其實我不想愛你

來來，作為曾經的“學渣”，現在的老師，我來現身說法。

我的高考成績相當慘烈，僅僅是去了一個普通的二本師範，唯一難得的是語文好歹過了120分，就語文單科而言，不算“渣”。

當然，坦白說，在語文方面，想要大學畢業之後全都會是完全不現實的，雖然大學四年也不算太蹉跎歲月，該學的專業課也都學了，畢業也拿著教師資格證，順利考了編制，但真的離什麼都會還遠的狠。

畢業後我直接去了縣城的高中，算是省重點。學校有一個“很不人道”的傳統，每一學期各科老師都必須跟著高三學生進行一次模擬考試，和高三學生同步，但只考所教科目。我就是通過每學期的這次考試發現了一個很尷尬的事，經過了大學四年認真學習，我參加考試的結果只是——沒有退步，勉強還能考到我高考的分數！

這一度讓我感覺很丟人，覺得自己待在學校純粹是誤人子弟，因為我這個成績，幾乎在所有班級都拿不到第一，這是不少人喜聞樂見的局面：老師竟然考不過學生！不過，讓我有膽量繼續留在學校“誤人子弟”而不是灰溜溜退出基礎教育行業自絕以謝學生的一點是：我這個分數竟然還可以在老師中得獎，謙虛一點的話是：並不倒數。

我也給自己找了很多個理由，這個分數不然不是最佳，但也意味著，我教出了比自己強的學生（厚顏領功），後來，還有一句話比較流行：孫海平也跑不過劉翔啊！

回到題目，拋開語文，為什麼有些老師給人的感覺比高中強的多，因為術業有專攻啊！大多數的師範生，大學四年多少學了些教育教學理念和方法，畢業後又站在高中和學生們一起學習，學生學六科，我們學一科，學生們只刷題，我們一邊刷題一邊鑽研，當然還可以隨時看答案，而為了保持師道尊嚴，讓學生們感覺自己深不可測，我們還需要為一節四十分鐘的課準備好幾個四十分鐘，還要提前預設各種突發狀況，利用自己的教學機智.....尤其是混過一輪之後，學生們換了一茬，我們還在學這些......各種努力下，才可能換來學生這個老師什麼都會的感覺。

還有一點不得不提，不然我真的會背上誤人子弟的罪名。文科類老師，很難考到傲視所有學生的分數，但這並不意味著沒辦法教學生。我們的經驗總結，我們的方法技巧，都是可以給學生借鑑的，愚者千慮，總有一得，即便水平不高，天賦不好，但多年打磨下來，總有一些能教給學生的東西。

當然，學校裡好多老師，尤其是理科老師，我是絕對佩服的，因為他們考試的成績很多時候是滿分，他們是真牛！以大部分學生的知識眼界來看，他們真的什麼都會！

金牌小書童

有很多人都有這樣的疑惑，為什麼在高中學習不是很拔尖的學生，畢業之後當上了老師，高中不會的就全會了呢？

大部分的教師大學時都是師範生，在大學時會將每個專業分的很細緻，而且只需要學習這一個專業的知識，不像高中需要多門功課兼顧。而且在大學期間學科難度會比高中大大增加，師範學生會掌握知識點的原理，而不是單純的知識應用。這就加深了對知識點的理解，才能做到我們看起來的什麼都會。

除了在大學期間學到的專業學科知識外，實踐的運用也對老師的教授知識起到了很大作用。

每門學科，沒本材料都有自己的體系，教師的作用是把是把知識點串聯起來，貫穿整部教材。教師是從全面到細節的角度看待問題，而學生是從細節漫漫過度到全面。只有這樣，教師才能夠全面理解教材內容，也才能更好的向學生傳授知識。

工作後的教師，注重於自我提升，會不斷的學習和提高，爭取用最好的教育方式來教導學生。教師們在自我學習期間，可以將理論和實踐相結合，鑽研出適合自己學生的學習方法。學生在不斷成長，教師也是。教師剛開始也不是什麼都會的，一年可能好多不會、兩年可能還會遇到困到，但是三年、四年過去，隨著經驗的積累，量變產生質變才變成了我們認為的什麼都會的老師們。

教師們需要掌握的不僅僅是教育的傳授，還需要學習心理學、教育方法、教學原理等等，掌握這些非常複雜的系統知識，才能具備做一個老師的基本標準。

教師的作用，一方面是傳授知識，引導學生學習、理解知識；另一方面教師做的是育人工作，是學生們的引路者，對青少年的成長起著關鍵作用。

教師教授的知識，是他們幾十年如一日的研究和實踐的成果，是智慧的結晶，什麼都會自然也不在話下。

決勝網

師範專業長期的訓練決定了大多數要會做

就拿數學來講吧，在大學期間，學習的數學專業課程與中學階段的難度不在一個層次上。對於非師範專業同學而言，高數已經算是難到極點了，掛科的無數。而對於數學專業課言，高數是非常基礎的課程。大一所學並不難，到了大二大三才會增加難度，特別是到了大三，能聽懂的都是牛人。而這些相較於高中數學或者初中數學而言，不要太簡單哦！

