沒有任何一種教育是完美的，但是卻有接近完美的教育——“家庭教育+學校教育”的互補。
文｜葉果麻麻 圖｜pixabay、葉果麻麻 編輯｜齊琰
寫下這篇文章的時候，我的女兒們已經在非洲的一所英式國際學校（點擊閱讀）待了一個月了。
一個月前，我們剛從北京海淀區硝煙般的教育戰場中逃離，不再受打了雞血般對教育的追逐呈狂熱狀的家長們地打擊，慶幸自己終於得以喘息。然而，當我成為了國際學校的家長之後，我卻依舊“焦慮”。
我焦慮的不只是孩子的中文和數學，還有自己怎麼做一個合格的家長。因為我發現，我們國內的公立小學把升學一力承擔了，但是國際學校卻把升學一半的壓力還給了家長。
國內的學校，是“我告訴你，你這麼做，孩子就基本沒問題”；而國際學校，是“你做什麼我不管，我尊重你和孩子”。
這讓我意識到，造成孩子的差別更多來自於家庭教育。
內羅畢Breaburn國際學校Activity Day
對比我的焦慮，我不禁想起之前在國內時，就遇到過很多不想在應試教育下掙扎糾結的媽媽們，她們選擇了或者正在選擇著，把孩子從國內應試教育的公立小學轉到國際學校或者雙語學校。
當我問道：“國際學校怎麼樣啊？”往往她們的回答都是：“比公立輕鬆多了”。
然而，事實真的如此嗎？國際學校或者雙語學校真的意味著“減負”嗎？
／01／
“輕鬆”的錯覺
這是一張我的大女兒學前班（非洲）的課程表：
一週五天，兩天體育，一天游泳，一天圖書館，一天餵養動物。是不是看上去身心愉悅，輕鬆至極？我總結了一下，國際學校給家長們造成“輕鬆”的錯覺，原因通常是如下幾個方面：
>>>作業少
還記得網絡上流傳的爸爸媽媽陪寫作業的段子嗎？那簡直是一點都不誇張的真實寫照啊！每一位陪過孩子寫過作業的爸爸媽媽，都感同身受。
陪作業這件事，壓力太大了！國內學校的作業更像是給家長留的。一陪孩子寫作業，我整個人就像一座蓄勢噴發的火山，等著她點燃我。
而國際學校呢？有規定，小學階段每日作業時間不得超過20-30分鐘。與國內每日死磕倆小時相比，確實輕鬆不少。
內羅畢Breaburn國際學校的Reading Tent
>>>國際課程的課堂很“慢”
從速度來講，如果說我們的國內教育是快餐，而國際教育可能就是法餐吧。國際課程的教學，不是傳授式的，而是探究式的。
舉個例子，如果教“房屋”這一主題：
公立學校的課堂裡，大多會由老師準備一大堆PPT，告訴孩子們，房屋分為哪幾類，房屋由什麼組成，房屋由什麼材料做的。講述式地介紹給孩子們聽。大概一兩節課就結束了。
然而探究式課堂，由學生自己探索習得，老師只起引導作用，時間更為漫長。
第1-2周，學生自己來設計一所房子，什麼樣子都可以，什麼材料都可以。學生們要往往需要從圖書館借書查閱資料開始，自己蒐集資料，做調查。
第3-5周，Presentation階段。學生每個人來講述自己的房子，老師進行引導性提問。“房子是不是要防水，那這種材料防水嗎？”、“房子是不是要抗震，這個結構穩定嗎？”、“房子用來做什麼用的，這個做合理嗎？”等等，來引導學生思考自己的房子的問題。
第6-7周，修改自己的房子設計，變得更加完美。
第8周，展示學習成果。
就這樣，兩個月過去了。
正是因為慢，所以學習的主題少，我遇到的很多媽媽經常這麼形容：一個學期就幹這麼一件事兒了。
>>>校內活動豐富，用於個人發展的時間和探索興趣的時間很充沛
我們80後這一代的小時候，過的都是“因下週考試，本週音樂、體育、美術課全部取消”的學生時代，而國際教育與此截然不同，不管是英式課程的國際學校還是美式課程的國際學校，對運動和藝術的重視，都到了“令人髮指”的程度。
國際課程相當重視課外活動，尤其是運動和藝術的發展。所以學校教育就承擔了體育、美育和音樂的部分。那麼孩子在學校就解決了課外興趣班的問題。
