一．所謂作文“套路”，即陳詞濫調，不管什麼話題，都有標準說辭來對付。
比如談生活體會，即有“我的一生當中”打頭；比如說高尚，都寫小男孩給老人“讓座”；措辭雷同，很容易讓人感覺缺乏創造力。
作文中的故事雷同，除了證明大家看同樣的作文選、上同樣的輔導班，就是說明學生“不夠誠信”，沒有的事都能編造。
二．“套路作文”不可取，公然撒謊更是誠信問題。
所謂套路作文，最惡劣者乃故事造假作文，出現的詞彙細節都雷同，乾癟癟連感情都顯得虛假。
當然有人會說，你怎麼知道孩子沒有看到小男孩給老人讓座？事情真實之外，還有感情真實。如果作文中故事真假無法辨別，還有感情是否真摯，細節是否個性真實，能否讀出獨特的現場感，也是識別真假的依據。
可不少網友卻說：“問題不大，不應由學生背鍋”，無非是說考試要顧及公平，標準化作文至少能考出學生水平，學生只能“適應”。
可不管現實多麼骨感，對於作文“套路化”也要明確反對，真情實感的作文才應是學生作文的主流。
三．叫停作文“套路”的主力，應該是一線教師。
中國負責基礎教育的教師，自主權顯然不夠。
如果“套路作文”在升學考試中受益，或者說是最穩妥的選擇，老師們自然用腳投票。而如果升學考試中“凡套路即見紅”，還有多少老師敢教學生造假？ 中國基礎教育最大的導向是高考(精品課)，高考倒逼中考，中考倒逼小升初。
如果高考作文批卷中明確“寫真情實感，注重細節真實，造假模式作文給差評”，日常教學中的套路作文哪能容身？而如果高考作文閱卷者不是一線教師，而是對套路作文極為敏感甚至反感人士，套路作文成為最不保險的選擇，還有多少學生揣著明白造假？
總之，套路作文是高考作文的大忌，教學生在作文中造假不可忍，縱容造假者受益更不可忍。對套路作文藏著掖著，社會上還拿所謂的公平標準化為之辯解，這是對教育本義的背叛。
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