豔52344242
一年級的孩子需要會讀會認會寫會背的字不多，一般情況下二年級學完之後，孩子們都能自主的閱讀了，家長不用太著急。
一年級語文數學試卷，都是老師讀，學生聽題，再做題。二年級下學期，就要求學生自己慢慢讀題解題了，如果不認識的字，請問老師。一、二年級拼音孩子們都學完，可以買些帶有拼音的課外讀本讓孩子看，時間一長，認的字就比較多，讀起書來也非常流利了。
我的孩子在上幼兒園時，老師不教拼音拼讀，字也不教寫，只教認，上一年級時有點跟不上班，過了半學期，就全學會了。
孩子年齡小，如果提前學，孩子接受可能比較困難，到了6歲左右上一年級，接受能力自然加強，學什麼都比較快，也不吃力。
所以，請家長放心，不要心急，孩子天天都在成長，學習能力在不斷的提升，相信孩子一定會學得好的。
沙漠風暴一滴水
這個問題很有意思，一年級怎麼教都不認識字，
問題主要有：
1、學前階段，沒有做些漢字識字啟蒙，可能受了社會上學前不必識字思潮的影響，導致上小學還不能迴歸正常。
2、識字方法有問題，有些小孩天生圖形思維，現有的識字方法，零散、抽象，還沒適應過來，這類孩子，筆者遇見過，到3年級了，對文字的印象，常常不出三天就忘得精光。
3、孩子的注意力問題，這需要興趣引導
現在的識字方法有四大主要誤區，今天只重點談談2點：
第一大誤區，人為的把漢字割列的一筆一劃時，漢字就變成了生冷的、無意義的筆劃了。
這一點在本頭條號中的文章作了說明：這樣教孩子，會害了、誤了孩子一生
現在的學習方法，包括小學語文教材，人為的把漢字割列的一筆一劃時，漢字就變成了生冷的、意義的筆劃了。筆劃本身在漢字中是沒什麼意義，而漢字本身是有意義的，也是由一幅幅有意義的圖形組合而成，然而，漢字的筆劃書寫順序並不重要，過份強調筆劃，過份強調筆劃的書寫順序，更甚者，把筆劃還當成考題，人為的加大了漢字學習的難度，等於走進了一個死衚衕，怎麼都轉不出來。也可能是學習識字，老師也不知道考些什麼，只好用考筆劃來代替了。
第二大誤區，就是拼音法學習漢字，
雖然現在我小學語文教材開始改變，先學漢字，再學拼音，識字從天地人、我你他開始，拼音沒在放在第一位，是好的苗頭。
筆者不是要抹殺拼音的作用，筆者反而認為，新中國成立之後，拼音法的推廣，對中國人的掃除文盲，起到很大的作用，但現在它的歷史使命基本已經完成，應該回歸到次要的位置。
用拼音語言的方式學習漢字漢語，弊端已經顯現。
語言文字是人類溝通交流用的文化信息承載符號，它具有“形、聲、義”三種屬性。嚴格區分“語言”和“文字”是有差異的，“語言”是以“聲”言說，“文字”是以“形”記錄。
世界上絕大多數語言是拼音文字，而拼音文字單詞是由字母構成的，“形、聲、義”合一，一維線性信息語言文字，嚴格來講拼音文字只是語言，其“說”和“寫”合二為一，其文字是語言，其語言也是文字，其字母形在拼音單詞中只是構成“形”和“聲”而並沒有特別單詞義。
拼音文字就象歷史長河的流水一樣，下游的水與上游的水不一樣，現在的人讀不懂他們先人的文字。
中國漢語和世界上絕大多數語言不同，漢語具有“語言”一維線性功能和“文字”二維平面功能，漢字中字“義”由二維平面表意文字“形”和一維線性表文字“聲”構成表達，是三維立體信息語言，以“形”表文字義，以“聲”說言語聲。這是漢語與世界上絕大多數語言不同獨具的優勢特點，也因此成就中國幾千年文化傳承延綿不斷的一個根本原因。
正因為漢字是表形文字，並且在過去2000多年時間裡一直保持穩定，沒有因為讀音的不同而改變其形，中華大地上雖有不同的方言，也不影響國人之的溝通。即使是100多年前東亞地區，如日本、朝鮮、越南等國大量使用漢字，雖然彼此語言不通，但都可以通過寫字而彼此交流。
