注意是心理學中的高頻考點。尤其是近幾年來注意規律的一般應用逐漸出現在了各類教師招聘考試的主觀題當中。接下來，我就針對注意規律的應用展開分析。
注意是伴隨在心理過程中的一種伴隨狀態，按照有無目的或是否需要意志努力將注意分為以下三類：
1、無意注意，無意注意也稱為不隨意注意，是一種既沒有預定目的，也不需要意志努力的狀態。通常對比強烈的，新穎的，獨特的，滿足期待或熟悉的事物更容易引起人的無意注意。
2、有意注意，有意注意也稱為隨意注意，既有預定目的，又需要意志努力。通常產生的是對事物的間接興趣。
3、有意後注意，有意後注意是在有意注意高度熟練化的基礎上產生的，有預定目的，但不需要意志努力。
針對於以上的分類。我們要懂得如何在教學中正確運用注意規律：
1、正確運用無意注意規律組織教學活動。
在課堂上老師的很多做法能引起學生的無意注意。但是引起無意注意的有些因素是利於學生進行學習活動的，如聲音的抑揚頓挫、合理使用教具、將重點內容突出展現或將內容設置的生動有趣等。有些卻會分散學生的注意力，如著奇裝異服、佩戴誇張首飾、濃重的香水味，誇張的手勢，不合理使用教具，教師佈置太過花哨等。所以，我們在教學中要利用引起無意注意的積極因素，克服消極因素。
2、運用有意注意的規律組織教學，提高學習的自覺性。
利用有意注意組織教學需要學生的目的明確及保持注意力的高度集中。所以老師要對學生加強目的性教育、有意組織教學，更重要的是培養學生的堅強意志力。
3、運用兩種注意相互轉換的規律組織教學，引導學生交替使用不同的注意形式，保持學習活動。
在教學中一直讓學生保持無意注意，雖然輕鬆，但難以長時間保持注意力集中;一直保持有意注意很容易出現疲勞。所以應該交替使用。
4、要根據注意的特點和規律培養學生的注意。
大家只要能夠有效利用注意規律的應用進行題乾的分析，就可以輕鬆的應對這類主觀題。
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