑圈。
那位長相在女生群裡很受歡迎的男老師，當眾諷刺她，說話聲音可真噁心……
至今都記得霎時間臉色蒼白的女孩兒，那雙不可置信的充滿淚水的眼睛。
從那以後，女孩兒每一次說話都會被同學們嘲笑。漸漸地她不再開口，不再笑，不再參與公共活動了……
那位體育老師，也許永遠不會想起這件事，可對於那個青春期的少女，這是一生的傷痕……她日漸沉默的樣子，在當時不會被班裡任何人注意，但是那段對於普通人值得記憶的時光，有可能是她永生的噩夢。
為什麼說老師摧毀學生很簡單：
主要是因為老師在學生中的地位，是一種權威。他的看法和說法，會影響絕大部分人。
他的一句話，可能就會讓周圍人有了名正言順的理由諷刺那個無辜的孩子。
曾經有很努力學習外語的同學，因為有方言口音，被老師隨口笑話，之後她再開口，大家就要笑話她，漸漸的她不敢說外語了。
其實語言只是交流工具，即使是英語國家，依然各有口音問題，事實上你和外國朋友交流，他們不會因為口音笑話你。追求流暢優美的語言表達，除了工作需要，並不是絕對的事情。
但是一句話，就毀了一個學生的學習熱情，猜測很多人都經歷過。
那些年，那些隨口說的：胖、醜、笨、黑、髒，等等形容，可能會成為一個孩子一生的陰影。更何況還有如影隨形的外號……
真心希望，身為老師，在公眾課堂，儘量不要給學生貼一些標籤。
同時也希望，正在經歷這樣事情的同學，有勇氣站起來抗爭，不要被別人的言語壓垮，加油！
同學請坐
初中的時候，我是個差生，寫了一篇作文，真的是自己寫的，當時都覺得自己智商情商爆發了，寫得那麼好。交上去，被老師批了0分！但是那作文之後，我越來越厲害了，因為後面有一句評語：請勿抄襲！本來是老師用來擊倒我的，但是我從此建立了自信，這真的是看人，有時候攻擊一個人，你說不清楚是擊倒了還是激發了。
之前我也看過很多作文書，覺得刊物上的那些人好厲害，果然大城市的學生和我這種學校是天壤之別。我也一直不明白為什麼一樣的課本，一樣的課外書，人家為什麼比我強那麼多。後來才知道，刊物上的作文，根本就是老師幫忙修改後才投稿的，學生的部分只佔2到4成，瞬間，一種被騙的感覺。我的作文無法發表，不是因為我比大城市的孩子差，而是我沒他們臉皮厚！這又是一個自信點。我這種10線城市又如何，我的水平已經和他們加上老師綁在一起的水平相當了。
親面獸
老師對於一個學生的影響力，上過學的人都深有體會吧？
我們小時候大多數人還是比較情緒化的，如果哪位老師對自己關注得多、表揚得多，那麼大家就會喜歡他。一旦喜歡一個老師，就會喜歡上他的課，而且那門課的分數也會很好。
如果經常被老師否定、忽略、謾罵、嘲笑甚至毆打的話，內心就會產生深深的自卑感，也會滋生叛逆，更有可能使得人自我否定甚至是自暴自棄。
老師只需要一個眼神、一句批評、一點不信任、一次嘲笑……便可以將學生推入無底的黑洞，有些人或許一輩子都爬不起來了。
過去上學，發現老師都會用“好學生”和“差生”來給大家定位。結果大部分優等生會比較自我和張狂，大部分“差生”都在學習上自暴自棄。
老師對學生的作用是無比大的，畢竟從上學那一刻起孩子們和老師待在一起的時間比跟任何人都多。所以說老師除了“傳道授業解惑”，對於自己的言行也要有一定的規範和約束。