也就是說，語文的核心是文字，語言（拼音）只能是輔助的，只有理解了漢字中的字義，才能打好語文的基礎。
事實上，想大規模識字，又能理解字義，迴歸漢字圖形文字的源頭，明白造字原理，才能開啟識字旅程。
兒童識字啟蒙時，只有在識字的同時，還能理解字義，漢字之間有關係，有怎樣的關係？決定這種關係的邏輯是什麼？有些字相互能組詞，有些不能，有字出現正反兩種意思，有哪些規律可尋。
歷史總是驚人的相似，總是會在特定的時間點，出現一位解決漢字問題的人，近20年潛心研究，古汀漢字谷推出《人字學習體法》，打破幾千年來對漢字的認知模式；迴歸漢字的源頭，找出並理解造字時的本意、組詞造句的規律；破解文字的生長關係、平行關係、時空關係；學習漢字，從“一人”開始，認知“天地人”！
形成一套識字、認詞、讀詩、書法、繪畫相結合漢字學習方法，中國傳統文化“天人合一”初步感性認識，認識自然、認識社會，延展想象思維。“對立統一”形成“字－詞－句－段－篇！”循序擴展漢字認知模式。
古汀漢字谷《人字學習體系》現在推出識字啟蒙圖書《人學學習法》《古汀識字歌謠》《古汀漢字卡片》，《古汀漢字掛圖》《古汀漢字迷宮》等，360度從不同角度理解漢字。
讓漢字學習變得更自然、更容易、更直觀、更有趣
培養記憶力，培養關聯記憶、圖文記憶、循環記憶、思維記憶能力；
將百科知識按照歸類無縫貫穿在整個漢字識、讀、寫學習過程中，可更容易理解天文、地理、人文、科學、生物、數學、物理、化學、音樂等無縫化鏈接知識；
訓練形象思維和邏輯思維，可提高抽象思維和邏輯思維能力，
形成空間維度和時間維度的立體思維認知能力；
喜歡漢字、識字啟蒙，請關注本頭條號，或搜索：古汀漢字谷。
漢字谷主
我兒子剛剛一年級升二年級，去年新學期開始的時候，班上也有一些同學識字不多。學校期中測(考)評(試)的時候，有些孩子連題目都沒看懂是什麼意思，語文閱讀理解更是一片空白，孩子說都來不及看。
雖然我們一直說幼兒階段，親子閱讀不能太功利，它是一個長期見效的事情，一時半會兒急不來，但孩子進入學校之後，老師有考核指標，必然會要求孩子有一定的識字量。
一口吃不成胖子，認字是一個長期的積累過程，最理想的狀態是自然而然發生。有專家指出孩子的讀寫能力其實是自然而然發生的，如果一直有親子閱讀習慣，孩子身邊有足夠的文字環境，他們會自然而然的學會讀寫。
當然這種足夠的文字環境，並不是說要把孩子按在椅子上去認字。如果真這樣用高壓政策要求孩子認字的話，反而容易起到反作用，讓孩子產生逆反心理。
我們家從孩子一歲開始，一直有親子閱讀的習慣。沒有刻意教過孩子認字，但入學之前，他已經能夠自主閱讀。
小心機 巧助力：
雖然專家認為只要給孩子足夠的環境，他們會自然而然學會讀寫，但實際上如果家長有些小心機，就能讓孩子的學習更輕鬆、也更愉悅。
1.指讀，用手指著字一句一句地讀，讓孩子在音與形之間建立起連接。《好媽媽勝過好老師》中，尹建莉就是這樣教她女兒。受這本書影響，我兒子小時候也經歷過很長一段時間的指讀，量變引起質變，孩子在5、6歲的時候突然就能認識很多字了。
2.從象形字、形聲字、會意字開始培養認字興趣。圖形和故事遠比枯燥的認字更有意思，也更容易讓孩子理解。而且，一旦理解了這些字的意思，孩子們也不容易忘記。因為很多漢字本身就非常有趣，比如休：一個人靠在木頭上就是休息；困：一棵樹四面都被牆擋住了就困住…
3.善用學校教材。進入一年級後，學校慢慢會教偏旁部首，形旁聲旁這些內容。多利用偏旁部首，先從日常生活中學常見字，經常會看到的字，比如青、清、請、晴等等，可以讓孩子領會聲旁、形旁的意思，幫助他們記憶。
