呆槑槑
楷書建議――題主恐怕是教育新兵吧？若如此，那麼請拋棄所學有關教育學理論，甚至有關心理學理論，重新複習中國的舊有教育理論，比如“師道尊嚴”之類。面對學生，不要以為你釋放多少親和力就好，反而要樹立自己的威嚴，必須做到令行禁止。若舍此，講課無人好好聽，肯定發展到後來的亂糟糟，發展到自己的無能為力。當然啦，根據學情提升授課水平也是非常必要的，這是拉近師生距離、提高教師威信的靈魂。待各方面為學生所佩服後，可以適當和氣一點，不過一定要掌握好一個度，過猶不及，後悔莫及。
不合正統理論，各位親們莫噴――全當痴人說夢。
楷書13
教學既要教又要導，只教不導的不是好老師，又教又導的才是好老師合格老師，所以提高成績，上課的紀律是特別關鍵的。如何管教又管導呢？
1、首先思想要認識上去。就像剛才說的，紀律是學習好的保障，否則你講的天花亂綴，也是沒人聽，沒人理，該玩的玩，該說的說，該鬧的鬧，自己唱獨角戲，那又有什麼意義呢？你說的是讓別人聽著聽懂，這樣才達到了目的。
2、掌握管理紀律的技巧方法。
(1)上課要生動，吸引學生的注意力，他們就沒有時間幹別的了，不開小差，紀律自然就好了。
(2)有人說話，可以暫時不講，突然的冷場，學生肯定不知所措，藉此督促一下紀律，然後再講，效果要好。
(3)讓有些特別不好的學生先站著聽一會兒，等他認識好了錯誤，再讓他坐下，這樣的過程，也給其他學生以警示，達到敲山震虎的目的。
(4)下課找幾個特別差的學生，談談話，進行一番思想工作，下節上完課，還找他談，指出他的進步之處，予以表揚，學生都願意聽表揚，不願意聽批評，有點滴閃光點，一定給予物質和精神上的表彰，他肯定會配合你上好課的。
(5)課下多和學生接觸，和學生交朋友，心靈走進了，課程也就接受了，上課高效運轉，也就水到渠成了，親其師信其道，就是這個道理。
(6)找找自己原因，是不是課上的乏味，不吸引學生，那就加強備課，在導入、多媒體、肢體語言、開開小玩笑、用點方言等等的方法，從自身找不足，加強內功的磨練，這樣的話，你的課就會受學生喜歡的。
當一名合格稱職的老師，真的挺不容易，既要嚴格又要有愛心，嚴師出高徒，愛是師之魂，把握好兩個原則，你的課堂一定會精彩！
風景剛好
第一，老師要了解班情，要了解學生的心裡特點。初中生正處在心裡的叛逆期，再加上有的學生的家庭教育沒有及時跟上，班裡總會有那麼幾個特別調皮的學生，他們總是搗亂，上課說話，有小動作，搞得班裡很多同學不能正常的聽課學習，這個時候，作為老師必須拿出相應的措施。在上課前，老師應該從多個渠道瞭解，班裡有哪些經常調皮的學生，然後，上課前應該先和這些學生談談。不是批評，而是商量。讓這些感到被需要。
第二，老師在第一節課， 必須制定好上課的規矩，學生的坐姿，學生的作業，都給出具體的要求，還要給出學生老師的底線和原則，把事情擺在明面上去談。犯了錯誤，必須有懲罰，表現好，老師也應該有相應的獎勵。而且要做到公平公正。對事不對人。一旦，老師在執行上課的紀律出現偏差時，不利於老師管理和教學。
第三，在上課的時候，老師一定要走下講臺，在教室裡來回走，這樣的話，老師和學生的空間距離就進了，學生也不好意思去做小動作。而且老師一旦發現有小動作，也可以第一時間制止。此外，如果真的有那種極其調皮的學生，上課不聽老師的勸告的話，老師千萬不要在課堂上對學生如何如何，等到下課，老師可以把學生帶到辦公室，心平氣和的給學生講道理。而且，周圍應該有自己的同事在場。
親其師，信其道。老師終歸還要靠自己的魅力去打動學生，學生信服老師，就不會去違紀。當然，這需要一個過程，也需要老師的努力。
教書匠2018
對於學生的管理，我有幾點可以談談。我是從部隊出來的，多少學了點管理。對於初中學生，都是處在青春期，對於許多遇見的事情，都很衝動，無法控制自己的情緒，從而產生叛逆的行為。老師，為人師表，答疑解惑，為祖國培養更多的人才不容置疑。我認為應該從以下幾點去注意。
1，從思想上要注意，對於思想情緒波動要及時的調查清楚，可以通過其他同學瞭解情況，並及時溝通解決實際困難。
2，制定好班規，獎懲分明。對於表現好的及學習成績優秀的應當及時獎勵，對於調皮搗蛋應當請家長，處分，以儆效尤！
3，與學生打成一片，做他們的知心朋友，但是也要與學生保持適當的距離。沒事可以與學生打籃球，踢足球，組織學生課外活動，學逸結合。
4，要加強自身的身體鍛鍊，沒事也可以練練散打。文武雙全，對於學生有很好的榜樣，也有一定的威懾感。謝謝！
退伍不褪色的農村小夥
課堂紀律，是一節課基本保障。不過個人覺得：
第一、你的課一定得有趣。這樣幾乎所有學生都被你吸引過去，自然紀律很好。
第二、多與學生溝通。掌握學生思想動態，讓學生願意跟你說出他的內心，然後你可以根據他設計好必要環境，這樣就可以讓每個孩子有事做了。
第三、任課教師要熟悉班規，配合班主任做好學生思想工作。教學一般包括專業教學和育人過程。這個千萬不能割裂開來，以為任課教師只有專業教育過程。
第四、抓主流。因為一個班級有幾十人，偶爾一個同學情緒不能影響班級教學。當極個別出現問題時，我們要先冷靜，然後課後找學生談心交流。因為偶然情緒失控是一種正常反應。
（2018年8月於宜昌市尚書巷弄石齋）