教育界的人應該知道於永正老師，他的教學方法和對待孩子的態度值得每位老師學習。
期待我的回答能夠給大家帶來思考，也期待大家可以一起來討論。謝謝！
佐佑de媽咪
臨近高一期末考試，我在宿舍扣了分，因為開燈學習。可班主任不聽解釋，叫我爸來，說了難聽的話，竟然還給他看了一年來我的違紀照片，也取消了我的住宿資格，家離學校30km還下雪，欲哭無淚。當我去宿管辦理時，那位老師也不自覺說我班主任。還好我爸什麼都沒告訴我，讓我回家好好睡了一覺，努力學習，第二天在學校附近租房。幾天後終於等到了期末考試，我竟考了班第3，英語語文不好實在是沒辦法再高，我以前一直是十名以外。得意的和同桌說班主任個矬子，一定是嫉妒我學習好，太帥了。還好我大人大度，忍耐了，沒和他計較，要不...寫這些不是為了罵老師，不值的，只是想說沒人可以催毀你，父母在後面永遠支持著你，感謝父母，高考考的也很好。哈哈哈哈，但是好的老師是可以拯救一個人的。。。說說吧
TGOGO
1989年，母親剛去世，父親下崗。新來的班主任不知為什麼，無故不讓我上課，罰我抄作業，天天請家長。同學幫我補課她就罰同學抄作業，孤立我。年紀主任在200多人年紀會上羞辱我，我回家自殺沒死成。我每天學習到23點，成績從倒數第二追到中等。高考填志願時，班主任確跟我爸和我小姨說：我考不上高中，考上高中也上不了大學。就這樣我在壓力之下沒有考大學。並換上了抑鬱症。20多年後，給初中同學不經意的一個電話得知，我媽去世前給前班主任送過一條床單，年級主任和別的老師知道了就把之前的班主任擠走了。才換了個更年期綜合症老女人，上課時天天罵人。對班裡的學生謾罵、侮辱、挑撥…那時我才13歲，媽媽沒了，爸爸下崗。這是為什麼！！！
Bob_Wang_波波
一句外人隨口說的話，卻被我聽到了，說的是我和我哥，而這個外人就是曾經教過我哥的老師。
我記得我當時還在唸小學，小學每天中午有15分鐘的讀書時間，但是要求每個班的班長，到更低的年級裡去視察，我正好有一次去一年級，當時我正好上三年級，當時我就坐在前面，看著學生在默默的讀書，突然老師默默的看了我，轉著腦袋，隨口對旁邊的老師說，看那個小孩，估計以後和他哥一樣（我哥當時學習確實成績不好）
他說的這句話我就徹底傷心了，全是一個家裡的孩子，但是我和我哥生長環境遇到的人不同，我並沒有像老師說的那麼悲催，而且現在未完完全全的證明了老師當時，確實給了我不小的打擊，而我差點在當時就放棄了自己學習的夢想。
就是因為一句閒話，一句簡簡單單的話，我要仔細想想，既然這樣在我這個小學生面前就要講，那麼在我哥面前肯定說過不少這樣，讓他放棄夢想的話，如此打擊學生的信心，那麼他能學習好嗎？
老師都對自己學生放棄了，那麼他學習肯定有影響，結果他初中畢業，就再也沒有上學了，到現在也是四處打工。現在他想想，如果當時能好好學習，確實能改變不少，他確實後悔了，而我現在正在上大學，我完完全全的成為了別人中的夢想。
我要給那一個農村來的老師證明，我並不是那個人說的那樣，那麼的不堪，那麼的不擊!
