山前翠竹
人過五十的老教師，還沒取得中級職稱，總感覺這是教師心中的痛，也是種悲哀。
一、五十歲沒取得中級職稱主要受評審機制的影響。按理，大專學歷最快7年後就有資格評中級職稱，而本科只需五年就可評中級職稱。一般大學畢業22歲左右，在30歲就有資格評中級職稱。但有資格評和能不能評是兩碼事，如果學校沒有中級職稱指標空出來，你是肯定評不了的。如果前面排隊的人很多，也許40歲也不一定輪到自己。僧多粥少，造成很多老師評職稱嚴重滯後。
二、老師自身的不足也是導致評不職稱的重要原因。一些老教師原始學歷不高，又沒有及時提升學歷，導致在職稱評審中受限或競爭力不強。還有一些老教師在過去發論文沒途徑，獲獎沒機會，計算機學不會，職稱英語考不過，從而耽誤了職稱評審。這些不足既有客觀原因，也有自身不重視的主觀因素。
三、五十歲沒評上中級職稱的老教師今後的機會更少。在當打之年沒能評上中級職稱，現在五十歲了反而競爭力會下降，你更比不過三十四十歲的老師了。三十四十歲的老師年富力強，更有幹勁，知識更新，學生更喜歡，有更多機會獲獎加分。你比他們多出來的教齡作用不大，所以你根本競爭不過他們，以後再評職稱的機會更少了。部分老師可能不得不面對退休時還沒評上中級職稱的現實，同樣也意味著你的收入水平也在低層次。
還是希望對這些老教師有一些特殊的通道解決職稱問題，不然會讓他們留下遺憾。
以上是我的看法，你們認可嗎？歡迎留言評論、轉發。
良心老師
分三種情況來看。
1.無可厚非。
如果是年輕時就看淡了，不參評，那是你的選擇。旁人不必說三道四。我們學校就有一些老師這樣：不參評！
2.要怪自己。
凡事都有遊戲規則，職稱評聘也不例外。評職稱所需要的擔任班主任年限、論文、公開課、外語考試等等，參評者應該積極準備。如果因為心思不在教學上或硬件準備不足而評不上，應該是自己的問題。缺乏競爭意識，也是職稱評、聘時一些老師吃虧的原因。
3.隨遇而安。
50多歲的老師，恰逢同齡或年齡接近的老師扎堆，學校職數有限，僧多姜少，競爭激烈，評個職稱確實不容易。
等到同齡人都上了職稱，又逢職稱改革，遊戲規則變了，老教師與年輕教師同臺競爭，在很多方面不是他們的對手，於是敗下陣來。
怎麼辦？隨遇而安吧。東邊不亮西邊亮，良好的心態才是幸福的源泉。
王先之聲英語備考
這是哪裡啊？感覺很驚奇。筆者本地一般來說過了35的都評了一級。倘若過了五十還沒評上一級，那就是“奇葩”了！
筆者第一次聽說年近50還沒評上一級職稱，源自河南的李芳老師。李芳老師和我同年，中師畢業只比我遲一年，只到去世前仍是二級教師，第一次聽說很是震驚。給我的感覺可能河南老師待遇更低一些，職稱也更難一些。
李芳老師正式中師學歷，工作年限有29年，還是二級，真令人奇怪。按照我地政策，本科畢業5年，專科畢業7年，中師畢業12年就可以評一級的。難道各省的評職稱條件不一樣嗎？
當教師的最大悲哀就是職業的天花板太低，很多人即便評上高級，一生也只是個教師，即便當了校長，不當的時候身份還是普通教師，按照我們本地的評職稱的標準，大學畢業第二年就可以評上二級教師職稱，那麼也就意味著以後幾十年就在原地踏步，這樣一參加工作就到了頭的工作，還有什麼積極性，還能苛責老師不努力教學？
我看到一個雲南的朋友也說有好多年近五十也沒評一級的。
但不管哪裡，工作幾十年了，還是二級職稱，這是說不過去的。豈不是有些人利用職稱故意下作老師嗎？老師被欺負久了，但總還有出頭之日。
強烈建議，馬上給工作幾十年的老師解決一級職稱問題，如此的地域不均衡，公平就無從說起，你說呢？
文軒閣
人過五十的老教師，仍然沒取得中級職稱，你怎麼看？
這種情況不少，去年一個女教師退休，55歲，中二退休，為人正直，教學特好，一直擔任初三畢業班英語課，成績好，學生愛戴，家長評價高。1986年參加工作，31年教齡。民辦教師截止到1985年，1986年參加工作算是代課教師，這位老師後來以代課教師身份，考中中師，取得公辦教師資格，然後中三，中二，然後就打住了，晉級中中師學歷問題，曾經很長時間制約著中級晉升。再後來，夠了中級條件了，年年沒有指標，就是學校有個指標，也被鑽營者搶先了去，年復一年，無望，去年，退了，晉中級大門永遠關閉。
