近日，貴州省教育廳辦公室關於印發《貴州省幼兒園“小學化”專項治理工作方案》的通知。近年來，貴州省各級政府高度重視學前教育發展，堅持一手抓發展，一手抓質量，促進幼兒園保教水平不斷提高。但一些幼兒園不顧幼兒身心發展特點，違背幼兒教育規律，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。
根據方案，2018年9月30日前，全省範圍內所有公民辦幼兒園、公民辦小學及涉及幼兒的校外培訓機構都必須認真對照檢查內容進行自查自糾，並將自查整改報告報所屬教育局。
這些不良行為與問題，
偏離了幼兒園科學實施保育和教育、
促進幼兒身心全面和諧發展的目標，
忽略了幼兒學習品質的養成，
對幼兒成長環境造成嚴重危害。
整治！
刻不容緩！
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治理內容
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（一）幼兒園檢查內容
1.教育內容
（1）是否提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。
（2）是否佈置幼兒完成小學內容家庭作業。
（3）是否組織小學內容有關考試測驗。
2.保教方式
（1）是否落實以遊戲為基本活動的要求。
（2）是否以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動。
（3）是否以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練。
3.教學環境
（1）是否按規定創設多種活動區域（區角）。
（2）是否把教室佈置成小學課堂形式。
（3）是否提供充足玩教具、遊戲材料和圖書等材料。
（4）是否利用本地生活和自然資源開發設計適宜幼兒的遊戲活動。
4.教師能力
（1）專任教師是否具有幼兒園教師資格證。
（2）是否對教學方式不適合幼兒園教育的專任教師開展教師職業能力培訓。
5.育兒宣傳
是否利用學前教育宣傳月、家園活動開展科學育兒宣傳。
（二）校外培訓機構檢查內容
1.是否以學前班、幼小銜接等形式提前教授小學內容。
2.是否佈置幼兒完成小學內容家庭作業。
3.是否以課堂集中授課方式進行培訓。
4.是否以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練。
5.是否開展誘導家長讓幼兒接受小學內容教學的宣傳。
（三）小學檢查內容
1.小學起始年級是否未按國家課標實施“零起點”教學。
2.小學起始年級是否壓縮課時、超前超標教學。
3.小學招生入學是否以小學知識測試幼兒。
4.小學招生入學是否以參加有關競賽成績及證書為招生依據。
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整治措施
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（一）全省範圍內所有公民辦幼兒園、公民辦小學及涉及幼兒的校外培訓機構，認真對照檢查內容進行自查自糾，並將自查整改報告報所屬教育局。
校外培訓機構要結合《省教育廳省民政廳省人力資源社會保障廳省工商局關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理的通知》（黔教基發〔2018〕74號）的要求，在幼兒培訓啟動前15天上報培訓的班次、內容、對象、上課時間及培訓教師基本信息等至縣（區）教育局審核備案。
（二）縣級教育行政部門要組織專項檢查，對以下情況採取不同措施予以治理：
一是對存在“小學化”現象的幼兒園和校外培訓機構，要嚴肅查處，立即糾正。對限時整改不到位的要責令停止辦學直至整改到位。在各級各類幼兒園評估中，發現“小學化”現象的一票否決。
二是對於不具備幼兒園教師資格的教師，要督促其參加專業技能補償培訓並通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，限期予以調整。
三是小學起始年級未按國家課標實施“零起點”教學、壓縮課時、超前超標教學，在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識技能測試或以參加有關競賽成績及證書為招生依據等不良行為的，要堅決立即糾正，限時整改不到位的，視具體情節追究校長和有關教師的責任，並納入規範辦學誠信記錄。
（三）縣級教育部門要組織人員對存在問題的幼兒園進行有針對性的指導：
一要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以遊戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主遊戲和學習探究。
二要調整幼兒園活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，並配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、遊戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發、設計一批適宜幼兒的遊戲活動，豐富遊戲資源，滿足幼兒開展遊戲活動的基本需要。
三要對不適應科學保教需要，習慣於“小學化”教學，不善於按照幼兒身心發展規律和特點組織開展遊戲活動的教師，要通過開展崗位適應性規範培訓，提高幼兒園教師科學保教能力。
此外，各地教育行政部門設置專門舉報監督電話和信箱，自覺接受家長和社會監督。於2018年8月25日前公佈於轄區每個幼兒園、小學及涉及幼兒的校外機構，填寫“附表”並報省教育廳備案。省教育廳舉報電話0851-85253330；舉報郵箱：[email protected]。
幼兒園教育：
幼兒園教育要按照幼兒教育指導綱要制定規劃，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。總體來說， 要讓孩子在潛移默化中學習。
而強調向幼兒"灌輸"知識，
忽視幼兒在遊戲中的主動的、
探索性的學習、
人際交往能力等多智能的全面開發。
這種教育違背了幼兒身心發展的特點，
會帶來很大的負面影響。
家長們，
切勿“急功近利”啊！
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