思想之變
一封老師的道歉信！！！
孩子，讓我說聲對不起！
我2001屆的畢業生，小女孩整天默不作聲，悶悶不樂，愁眉不展，心事重重，學習成績也很差，在班級就是倒數一二名，班級活動從不參加，簡直成了可有可無的另類，成了醜小鴨。通過和同學溝通及家訪，我瞭解到她的家庭非常困難和複雜，她家在農村，繼父每天趕個小驢車拉點活，一家過著朝不保夕的生活。
受家庭環境的影響，她自閉、自卑，卻經常用傲慢和冷漠來掩飾她家庭和學習上的困難。班裡許多學生冷落她、嘲笑她。
面對這樣的學生，作為老師應該更多關心、幫助她，給予她愛心，讓其感受到班集體的溫暖。而我卻整天盯著學習成績，對她缺少思想上的溝通、生活上的關懷、學習上的耐心輔導，一味批評和苛責。竟有一次，僅僅因為一道題沒答對，將她趕出了教室。此後，她更加一蹶不振。
2001年高考，我的班級考得不錯，文科國本20人，（佔班級一半），剩下的幾乎都上了省本，她卻名落孫山。
半年後一天夜裡，我曾經在一個燒烤攤看到她在為客人端盤子，我真的在自責，過去、現在、未來……，作為老師，我沒有改變我的學生，反而打擊了她的自信……
2001年高考，讓我不堪回首。
十多年已過去，這件事還在折磨著我。
我想真誠地的對孩子說：對不起！
“作為老師，我沒能用愛轉化她，而是用讓嚴厲打擊了她的自信，這讓我深感內疚，我想有機會見到她，當面向她說一聲‘對不起’。”
15年前，老楊帶的最後一屆畢業班在高考中取得了非常好的成績，唯一遺憾的是，有一名女生高考落榜了。
15年的時光，時代變遷，老楊的教育理念發生了很大轉變。回想起當年他為了提高學生成績一味地的嚴厲與苛責，如今的他萌生了深深的悔意：“如果當年我教育她採取的是另一種方式，也許她能在成績上有更好的表現，如果她能考入大學，那麼她也許就能改變自己的人生。”
老楊是瀋陽市八十三中學一名有著28年教齡的教育工作者，今年已經49歲。作為男教師，他性格直爽，當年帶班以嚴厲和成績好著稱。同學們都叫他“老楊”。
近日，老楊最後一屆畢業班的學生吳女士回母校，看到了老楊發表在學校刊物上的一篇感言，被深深感動了。
“寫的是我們班的一名女生，當時她成績不太好，老楊的方式有點急，有一次女生一道題沒答對，老楊把她趕出教室。老楊對這件事特別後悔。”
吳女士說，看過後特別感觸，“我也是孩子的母親，每個孩子在家都是寶，但到了學校肯定不能像在家一樣了，因為老師面對的學生太多了。作為一名母親，我也常常會擔心孩子在學校的表現，以及老師對孩子的態度和方式。
“正如老楊所說，當年如果換一種教育方式，也許真的會改變這位同學的命運，又或許並不會改變什麼。但是我覺得老楊能坦承錯誤，很勇敢。”。
吳女士將這篇感言推薦給記者。談及這名女同學，吳女士表示，畢業後，這名女同學沒與任何同學聯繫過，但她正在聯絡班級同學積極尋找，讓師生能夠重聚。如果這名同學碰巧看到報道，也希望她能與本報聯繫：024-——96006。
4月5日，老楊也接受了本報記者的採訪。為了保護個人隱私，本報對這名同學隱名處理。
【對話老楊】一位老師15年後的反思
“老師做錯事同樣就要道歉”
記者：老師一般都很注意自己的形象，您將當年讓自己很慚愧的一件事公開，哪來的這份勇氣？
老楊：學生做錯事老師會批評，我覺得老師做錯事同樣要悔過道歉。
換種方式說不定學生命運就得到轉變
記者：是什麼促使您寫了這樣一段感言，表達對那位同學的愧疚和歉意？