還有一部分評了未聘，工資沒落實，等於沒晉上。這些最早的有2004年的，評上了中級，但沒有聘任指標，已經是14年光景，高級就直接無望了，年齡大的54歲，退休前能聘上就是最大的樂事了。
當然，個別的因為考核中有“基本稱職”，所以晉級歷史上曾一度“一票否決”，這是特例。
人過五十的老教師，仍然沒取得中級職稱，除去考核等特殊因素，我覺得不是哪一個老師不好，而是因為我們的職稱崗位設置比例太小，職稱崗位設置比例太小，職稱崗位設置比例太小，指標太少，指標太少，指標太少，造成的。
走過萬水千山2018
編者按：在我們國家，50歲評不上高級職稱實屬正常，各種原因很多。既是評職稱的制度問題，也有個人的問題，也有其他說不明白的問題。
職稱是每一位中小學教師都要經歷的一件事情，因此職稱的評定牽動著每一位教師的神經。職稱和工資等級掛鉤，評上高級職稱意味著高薪高待遇。
為了評上職稱，很多老師無所不用其極。有的靠實力評上職稱，有的靠怕馬屁當上領導後評得職稱，有的靠賽課評職稱，有的靠寫論文評職稱，還有相當多的教師靠做假材料評上高級職稱，只有少部分靠教學能力評職稱。無論怎樣，評職稱都需要一定的條件。
以下是某縣2018年中小學教師職稱評審條件，看看評選條件合理不合理，有些環節可以造假， 有哪些環節對有些老師沒有利，一目瞭然。
評審高級和一級評審條件第1到第5項，除了外語和計算機在2017年取消以外，其他項目依舊保留，看似這樣的條件也很難作假，比較客觀。
第6到第8項條件，其中德育教師就是指班主任。這項條件比較有爭議，一般來說一個學校裡的老師不可能每位老師都有機會當班主任，類似音體美等副科教師平常就沒有機會任職班主任，這項評審條件對音體美教師有點不公平，也對一些沒有當過班主任的教師不後公平。支教方面，也不是誰都有機會出去支教，對一些學校不安排出去支教的教師也不公平。
第9項如果不出意外，一般也有可能過。只不過有些教師不參加課賽，那麼一般也沒機會。
第10項主要是聽課，而且是近五年的聽課記錄。這個評審項目也沒有什麼難度，但是有些學校領導沒有聽過課，也有可能通過造假材料為自己製造聽課記錄和簽字蓋章。
第11項，也不好評審。比如參與開發校本課程，這個就沒見幾個教師實踐過活動，也沒有人培養指導青年教師。此外，一些初級職稱的教師怎麼能夠有資格去指青年教師呢？一般都是那些學校領導或者高級職稱的教師掛靠年輕教師指導的，這一項對有些教師評審不利。
第12、13項，主要是教學成績的能力體現，也可以可能實現。但是，對於一些音體美教師，他們沒有辦法在指導學生中取得優秀的機會，這個對他們也不利。
最後第14、15項，引起的爭議最大。就目前來說，能申請到課題的學校或者教師不是很多，而且能夠有實力參加課題的學校和老師少之又少。 一些學校的領導一般不會參與課題研究，不過他們會把他們的名字掛靠在其他參與課題研究的課題上，等到課題結題時，只需要添加他們的名字即可，這已經是心照不宣的事情。
至於論文發表，很多老師花500～1500的價格購買論文和期刊已經不是什麼秘密。這個只要肯出錢，就會得到論文發表和期刊，毫無壓力。
以上就是目前大多數學校評審職稱的條件，不知道這樣的條件能不能客觀公正的評選出優秀的教師不得而知。即便如此，就算以上的條件都達到，可是如果沒有名額也是白搭。如此看來，50歲依然評不上高級太正常了。
評職稱已經成為很多教師心中的痛，也是拉低教師工資待遇的主要障礙之一。很多教師都支持取消職稱，讓教師們全身心的投入到教書育人當中，以便真正落實素質教育，實現中國教育的偉大復興。
孖無悔觀教育
人過五十，仍然沒有拿到中級職稱，絕大部分原因在於自己！我們學校40多名教師，只有一名教師沒取得中級，原因是以前都通過各種形式拿到了晉級需要的文憑，而他就是不學，沒拿到文憑，因此也沒晉到中級，全校唯一！
