虹野：聽老師的話一定會進步嗎？
在絕大多數人的心目中，只要孩子按照老師說的去做就一定會進步。從小家長都會告訴孩子到學校一定要聽老師的話，甚至我們老師也大都認為只要學生按照自己說的去做就一定會有進步。
事實卻告訴我們，有的學生聽某些老師的話容易進步，有的學生則可能適得其反。這個道理並不難理解，學生個性化使然。由於我們的班級授課制，註定教學方法只能適合大多數，甚至只能適合大多數學生的某一方面的發展。當整齊劃一的教學模式與千姿百態的個性化產生衝突時，天然具有權威性的老師很容易讓學生適應自己的方法。這很容易導致學生在學習過程中由於不適應而產生負面情緒。
關於這個現象，不少教師都以批判“只有教不好的老師，沒有學不會的學生”這句話來反駁。誠然，確實有不少學生頑劣難以施教，但是這只是極少的學生。而不適合老師教學方法、或跟不上老師授課節奏的學生可能不是一個小數目，同樣因教師方法不當產生負面情緒的學生也不是一個小數目。
教師如何知道自己的指導恰到好處，這是一個非常困難的問題。老師們在批改試卷和作業的時候，只知道學生掌握或者沒有掌握某個知識點，一般都會建議學生再仔細學習一下那些出錯的知識點，卻忽視學生出錯的原因可能並非是不會這個知識點，可能是閱讀能力有問題，或者是邏輯有問題，也許是理解的問題，也可能是練習做的太少的原因，也可能基礎知識不牢固的原因，甚至是心情不好的原因……
老師給學生的建議往往是“題海戰術”，這使得一部分非“練習少”產生錯誤的學生，經過長時間的題海戰之後成績不僅僅沒有提高，反而會出現自我否定而喪失學習的信心。
現在的班級授課制無法讓教師有足夠的時間去了解所有的學生的動態，更為重要的是可能相當多的老師對心理學掌握的不是很好，以至於這些老師沒有意識到學生學學習除了努力之外還需要有教師有針對性對非顯化的知識進行指導。
當學生按照老師的指導去做而依然無法進步的時候，對於學生和老師都是一件感覺到很糟糕事情。這使得不少老師使出渾身解數依然無法使得一部分學生成績提高而產生焦慮。很多人將此歸因於應試教育生態下，老師們只會使用題海戰術、讓學生死記硬背，極端者甚至反對在教學中考試。
在現有框架下，教師怎麼辦才能知道不同學生學習中存在的不同的問題？這需要我們通過考試得到除了知識之外的更多信息，也就是說我們需要現代教育測量技術真正進入到課堂，對學生的認知進行診斷，然後才可以真正因材施教，此時教師的建議才是有價值的。所以說當前教師學習一下認知心理學和教育測量是非常有必要的。
虹野 中華教育改進社理事
閱讀更多 虹野 的文章