與此同時，很多同學在校期間，都會做一些家教，做數學題的敏感度並沒有減弱；這樣長時間的積累，結果就是大多數題目還是沒有問題的。

全都會做也不現實

要想隨便拿一道高考題就能做出來的地步，其實也不現實，對此大家要有一個理性的認識。其實很正常，高中數學題更多的時候注重的是技巧，特別是壓軸題，沒有掌握一定的技巧或者當時想不到，想解答出來是有一定難度的。當然，要想做到大多數題目都能看一眼就有思路，那必須要經過長時間的積累，不斷學習。

學霸數學

教師在高考時候成績不是很高的，但是就畢業之後就全都會了！這是為什麼？

這個問題很有意思！

首先，是知識的融會貫通！教師在上高中的時候成績不是很好，有些知識還沒有都學會。但是考上大學之後學習了比高中更加高深的知識。學的多了，原來高中學的那些知識和大學學的知識連貫起來了，融匯貫通！知識多了也便於遷移，知識多了還容易把原來不會的東西遷移弄懂。

第二，是理解能力增強了，我舉個簡單的例子：比如小學生學認識鐘錶。是60進位，對於小學生來講學習起來非常的困難。但是成人一天學沒上過。對於鐘錶認得卻很準確，這就是成人和小學生她們的理解能力是不同的。有些知識不用學只要年齡到了理解能力到了，他自然而然就理解了。隨著老師年齡的增長理解能力的提高以前上學時沒有理解東西，拿起書來看一看，有些問題就理解了！

第三，集體備課！剛參加工作的大學生有時有的問題不會，有時有的教學方法不會運用。在學校集體備課時參與老師的群體當中。傾聽其他老師的講解慢慢的對自己的教授的課程，教授的知識弄懂了，而且隨著隨著自己教授時間的延長，理解得是越來越透徹！

第四，做了教師有時間去鑽研，老師不是天才只不過做老師事先進行了的學習。這就是得道有先後，術業有專攻的道理。做了老師以後，當確定要教某一科之後，老師把所有的時間我心血都傾注在這一學科上，對知識的掌握會越來越精深。

第五，教學相長，教師在教學這門課程之前，對課程理解得不見得很深刻，但是在教學過程中和學生互動之後。集思廣益、觸類旁通，對自己教授的課程有了更深刻的理解。一個老師要教幾十個學生。大家共同討論一個問題，群策群力！不要小瞧下面坐的學生，學生中間藏龍臥虎啊！這就是弟子不必不如師，師也不必賢於弟子！這就是為什麼老師卻能教出了偉大的學生。

我們都知道功勳滑冰教練姚斌，他一輩子在各項賽事中從來沒有取過獎牌，但是他卻培養出來了世界冠軍，奧運冠軍申雪趙宏博就是這個道理。

我是松高尋鶴，你身邊的教育專家。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！

松高尋鶴

首先，老師一般都不是教全科的，十有八九都是帶自己的優勢科目，所以說讓學霸去從教是一種資源浪費，而學霸學生是幾位老師將自己的優勢資源傳授給他，社會上的一些不懂教育的人，總認為老師上大學時成績一般，就認為從事教育就是誤人子弟完全是一種愚人的看法，作為教師，最重要的不是你會做，是你要讓學生會做；

其次，看看學生們對此的感受：

1 學生：老師 你算錯答案了 老師：對 我就是故意算錯，試探你們有沒有認真聽課；

2 其實也有一輩子教的很爛的老師，也有幾年下來就很出色的老師，關鍵在老師自己的修行，是不是熱愛，願不願意付出。就像生活中有人玩牌一樣，許多人玩了一輩子還是臭牌簍子，有的人一玩就是高手。

3 雖然我從小到大遇到的老師沒有一課考得過我的，甚至有的同學問老師，老師弄不名白讓同學來問我。我學得明白，考得高分，高考在全省80萬考生中也是全省前200名，不過，我真的和他們講不明白…我幾乎全靠自學，思路和老師同學們都不一樣，你說我這樣的能教好學生嗎？尖子生大多不依賴於老師。而高考一般的老師往往懂得大多數一般學生的思維，也知道他們的難點在哪，我相信他們教得一定比多數尖子生要好！

4 做老師的不一定是學霸，學霸不一定是好老師。我高中數學老師就是學霸，可不懂怎麼教學，學生根本停不懂，結果我從中考數學滿分變成了及格，後來不及格，再後來只能上專科；

