學什麼？怎麼學？
——大部分關於學習方法的探索，其實都是對這兩個問題的回答。
和李叫獸一樣，俞凌雄也是年少成名，並且我認為他的進步速度更快，出生在普通家庭，高中畢業進入社會，沒幾年時間就做到了公司總裁，二十多歲創業做培訓對著老闆侃侃而談，並且把公司做到了所在培訓業的全國第一，公司員工幾千人。
關於“學什麼？”，俞凌雄有不少金句。
俞凌雄說，學習肯定有用，而且他本人就是學習最大的受益者和成功品，關鍵是要搞清楚學什麼和怎麼學。
他說，知識分核心和外圍，普通人學外圍，大成者直接進入核心。
就像所有的系統都分為致命點和非致命點一樣，致命點和非致命點的殺傷力不一樣。
他說書店裡99%的書都是錯的，過去大家所學，95%的東西也是錯的。
他說看《細節決定成敗》的人沒有水平，寫《細節決定成敗》這本書的人更沒有水平。
關於“怎麼學？”，俞凌雄有不少建議。
他說，跟這個世界上成果最好的人學，這是實現“一日千里進步”的法門之一，凡是最有成就的人都掌握了這個學習的法門，凡是不進入此道的人都很難長大。
他說，你要有浩瀚的經歷閱歷，經歷得越多，你長大的速度就越快，這是實現快速成長的另一個通道。
他說，“三人行必有我師”這句話也有點問題，這句話頂多當孔夫子教我們做人要有謙虛的態度，但絕對不能作為我們學習的方法，因為學什麼你就像什麼，馬雲不會跟普通人學，馬雲天天跑到美國跟傑克韋爾奇和比爾蓋茨學，跑到日本跟稻盛和夫學，馬雲不會跟你我學，因為我們的成果還不夠好。
極強的針對性和分別心。
我們把學什麼和怎麼學者兩個問題反過來想，或許更能看到問題的實質。
“學什麼？”的反面——麼不用學？
“怎麼學？”的反面——不能怎麼學？
最高效的學習者在這兩個問題上，一定是針對性極強的，也就是說，他們會把學什麼和怎麼學這兩個問題區分得足夠細，然後區別對待所學的東西，而不會一視同仁。
例如：如果某些書背後的思維框架他們覺得自己已經掌握了，他們絕不會花一分鐘在這些書上，因為他們清楚地知道，這些東西我已經懂了。
而一旦他們發現一本好書正是他們當下所需要的，他們的學習方式可能就會變成直接把書背下來、抄下來，非要刻到腦子裡不可。
低效的學習者則沒有分別心和針對性，眉毛鬍子一把抓。
例如：很多學生在學習中會翻一個錯，他們會在很多明明已經掌握了的東西繼續投入大量時間精力，結果做了一大堆無用功，而對於自己還不清晰、不明白的點，他們也常常蜻蜓點水式的學一下，不清晰的繼續不清晰，不明白的繼續不明白，他們就是不懂得在某些點上多花點時間和耐心，在有些點上可以迅速略過，因為他們已經失去了區分已懂和不懂的能力。
也就是說，他們不知道自己已經掌握了什麼，也不知道自己哪些東西還沒有掌握，更不知道自己不知道那些東西沒有掌握，不知道自己不知道那些東西已經掌握了。
就像下面“鏈接”故事中的尋寶人一樣，他們對待寶石和泥沙的態度是一樣的。
東西就在那——關鍵是有效的事情重複做、一直做
巴菲特說，很多人之所以失敗，就是因為他們不知道自己在做什麼，上面例子中的學生就是這個狀態，像驢拉磨一樣在自己已經掌握的知識上認真地做著大量無用功，一旦知道自己在做什麼，他們一定會停止做這些無用功。
如何細分？
“學什麼”是“怎麼學”的前提，也就是說，“怎麼學”是根據“學什麼”制定出來的，要具體問題具體分析。
對“學什麼”進行細分：
首先把“學什麼”分為“不用學”和“需要學”兩大類。
1、不用學。
A、已經懂了的不用學。
B、永遠都用不上的可以不學。
……
（關於“不用學”更細緻的劃分和把握，會在另一篇文章中做更詳細的探討，知道哪些東西不用學，可以減少大量的無用功和不必要的焦慮，“不用學”的範圍之大，可能會超過你的想象，例如，當自己達到一定程度或進入一定的生命階段後，其實可讀的書真的沒有多少。）
2、需要學。
A、知識。
可以把知識根據自己的現實需求分為以下幾類：
a、大概有點印象即可的知識。
b、需要時能找到即可的知識。
c、需要記住的知識。
d、需要搞清楚背後深層次機理的知識。
e、獲得啟發性的知識。
f、需要體系化掌握的知識。
……
B、技能。
同樣根據自己的現實需要，可以把技能分為以下幾類：
a、這個技能是我需要掌握的最少必要條件的之一。
如良好的“輸出能力”。
b、會長期、高頻使用的技能。
c、能解決大多數人都無法解決的高價值、強需求問題的技能或技能組合。
……
C、思維方式。
同樣，根據自己的現實需求來區分不同的思維方式對自己的重要程度。
a、假設我準備走營銷這條路，那麼，營銷領域的核心思維模型就是我應該首先掌握的。
b、不管做什麼我都應該掌握的通用思維模型。
c、能給營銷增加競爭力的思維模型，如戰略思維。
……
D、心態。
a、價值觀。
b、榜樣。
c、金句。
d、故事。
e、審美。
f、方向。
g、信念。
……
對“怎麼學”進行細分：
對“學什麼”足夠細分之後，“怎麼學”的問題就會更清晰了。
大體上來說：
學知識，講究記憶的效率，所以要遵循記憶的規律來學。
學技能，講究訓練，所以要設計合適的訓練計劃。
學思維方式，講究的模型和訓練，你得清晰提煉出背後的思維模型，否則學習就是無效的，哪怕你花了再多時間，你還得經常用這個模型來思考，否則，學習也是無效的，哪怕你覺得自己已經理解了這個模型。
學心態，講究的是水到渠成，你得真正反思，直面自己，否則學習是無效的。
從“程度”的角度來看，怎麼學無非是不用學、知道即可、必須掌握、儘早掌握、體系化地學等等。
改善學習方式和學習效率的三大變量。
決定“怎麼學”的變量不止“學什麼”，學習者自身的情況也會影響到“怎麼學”，例如，閱讀型學習者通過談話、聽課等方式學習效率就會非常低，動手型學習者通過閱讀來學習，效果也不會太好。
也就是說，想要提升學習效率，改善學習方法，以下三個變量是需要自己做深入研究的：
①學什麼？
②怎麼學？
③自身學習方式的特點？
對這三個變量拆分得越細，我們學習起來的針對性和精準度就會越強，無用功和浪費就會越少，以我的直覺來看，這種拆分帶來的學習效率的提升不是簡單的線性增長，而是指數級的增長。
學習時經常問問自己，“我這是在學什麼？我準備學什麼？”，足夠強的目的性將對學習方式及時糾偏，帶來效率的大幅度提升。
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