病态的功利教育培养出的家长也是病态的，应试的惯性就这样一代又一代地传导下去。也就是说，教育部想给孩子们留出“育”的时间，还是被早已习得的“教”（培训）的节奏打乱了。
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《武汉晚报》近期报导武汉市某小学一二年级家长向校方投诉作业太少，随即从几个重点小学要来作业，通过家长群传播，给孩子“加餐”。
不减负，学生受不了；真减负，家长扛不住。我们离真正的教育隔了一个高考。
素质教育算是老生常谈，总说培养能力，最终弹钢琴为加分，学奥数为参赛，攒够了证书、奖状，再加上平时一以贯之的应试能力，上重点大学就有了底气。
所谓素质和能力是可以量化的。中国人绝不是只会说空话，到了动真格的时候，分析问题、解决问题都是用数字说话的，钢琴考几级，奥数考几分，高考考几类，清晰而实用。
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按现在的市场行情，每年70%以上的中国考生能被大学录取，恢复高考至今四十余年，上大学从“顶配”变成“标配”。
于是，不上重点（比如“双一流”的137所大学）就等于落榜！
而为了考上清华、北大，家长脑子里的弦儿比孩子绷得更紧、更早。
中国传统的教育理念崇尚“严师出高徒”，课业负担重是家长和学生的抱怨，但没人堵着校门口说，不减负就不上学。相反，媒体报道的武汉这所小学的家长倒因为作业少“围攻”校长。
教育部又何必减负呢？由着家长的性子来也算是从善如流。
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政府主管部门的初衷是为了回归真正的教育！
当前中国教育，特别是中小学教育，与其称之为“教育”，还不如叫培训班更准确，很多重点校都是彻头彻尾的“清北占坑班”。
钢琴的旋律、奥数的玄妙，都被标准化的分数、级别压制住了。音乐之美、数学之奇，还是没有分数来得实在。
马云曾说，中国教育只有“教”，没有“育”，切中要害。
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但教育部在高考改革尚未完成时的减负政策，似乎是“双管齐下”的顶层设计，但没有抓住主要矛盾。
高考风向标的指向作用在中国可以说是影响教育全局的头等大事，在此基础上产生的蝴蝶效应，一直延伸到小学一年级的作业。
小学低年级没有书面作业居然也能让家长焦虑得堵校门、建群“增负”！病态的功利教育培养出的家长也是病态的，应试的惯性就这样一代又一代地传导下去。
也就是说，教育部想给孩子们留出“育”的时间，还是被早已习得的“教”（培训）的节奏打乱了。
国际教育知名专家，尚德在线教育海外合作高级总监，资深自媒体人，著有《留学的逻辑》《到英国去》《欧洲情调之旅》等书。
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