5 初中一個退休特級教師被返聘教我們語文，上課的時候講的比較深入，有些問題直接說：這個我還沒想好、這個問題我還不會下去再查查，可是我的語文成績反而提高了。

遊戲大咖王

你想太多了。我們來舉個例子吧。我們先說數學老師。

一個剛剛大學畢業三四年，大概27歲左右的數學老師，當年高考的時候是全國卷2，考了110。他現在讓他去做新一年的高考卷，不限時間，也就是130的水平，還不一定能達到。這還建立在現在的高考題比八九年前要簡單的基礎上。

簡單來說，單單數學這個科目，想提高是挺難的，尤其是從一個比較高的高度往上爬，要麼，你天賦異稟，要麼，你花大量的時間。所以你會發現很多年紀大的教師（40歲左右的），讓他去做高考題，輕鬆130，那是因為其教了十幾年了，啥都見過了。

不要看老師上課講什麼，畢竟都是備課的。你去拿一個題去問，你就能馬上看到這個老師的實力。一般來說，比較難的，但是未超綱的，即便老師不太會，但也能給你說出來個大概思路。但事實上，很多老師連思路都沒有。所以，對老師不要太崇拜，大多數時候，你要看自己，所謂師傅領進門，修行在個人。

萬有引力號

高考只是代表一個階段的學習過程和結果考核，而經過不斷地學習知識和能力是不斷提高的，但是這裡也要說明一點教師會一點值得大家思考，就是愛專研學科知識和綜合學習，這是職業的一種需求，也是教師身上一種的特質，正因為有了這些特點，教師才能不斷提高個人知識儲備量，提高個人解題能力和教學能力。而且大學是一個系統的學習過程，知識的難度和深入程度都得到全面的學習。

如果師範專業的學習，教師的專業訓練是更加專業的，或許很多問題在以前學生時代，我們只知道如何做，但是不知道知識的前後聯繫，或知識的系統和脈絡並不強，但是在專業的大學師範學習之後，不僅是知識的增長，還理解知識的核心特點和前後脈絡，對於這些學習一個新內容時候，或者解答一道新問題時候，就會很快找到突破口。

思維數學小課堂

網友一：

題主說的應該是師範生吧。高考成績只能決定上哪種層次和性質的大學。如果考入師範大學裡面的師範專業，那麼畢業後就是去當老師。所以在大學裡面會圍繞他們的專業進行系統而深度地學習。師範生大學四年都在學基礎學科（如中文、數學、物理、化學、生物等等），而這些課程對於非師範生而言只是專業課之一，或許只學一學期就不學了，即使他們在高考中可能暫時領先，但是沒有專門和持續的學習，畢業後一般會被師範生趕超。

再加上師範生畢業後不斷學習和積累教學經驗，隨著教齡和資歷的提升，有的老師甚至會成為命題組成員，對於自己所教的學科自然也就全都會了。

總之，一句話，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。

網友二：

其實老師也不能講把他所教的這一門全部學會了。只能講他站的角度跟你們不一樣，高度也比你們要高，看問題的方式方法自然就會不一樣。以高中數學為例，讀高中的時候書上的很多定理老師都不會要求你們去掌握他們是怎麼來的，為什麼是對的而只要求你們知道會運用就行了。但是到了大學就不一樣了，數學專業的學生四年所學的數學課程很多都是與證明題打交道，不但要求你們知道定理本身還要知道是怎麼來的，它為什麼是對的。

就好比一個鄉下的孩子來了一趟城市以後他再回到鄉下，他的思想可能跟以前就有所變化。因為他走出去了看到了外面更大的世界。老師也是一樣，經過大學的學習他們的思維跟中學生看問題的方法方式已經不一樣了。另一方面，這是他們的職業，也就是吃飯的傢伙。為了不被社會所淘汰為了不被學生問倒老師也只有努力的去學習。

網友三：

誰說都會了。首先，考上大學說明他們在讀高中時就比較優秀，高中的課程會的比較多了。你如果讀過書的話，有這樣一個感覺，書讀得越多，年級越高，回頭看看以前低年級學過的一些，就容易多了。這是熟能生巧罷了，但不等於精通到毫無難度。其實教師大學畢業後只不過對自己教的課程熟練了，如果問一個語文或英語老師一道物理題或化學，恐怕他連頭腦也摸不著。同樣道理問一個數學老師歷史題也是如此，而且越到高的年級越如此，術業有專攻，就是如此。到大學裡更是這樣，如果你有可能念過大學的話，你就體會到了。不過你也就不會這樣問了。