老楊：他們那屆學生我從高一帶到高三，傾注了我很多心血，我對他們的期望也很高。2001年高考，這屆學生沒讓我失望，考得不錯，文科國本20人，佔班級一半，剩下的幾乎都上了省本，可只有她沒能上大學。在學校時她成績一直都是倒數，我希望她能跟上來，所以平時對她很嚴厲。但看到最後的結果，我突然意識到，也許我對她這個特殊的孩子採取的方法不對，嚴厲也許沒有幫到她，反而害了她。這件事一直讓我內疚，我想也許當時換一種方式跟她溝通，說不定能讓她的命運得到轉變。直到學校刊物徵集教育感言，我就把這件事引發的反思寫了出來。
只抓成績 ，對需要個性化關照不夠的不多
記者：您覺得自己對這個位學生深感愧疚，那如今回想起來自己當時為何會那樣做？
老楊：其實簡單點說就是年輕氣盛，把主要的注意力都放在了抓學生成績上，對學生個體的家庭情況、性格和心理特點關注不夠，尤其是對一些特殊的、需要個性化關照的學生。
作為老師沒轉化她成就她 ，就覺虧欠她
記者：為什麼這樣一件事讓您心存內疚這麼多年？
老楊：我總在想，如果當年我教育她採取的是另一種方式方法，也許她能在成績上有更好的表現，如果她能考入大學，那麼她也許就能改變自己的人生。但是，作為老師，我沒有做到轉化她、成就她，我覺得我虧欠她。
“她更需要的是心靈上的關照”
記者：在對這名同學的教育問題上，您後來有著怎樣的反思？
老楊：這樣的孩子不能一味地的盯學習，甚至抓住她學習不好的問題不斷去打擊她。她更需要的是心靈上的關照。應該想辦法首先讓她自信起來，老師應該多去發現她身上的閃光點，引導她發揮所長，提升自信；另一方面應該號召其他同學一起關心她、幫助她，有了信心她才有學習的動力。所以，老師的職責不是淘汰學生，而是要轉化學生，讓他們成為最好的自己
後來特別重視家訪 瞭解學生的心理和性格
記者：如今在教育理念上發生了哪些轉變？在教育實踐中進行了哪些嘗試和改變？
老楊：有了很大轉變，在教育工作上的重心不再是隻有成績了，而是全方位地的瞭解學生、關注學生。我認識到，做教育工作應該把愛心放在頭一條，然後是要學會運用一些技巧轉變學生、成就學生。學生在心靈上沒有缺失，才能更好地的發揮自身的能力，成績自然而然就出來了。在後來的教學實踐中，我也特別重視家訪工作，從學生的家庭情況瞭解每個學生的心理需求和性格特點，此外也開始注重學生的心理健康教育。當老師走出成績的怪圈後，會發現每個學生身上都有閃光點。
“相信她能原諒我”
記者：有嘗試和她聯繫過嗎？您想象過她現在會是什麼樣？會接受您的道歉不？
老楊：後來嘗試聯繫過，但因為她當年比較內向，沒發現有同學跟她還有聯繫，所以找起來很困難。剛畢業不久我曾在一家賣肉串的飯店偶遇過她，她做服務員，我想也許她現在的生活也並不如意，這也是讓我感到愧疚的地方。我覺得她會接受我的道歉，當年她見到我時還熱情地的要請我吃飯，其實當年見到她時我還很不好意思，連道歉都沒說出口。
如果她過得不好，我會盡所能幫助她
記者：如果有機會見面，除了說聲對不起，還有其他想做的嗎？
老楊：如果能見到她，看到她過得挺好，我也能稍稍安心點，但如果看到她過得不好，我一定會盡我所能幫助她，也會號召同學們一起來幫助她。
【對話吳女士】
記者：你怎樣看待老楊當年的方式？
吳女士：當時沒覺得什麼。因為他一向嚴厲。但是現在回想起來，畢竟是女同學，如果換一種柔和的方式，多談心、多關心她的生活，也許效果會更好。
記者：你覺得再見面這位同學會接受老楊的道歉嗎？