內羅畢Breaburn國際學校的藝術課
>>>來自老師的壓力小很多
微信群中最可怕的一類就是小學班級群，如果還有一個老師每天在群裡留作業，分享成績單，直接@某位家長點名，那就更恐怖了。然而國際學校的老師，放學之後從不出現在你的生活中。在國際學校的老師理解裡，homework就是home work，完成與否，是家長的事情。對比“放養孩子”，國際學校像是“放養家長”。
>>>沒有分數排名
國際學校的學期結束，收到的不是以分數為標識的考試成績單，而是以“好，滿意，需要努力”等幾個層級的報告評估單。這也是我把孩子轉入國際學校後，讓我產生“水土不服”的地方。
沒有分數成績的標準做判斷，那我的孩子到底是什麼水平？與其他學生的差距如何？這一切都無從得知，因為老師本身不進行孩子之間的比較，而你也無從得知其他孩子的評估報告。
總而言之，從表面上看，國際學校確實輕鬆很多，每天都有各種活動，好像每天都在玩兒！
內羅畢Breaburn國際學校的Disco Party
／02／
國際教育的壓力
孩子在國際學校“玩兒”了一個月之後，我的壓力來了。
在國際教育看似輕鬆學習的背後，是無形的壓力。也許就像溫水煮青蛙一樣，快樂著快樂著，就把孩子給耽誤了。其實，國際學校的升學壓力並不亞於國內公立教育。
>>>國際課程比什麼？
如果說我們的應試教育下，為了考試的一紙分數臨時抱佛腳，也許還能提分。但是國際教育下，壓根就沒有臨時抱佛腳的可能。所有的培養都在日積月累不知不覺中完成了。
學校要求寫作業的時間不超過20分鐘的背後，意味著我需要用更多的智慧和眼光去完成自己家庭教育的部分。家長自己可支配的時間變得多了，如何用這些時間，就成了孩子之間的差距。
據我瞭解，很多家長几乎是在連國際課程比什麼都不清楚的情況下，就一頭熱地扎進了國際教育。
國際課程比的是不以分數為衡量的各種能力的比拼。
>>>誰在與你競爭？
想要走國際教育路線，在國外上好的中學、高中，那麼競爭對手便是來自全世界各個國家中產階級的孩子。與此同時，還包括國內教育體制下的各路學霸......
我們都知道美國名校的生源總體都是以中產以上的家庭為主。因為家境優渥、父母本身受過良好教育，父母會更注重培養孩子的綜合能力。全世界中產家庭的孩子，都見多識廣。西方名校招生更注重學生的綜合能力，於是那些有獨特思維，超強執行力和資源整合能力的學生，更受青睞。
>>>學費的門檻
貴就代表好嗎？
在其他消費領域可能貴不等於好，但是在國際學校圈子裡，貴就代表好。
因為學費貴，阻擋了寒門子弟，這是國際教育最大的不公平；因為學費貴，很多畢業生走入社會成功後，回饋母校，這是國際教育最優質的校友圈；因為學費貴，可以提供全世界優秀的師資，這是國際教育最有價值的生存之本。
一年學費十萬以內的雙語學校，和一年二十幾萬的國際學校，在同一個教育機制下競爭，壓力還不大？
ISK（International school of Kenya）官網學校圖
／03／
沒有完美的教育，只有互補的教育
焦慮之後，我釋然了。
不管是在北京競爭激烈的教育環境下的焦慮，還是在國際學校看似風平浪靜實則暗流湧動下的焦慮，都是擔心單一教育模式的不足。
沒有任何一種教育是完美的，但是卻有接近完美的教育，那就是“家庭教育+學校教育”的互補。
當孩子在國內繁重的學業中不得喘息時，我們可以做的是發掘他的課外興趣和運動愛好，告訴他世界很大，不止學校和書本；
當我們的孩子在國際學校中“玩兒”得酣暢淋漓時，我們可以做的是回家後可以陪她閱讀中文名著，告訴她中文很美，有詩和遠方......
不管國際教育還是公立教育，殊途同歸。所以，國際教育不是逃避的出口，更不是減負的目的地。
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