網友四：

比如一個四十多歲的高中化學老師，他畢業之後教高中化學二十年，二十年... 即使他高中時候化學不及格，整整二十年每天研究高中化學也成大神了吧。他教的學生呢??剛剛接觸這些東西而已，當然不如他一個每天學這些反反覆覆嚼了二十年的老師，況且高中學生每天還要學七八科。所以剛畢業的老師在知識層面上是不足的，很容易被學生問倒，有十幾二十年經驗的老師，就很難有這種情況了。

網友五：

這是個套路。先說簡單的題目，能正而八百的考上大學，一般都會，再加上課前預習一遍，講課時得心應手！這時，當老師來講，等於第三四遍學習，所以，老師看著不費力而教學生！

再說難點的是，老師在上課以前，肯定特意查過參考書，所以，難一點的題目，老師也會做！所以，你在初高中所學階段，都在老師撐握中，有套路用套路，無套路用參考書，提前預謀，所以，才顯得老師很厲害！

而若讓老師隨機應變做一些題目，老師也會力不從心的。唉，曾經本人也可能成為老師中的一員，差一點吖！

網友六：

你語文，數學，英語，都是一個老師教的嗎？但是你要7科全學，這難度不是一個數量級。

還有高考有7科，每一科都能讓你研究一輩子，所有學生記住的只能是解題方法而已，省狀元和考上師範專科學院的學生，沒有任何本質區別，你造嗎？我們高考不過是獲得讀書資格而已，知識基本沒啥用。

所以，大學畢業之後，學習的是真知識，不是解題技巧，僅此而已。211，985不過是給人群劃分階級作用而已，跟學校老師沒啥區別。

遺落在世界的角落

這個問答其實有兩層意思，一是當教師的並不是最優秀的人才；二是普通人才大學畢業後都能勝任教學，都無所不知。

首先說說為什麼最優秀人才不報師範、不當老師。很多成績優秀的高考生不報考師範大學，甚至考上師範大學的優秀畢業生儘量想法設法不當老師。不管從事技術或管理工作，或者考公務員都比教師收入高，發展前景好。因為高中生清楚知道教他們的老師的情況。

1、老師非常辛苦。教師起早貪黑，全心全意為提高學生成績而努力著。為教育那些差生而承受很大風險和壓力，怕學生報復，怕家長找麻煩，也怕學生出事故。

2、教師的發展受限。教師承擔教書育人工作，在這比較浮燥的社會得不到充分重視，社會地位不高。大部分老師一生從事一線工作，沒有發展空間。

再說說成績一般的高中生上完大學都能勝任教師工作，看上去無所不知。

1、術業有專攻。每個老師上師範大學都有專業，並且往往是自己喜歡的學科，成績較好的學科。比如數學老師經過四年的大學學習，對數學知識廣度和深度比高中強多了，畢業時應付高中數學當然不在話下。

2、專業的基本功及教法訓練，讓老師輕鬆應對學生。在大學會有教育心理學、教學方法和技巧等學習，並經過實習後完全可應對學生。並不一定老師對所有題都會，偶爾也會解不出來，但老師可技巧性地迴避，待回辦公室查資料或請教別的老師，下次再講解，從而讓你覺得老師無所不知，沒有什麼問題難到老師的假像。

期待國家提高教師待遇，從而吸引更多優秀學生加入教師行列中來。到那就變成了高考成績最好的學生大學畢業後都成了無所不能的名師，這才是教育的希望所在。

個人淺見，歡迎留言評論，說說你的看法。

良心老師

教師分為大學教師、中學教師和小學教師，根據題目的描述毫無疑問應該指的是中小學教師，大學教師現在的要求是比較高。

下面，我們就來分析一下這個問題，首先，由於教師的社會地位下降，經濟收入增長緩慢，大部分優秀學生不選擇師範院校是個不爭的事實。但是，也不排除優秀學生從非師範畢業以後從事教學工作，例如李永樂老師就是清華畢業，人大附中招的老師也是名牌大學畢業，甚至是研究生、博士生。所以，教師行業哪怕是中小學也是有一部分優秀人才存在。

其次，正所謂“聞道有先後，術業有專攻，如是而已”，做為哪個科目的老師，我只要研究這個科目這個階段的內容，並且中小學這部分知識已經不是前沿學科知識了，我們只要按照教學大綱，把改傳授的知識傳授，知識本身不是特別難，難在怎麼引導學生進行探究性學習，灌輸式當然沒有什麼難度，在此教學過程，還要培養學生的創新能力、邏輯思維能力等，這才是重點。

至於老師好像什麼都會，那是有多方面的原因。一、老師從不會打無準備的仗，都是要提前備課的，把要講的內容提前準備好，就是寫教案，裡面甚至包括教師要講的每句話；二、中小學的知識都是比較舊的內容，知識本身不是很難。

關鍵字: 大學 語文 高考