吳女士：肯定會的。上學時我們雖然接觸不多，但是我記得她是個挺善良的女孩。而且過去這麼多年了，我相信她也能理解，當年老楊並沒有惡意，就是著急。
記者：你怎樣評價老楊？
吳女士：一位善良的老師，性情中人。老楊農村長大的，工作很拼，教學一流，對同樣從農村出來的同學，感覺尤其關注，總希望他們能好好學習改變命運。
【專家聲音】
更多的教育工作者都應反思
瀋陽市教育專家於永昌：
一個孩子的教育成功與否，不僅僅有學校的責任，家庭起到的作用也很關鍵。因此，縱然學生最後高考落榜有老師當時教育方式不合適的因素，也不會把全部的責任怪到老師身上。
我國現在已經將家庭教育提升到了前所未有的高度，並已經開始起草家庭教育法草案。但15年前家庭教育還沒有得到這麼高的重視，當時教師的教育方式也跟現在有很大不同，當時在學校接受教育的人都會有一個感受，就是教師普遍嚴厲，很多老師還有體罰學生的行為。
老楊寫的這篇感言，從他本人對教育工作的思考反映出這些年來教育觀念的變化，這種反思是值得點讚的。
他現在已經意識到，教育的前提必須是愛孩子，要愛每一個孩子，尤其是那些家庭破裂、性格內向的孩子，更需要教育工作者付出更多的愛心。
這篇感言，可以讓更多的教育工作者，尤其是年輕的教育工作者人，反思教育理念以及教育方式方法的轉變，這是非常有意義的。
現代教育更重視學生內在動力調動
而不是外在施壓
遼寧社會科學院研究員張思寧：
教育的目的不是簡單地的追求成績，而是讓每個孩子都成長為健全的人，使他們擁有獲得幸福的能力。
社會總是在不斷變化的，尤其是現代社會無論是技術的革新還是觀念的進步都是非常快的。在那個年代，為了抓成績對學生嚴厲施以懲戒在人們眼中可能是很正常的，但現代社會更強調對人的尊重，對學生也不例外。所以從今天看15年前，這名老師會覺得當時的教育方式是不對的。
現在的教育更重視學生內在動力的調動，而不是外在的施壓。更有愛、更積極陽光，這是社會的進步。
正是因為社會在不斷進步，所以每一個從事教育的人都要不斷進行反思和調整。其實每一個孩子都是特別的個體，如何讓每個孩子都得到適合的教育並不是一件容易的事。社會發展變遷很快，教育不能僅僅停留在傳授學生已知的東西，最重要的是要給予學生應變未來的能力。
【記者手記】
老師的反思是一面鏡子
教育，既關係國家未來，又能影響個人命運。
作為一名學生，每個人都希望老師能欣賞自己、關心自己；作為一位家長，誰關心自己；作為家長，都希望自己的孩子在老師的眼裡是與眾不同的，希望在老師的幫助和改造下，孩子的缺點不見了、閃光點放大了。
然而，我們必須承認，老師也是普通人。有的老師性格急躁，有的老師性格柔弱，年紀大的老師容易與孩子有代溝，年紀小的老師又缺少經驗。所以每一位名老師都不是完美的。但是就因為教育太過重要，我們希望每位老教師都能去不斷去追求完美。
感言是一面鏡子，希望每一名教育工作者看過之後，也能在教育實踐中不斷地的反思與調整自己，不錯過任何一個孩子。
如果你是一名老師，也曾因為在教育學生的過程中犯過錯而不安或內疚，不妨撥打我們的熱線96006告訴我們，我們希望藉此搭建一座師生和家校之間的橋樑，讓每一個位孩子都健康成長。
老師都不是完美的。但是就因為教育太過重要，我們希望每位老師都能不斷去追求完美。
感言是一面鏡子，希望每一名教育工作者看過之後，也能在教育實踐中不斷地反思與調整自己，不錯過任何一個孩子。