瞭然人生
有可能三種情況:一是業餘實在是不精，也不努力鑽研，一點上進心都沒有（此種可能性不大）。第二種書呆子一個，不會搞關係，歷任主管領導都不待見。第三種有一定能力，但不是特別突出，致命弱點是不會拍馬屁，不會送禮，更關鍵的是本身自己也沒背景。
福臨69
人過五十，仍然沒有取得中級職稱，這種情況很少見。因為這個年齡段老師的職稱問題基本都解決了。沒有解決，肯定有原因，無外乎以下幾種。
1.學歷問題。現在評職稱需要本科或本科以上文憑。這個要求對年輕教師來說，根本就不是個事。但是對某些老教師來說就比較麻煩。我校一位女教師，教學能力強、所教班級成績好。跟領導、同事的關係也不錯。自己還做校辦主任。榮譽等都不缺，唯獨缺本科文憑。最後抱憾中二退休！
2.班主任任職年限限制。被這一條限制住的，說明這位老師自身有問題。連班主任都沒有資格做，這位老師的職業素養值得懷疑，至少不突出。當然了，副課老師除外。
3.缺少榮譽。這點是彈性最大的一條，也是最有可能存在貓膩，存在利益交換的一條。不多說，你懂的！
4.教育教學論文。部分老教師一輩子兢兢業業教書，很少寫文章、寫論文。導致無法達到職稱評選的條件。這是非常遺憾的！個人認為，不應該把論文作為職稱評選的必要條件。但是，如果取消職稱論文，那麼普通老師的機會將會更少。
5.師德師風。這一點現在都是一票否決。觸犯到這一條，那是誰都無法幫你了。
6.人際關係。由於職稱評選是要進行民意測評的。所以，人緣差或者有敵對的人，那也是非常麻煩的事。
總之，五十多歲還沒有評上中級職稱，是非常令人遺憾的。
為你寫詩醉紅顏
首先，過了50都還沒評上職稱，那就不要強求了，要健康不要職稱，多活幾年，多領幾年退休金吧，活著是福，快樂是福！
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其次，看看各位年近50的老師們帶來的體會吧：
1 海南的，我的同事，81年當老師，中師畢業，現在還是中學三級教師，原因是後來一直沒有取得大專學歷。
2 很正常，沒指標只能如此。取消職稱評定才是真正把一線教師解放出來。
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3 我們學校有一位53歲，兩位52歲的老教師現在還是二級教師，學校審核連評一級教師的資格都沒有……
4 五十歲以上沒評上一級教師太正常了，我們學校一個五十二本科學歷，一個五十六專科學歷。都沒資格評一級了，仍然初級。
5 本人50多，三十一年教齡，二級教師，不想那麼多，健康長壽為本；
6 不送禮，一輩子都是二級教師，我們這裡幾位農村教師教齡都有三十六年了，還是二級教師。
7 我們這裡88年正牌師範大學本科畢業生，從教30年，至今是初級，人家找誰說去……
8 我教齡36年了，年年考核合格，也還是二級教師，我們學校這種情況還很多啊！
9 本人虛度五十，職稱中一。比我晚參加工作十年的都評了中高。我不巴結校長，我不送禮，我不弄虛作假。如果我是女的就好了，給校長做特殊貢獻，一年給二十幾個證書，直接評中高啦。
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10 河南省焦作市武陟縣一個鄉鎮，有三四個初中教師五十歲了還是二級教師，這沒啥稀罕的，校長的腐敗是職稱不公平的根源。國家的陽光照不到這兒。
11 我們這裡有十多年沒有按要求晉級了，胳膊擰不過大腿，我們這些老九能有什麼辦法？
12 我98年6月的中學二級，到現在也還是二級確實悲哀，每次都被這樣那樣的條件拒之門外。
遊戲大咖王
職稱評定有很多條條件，學歷，工作能力，教學教研能力，論文發表等等，原來單位上主要靠打分評選。這個打分是自己根據的實際情況來操作。並非領導打分。評不上怪不得別人。總之評不上的總是努力不夠的。
