探究式教學法”是一種垃圾教學法理論
美國公立教育垃圾理論之-探索式教學法
文|方帆（美國加州舊金山公立林肯高中雙語系主任）
“探索式教學法”可以說是美國公立教育垃圾理論裡面最臭名昭著的一個了，它不僅影響了並仍然在繼續貽害美國普通公立學校的學生，還漂洋過海，成為中國人狂熱吹捧，並被視為解決“中國學生缺乏創造力”的靈丹妙藥。
“探索式教學法”或者“探究式教學法”的理論基礎是根據瑞士心理學家皮亞傑（Jean Piaget）和前蘇聯心理學家維果茨基（Lev Semenovich Vygotsky）等，關於兒童心理認知世界的理論產生的“建構主義學派”。建構主義認為兒童在認識世界的時候通過自我探索所得到的知識和技能，既可以幫助他們發展對世界的認知能力和創造性，也能讓他們更牢固地記憶所學到的知識。
這樣一個心理學理論並沒有問題。問題是，假如把這個理論當成是一種教學法就麻煩了：最常見的應用就是老師上課把本來五分鐘就能講通講透的內容，變成讓學生自己去“探究”，可能會花五天的時間。然後，更甚之，是採用“小組探究”的辦法，全組學生“探究”個五個星期，結果差的學生還是什麼都沒“探”出來，好的學生則浪費了大量寶貴時間，去幫或者不幫差學生“探究”。 在美國的公立教育實踐中，我還在教師研討會上看到“通過探究重新發現牛頓定律”，或者“通過小組探究發現了勾股定理”這樣搞笑無厘頭放衛星的東西。
為什麼美國的公立教育界會把一個普通的心理學認知的理論變成一個垃圾教學法理論？原因是：
第一、美國的公立學校除了若干重點學校以外，很多學校，尤其是大城市內城的學校，都是不能教書的戰場。學生上學就是為了搗亂或者幫黑幫發展成員，販賣毒品等。上課的時候，這些學生會像不受控制的動物一樣亂蹦亂跳, 打人砸東西，或者肆無忌憚地大聲說話狂笑唱歌跳舞，反正就是不能靜下來聽老師講課。因此，假如讓學生可以合法地聊天、玩，那麼，老師就不必花精力維持課堂秩序了。假如把這些亂蹦亂跳的學生放進一個個小組裡面，以“探究”為藉口讓他們隨便說話，那麼老師的壓力會減少好多。
第二、美國有某些少數民族，一直在要求“教育公平”。他們認為由於教育不公平，導致他們的成績一直都低，直接影響到他們進入好大學。但是，這些人的成績差其實絕大部分原因是因為他們根本就不想讀書，不夠勤奮。要解決這個問題，用“探索式小組”就最好了，因為在小組裡面，即使當“南郭先生”也不會有人知道，只要小組裡面有個學霸，整個小組的成績就會提高。這樣，懶人也能拿到好成績了。學校也避免了被這些少數民族告上法庭說歧視。
第三、在美國差的公立學校教書，真的是度日如年，因為學生的反叛搗鬼，實在十分難熬。正常的“教師講課，學生聽課”基本無法進行。現在有了這種教學法，就可以用“探究”為名，讓學生整天“探究”整天玩樂聊天，難熬的時間也會過得非常快了，因為要能“探究”出一個結果，起碼要花比平時課堂講課多幾十倍甚至百倍的時間。
在上個世紀的80、90年代的美國教師執照訓練課程，基本就是給候選教師們灌輸這種“探究學習”的模式。現在，當年學這種理論的教師，當上了教育局領導了，能想到的教學法就是這種垃圾。於是，這樣垃圾的東西繼續影響新一代的學生。比如，目前把舊金山的數學教育搞得一塌糊塗，家長抗議不斷，“禁止好學生多學”的現行教學方式，就是由這種垃圾理論指導的教育局數學部門強制使用“指令”方式，強迫所有數學教師，都用教育局發下去的錯漏百出的資料，使用“小組探究”方式，來教學生。結果，一年不到，大家就發現學生什麼都沒學到，好的變差，差的更差了。
2006年，由三位專門研究人類學習和認知心理和生理的專家Richard Clark, Paul Kirshchner, John Sweller在《教育心理學家》期刊發表了他們的研究。通過無可辯駁的科學研究報告，指出了，使用“建構主義”的心理學理論來變成教學法是一個錯誤的做法。“探究式”的學習，只能在參與者已經熟練掌握了相關的知識，甚至是“專家”級，才會有效。另外，“小組協作”式的探究學習，只能是參與者都一致希望研究該題目才會產生效果，假如在小組中有的人什麼都不懂，有的人不想學，那麼“小組協作”根本就沒有任何效果。而且，效率最高的學習方式，仍然是教師主導的課堂，而不是“以學生為主”的“探究學習”。“因為牛頓們花了幾十年甚至幾百年得到的定律定理，不可能由一幫沒有足夠基礎知識的學生在短短几天幾個星期重新通過探究而發現的！”
然而，因為美國的公立教育仍然是精英教育，大部分學校的學生還是不想讀書，也不要求他們懂太多的。因此，這種垃圾理論相信還會長期在美國公立學校存在。而認真學習這種垃圾理論的中國教育界，並不知道美國為什麼會有這樣的理論，更加不知道美國的精英學校是根本不採用這種理論來教學的。即便是像諾貝爾獎得主李遠哲博士，也沒有發現這種理論的危害，在以為這種理論可以培養學生的“創造力”引進臺灣毒害了臺灣學生以後，才猛然發現原來自己錯了，要對全體臺灣人民公開道歉！
方帆，現任美國加州舊金山公立林肯高中雙語系主任，擔任該校中國語文課和高中生物課教師。擁有加州小學教師執照和英語、生物、漢語、物質科學以及基本科學的中學教師執照。2001年獲得“加州最卓越教師獎”。曾任加州教育廳“中小學生中文課外閱讀書目”編審委員，並主編舊金山校區的高中中國語文課程和課本。畢業於廣州中山大學生物系。中文著作有《我在美國教中學》，華東師大出版社出版。
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