黃岡市實驗小學 操 娜
學生從三年級開始學習習作，如何結合閱讀課來訓練習作，成為老師們思考的問題。我認為可以從以下幾方面進行。
一、精彩片段仿寫
三年級上學期語文《聽聽，秋的聲音》裡將動物的聲音都擬人化了，十分生動有趣，孩子十分喜歡這樣的兒童詩，學完後我問：你們覺得秋天還有哪些聲音？學生說：有小草、小花、小鳥、小魚等等發出的聲音。
我又問：“想不想也仿寫一段，寫你心目中秋的聲音？”話音剛落，他們就開始動筆，這時我便放些輕音樂幫助他們找靈感。很快，一個孩子編寫了一節詩，大概只花了五分鐘的時間，緊接著第二個、第三個孩子都把自己的佳作分享給同學們。中午我到教室的時候，有的孩子在創作屬於自己的第一首兒童詩。還有的孩子分小組合作完成，將他們寫的一節詩連在一起湊成了一首完整的詩歌。
《翠鳥》的第一自然段描寫了翠鳥的外貌，作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔、身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛和嘴，非常適合三年級的學生仿寫。老師可引導學生抓住一種動物的特點，按照一定的順序來描寫其外形，並且還可以用上合適生動的形容詞。學生們十分感興趣，連忙下筆描寫自己喜歡的小動物，以前不知道從何下手，現在學習了《翠鳥》，便恍然大悟，原來描寫外貌並不是那麼難，第一要抓住特徵，第二是要按照一定的順序，掌握了要領後學生寫作便水到渠成。
二、完成未完成的結尾
《小攝影師》這篇課文的結尾是一個開放式結尾，最後一段只寫到了高爾基對秘書說：“來的是個小男孩，就一定讓他進來”，最後小攝影師有沒有給高爾基照相，我們不得而知，但我們可以引導孩子發揮想象，把這個故事續寫完。
我是這樣問孩子們的：小男孩會回來給高爾基拍照嗎？孩子們有不同的想法，那把你的想法寫下來，為這個故事續寫結尾吧！寫完後孩子們紛紛亮出了自己的想法，沒想到孩子們的想法千奇百怪，我還以為結果只有兩種，要不回來了，要不沒有回來，可有的還編得曲折離奇，甚至編了一個開放式結尾。孩子們寫的結尾真是令我腦洞大開,超出我的想象。
三、省略號補一補
《花鐘》的第一自然段用擬人的手法寫花朵的開放，學完這一段後，我首先讓孩子們體會這樣寫的好處，然後引導他們發現結尾的省略號，其實是在省略各種花不同的開放時間。再讓他們仿照這種寫法，寫自己熟悉的一兩種花朵的開放時間。他們是這樣寫的：“中午十二點，向日葵對著太陽張開了笑臉。”孩子的模仿能力其實很強，有時還能創作出意外的驚喜。
《太陽是大家的》這首兒童詩裡面有兩個小節後面都有省略號，第二節寫的是太陽做的好事，後面的省略號省略的是太陽做的許許多多的好事，在這裡沒法一一說了，所以我們可以設計讓學生寫一寫太陽還做了哪些好事，在這裡還可以提醒孩子們用上擬人的修辭手法，把太陽當成人來寫。孩子們可以發揮自己的想象寫一寫。
四、古詩詞改寫
人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《乞巧》和《嫦娥》是兩首非常適合改寫的古詩。《乞巧》是一首跟民間習俗有關的古詩，乞巧是古代的節日，又名七夕，是牛郎織女相會的日子，在這一天人們都會對著天空許下心願，老師可拿這做文章，讓學生想象：人們那天會感謝什麼，會祈求什麼美好的心願呢？這也是孩子們所好奇的地方，所以比較好做文章。《嫦娥》是有關嫦娥奔月的一首古詩，《嫦娥奔月》的神話故事很多孩子都讀過，所以並不陌生，現在要把這首詩改寫成一個故事，孩子們可以結合自己所知道的情節，再適當加上自己的想象，一定能創作出優秀的故事。
五、啟發式的續寫
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，它的結尾說“兩隻美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”其實這段話告訴了我們一個道理，這時我們便可以適時讓學生借小鹿的口吻續寫“原來”。這樣設計既寫出了這篇課文告訴我們的道理，又練習了寫話，可謂是一舉兩得。
《賣木雕的少年》這篇課文講的是中非友誼的故事，文中的黑人少年贈送給我一個木雕小象，這種舉動讓我十分感動，這時我們可以啟發學生：如果你是文中的“我”，回國後會對你身邊的人怎樣誇誇這位黑人少年呢？請你寫幾句話誇誇那個黑人少年吧。
對於一位初學習作的學生來說，開始動筆是有難度的，但只要老師善於將閱讀教學和寫作教學相結合，並且找準讀寫結合的那個切入點，這樣便會激發學生寫作的慾望，讓他們有話可寫，有想法可以表達，養成良好的習作習慣，讓他們愛上寫作！
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