宸寶的雜貨鋪
舉個例子啊，我認識一位五歲的小男生，某天看見他，他跟著他奶奶一起到單位來玩，手裡拿著一本書。令我驚訝的是，那本書上面居然沒有拼音。我此前接觸過很多小學低年級的學生，但是還沒有看到過沒上學的孩子讀沒有拼音的書，多數孩子讀的書都是字數不多帶拼音的繪本。
那本書每篇文章大概有六七百字的樣子，家裡人規定他一天讀一篇。隨手還帶了一支鉛筆。讀書的過程中碰到不認識的字，用鉛筆圈起來，回去問媽媽怎麼讀，是什麼意思。
我說這話是什麼意思？現在大家都在推崇的親子閱讀，其實就是從孩子很小的時候開始了。早的兩三歲，遲的三四歲吧。剛開始家長讀孩子聽，慢慢地家長和孩子一起讀，到後來孩子就可以慢慢脫開父母自己讀了。
我剛才說的這個例子，孩子就是兩三歲就開始讀書的。等到他上小學，他已經讀了幾百本書。今年四月全民讀書日，看到本地媒體報道，有一位五歲的孩子，過去的一年中在南京圖書館借了1449本書，可能我們絕大多數的大人都沒有這麼大的閱讀量。雖然那些書可能都是繪本，字不多，但對於五歲的孩子來說，這麼多的故事容量絕對是可以的了。
現在的孩子，已經不能等他到一年級上學的時候再去教。一來是現在的教材比以前的確實難度增加了，另外，現在的學校老師基本上也默認孩子在上一年級之前在家都是讀過書認識一些字的，所以他們的上課進度也很快。如果孩子的悟性好，學習能力也不錯，零基礎倒也不是太大的問題。如果孩子本身智力就不佳，學前又沒有進行過任何教育，一旦進入一年級，可能就會成為那個讓父母急得跳腳的人。家長如果看到孩子這樣的情況，無論如何得想辦法在第一年裡把他的基礎給補上，否則年級越往上越麻煩。
蘇小妮
作為一個正常的一年級的孩子，按理說認識漢字沒有太大的問題。如果怎麼教都教不會，ta對漢字就是沒有認知能力，只能說明這個孩子存在著一定的學習障礙，而最主要的問題可能是記憶問題，短時記憶和長時記憶存在困難。如果是認錯字的話，那就是視覺空間認知上的缺陷。
因為題主沒有對孩子不認識字的具體表現的闡述，我只能猜測，估計主要問題是記憶和注意力的問題。這個孩子在老師教認漢字的時候，注意力不能集中收集有用信息，然後因為記憶力的問題，對於已經學過的漢字沒有任何的再認水平。
如果孩子的注意力有問題，那就要求家長用訓練方法提高孩子的注意力，通過一定時期的訓練，孩子的注意力是會有所提高的。
如果只是單純的記憶力有問題，那就把主要精力花在訓練記憶力上。記憶力訓練包括視覺記憶訓練和聽覺記憶訓練，有針對性地進行適當的訓練，孩子的記憶力一定會得到提高。
這孩子估計屬於大器晚成型的，家長莫著急，學習跟不上的話想辦法讓ta再上一個一年級（特殊情況，一般是不可以留級的），牽著蝸牛去散步，靜待花開，孩子肯定會慢慢成長的。只是，著急沒有用的。
月如ls
現在家長都識字，應該從孩子會說話開始就引導孩子認字，還以為像五六十年前一樣，等著學校掃盲啊？
為什麼普及九年義務教育？目的就是提高全民素質，識字就是其中之一。現在的小學生父母基本是80後了，接受過基本的學校教育，教孩子識字完全沒有問題，可能普通話不準，但認識就行了。
不過小學一年級語文考試就弄那麼複雜，有點過分。我記得我們上小學一年級考試，題目是靠老師讀給我們聽的，難道現在沒有了？
揚州微笑的草
不要急，建議跟他玩字牌遊戲，或者去網上找一些識字遊戲讓他玩。只有找到他的興奮點，你才能讓他記住那些字。
帶他出去的時候，可以指著路邊的那些招牌、路牌上面的字指給他，教給他讀；看電視的時候也是這樣。看圖畫書、讀故事書都是這樣。只要多一點兒耐心，他就會突破這個關口了。
