吾當苟且煉成詩
小學女生總愛偷拿別人東西，我們還是應該透過現象看本質，首先需要明白她拿別人東西是因為自己沒有還是就是為了喜歡拿別人的東西，這是兩種不一樣的心理狀態，我們也需要用不同的方法應對。
首先，我們發現小女孩偷拿別人的東西，作為老師先應該去證實，當然並不是弄到人盡皆知，孩子還小，並不是沒有改正的空間，我們還是需要維護孩子基本的自尊，以免真的誤了孩子一生。這其中我們可以側面打聽班級裡最近孩子東西存在情況，是偶爾還是經常不見東西。小學生能夠接觸的就自己父母和老師，她最在意的也是老師和父母的評價和態度，所以這一點我們一定要慎重。 假如真的發現這樣的情況不是偶爾現象，是孩子經常性的，就應該多注意這個孩子的平時表現，是否合群，是否有朋友，是否有父母每天接送，甚至可以根據孩子每天家庭作業的完成度來觀察孩子和父母的親密度，看父母對孩子是否有足夠的關心，然後老師可以選擇先和孩子溝通。 
這裡溝通會需要特別注意，千萬不要一開口就以別人不見東西什麼的為開始語，這樣會直接帶給孩子巨大的心理壓力，對後面的談話完全起到反作用，我們可以以孩子日常生活為切入點：比如問問每天都誰接送孩子，都誰輔導孩子作業，都誰照顧孩子生活，對家人和老師的照顧孩子有何感受！這些都會減少我們和孩子間的距離，讓我們更容易瞭解孩子的心理狀況
孩子本身是沒有是非觀念的，我們通過孩子的生長環境，瞭解孩子的心理需求，她經常拿同學東西，是因為自己渴望別人沒有的東西還是就是因為想拿別人的東西，前一種說明父母關愛不夠或者環境不好，促使孩子平時願望得不到滿足，這種情況可以和孩子父母做一下委婉溝通，告訴家長孩子情況，但可以告知父母孩子這樣的情況並不嚴重，還是可以糾正的，我們一起給予孩子更多的關注。
另外一種情況其實就相對比較嚴重一點，因為如果孩子知識因為喜歡拿東西，那麼說明孩子平時得到的關注不夠，她希望通過一些行為引起他人的關注或者自己內心的滿足，這已經是一種心理疾病，跟所處環境關係太大，這時候就必須跟家長嚴肅的溝通，把自己觀察和了解到的都說出來，共同尋求解決問題的辦法，在以後教學中多對孩子關注，平時調座位也可以安排到和班級比較活躍的孩子一起，特別強調家長不要武斷和粗暴的去教育孩子，應該多給予孩子關心，無論生活和學習，多觀察孩子，對於每一點變化了然於胸，並對孩子多鼓勵和表揚，讓孩子認識到你在關注她，喜歡她，她是優秀的，她應該要做到更優秀
小學生還沒有自己的世界觀和價值觀，都是靠家長和老師的引導，作為老師作用更是非同一般，我們更應該多一點耐心和包容，給予孩子改正的機會。洋芋片子
曝光於鏡頭下，更能摧毀孩子的自尊心，適得其反，怎麼辦？
偷拿，成於習慣，改之習慣不僅要合理的方式，更應該建立恰當的機制。現在的教師，心更累，因為孩子成熟的太快，思想複雜，一邊猜於和孩子們心裡打交道，一邊還要負責對孩子們各方面的照顧，可想老師也是每日處於緊張狀態，有時候老師的行為和處理事情或突發事情的方式過於簡單或“笨拙”。
一個小學生，而且是女生，有偷拿其他小朋友的筆等工具，我們說孩子從小看到大，可能她的習慣在自己看來是小事，但如果不給予制止，長大後更出大事。
首先，作為孩子的班主任發現這情況，應查看視頻取證，瞭解事情的真相。第二，應該是聯繫孩子的家長，把情況反應給家長，兩者共同想辦法去解決這問題，孩子家長應該起到主要作用，回去後，試探性的詢問孩子為什麼文具盒工具多了，讓孩子主動說出來以及知道事情的嚴重性，家長要知道孩子偷拿別的小朋友的原因，是固有的壞的行為？是真的沒有筆了？是別人的筆好看？還是思想出了問題？作為家長必須去解決這些問題。
班主任，在課堂上要“故作聲勢”，讓其他孩子知道把自己東西照看好，課堂上，主動和“故意”每次點名這位偷拿東西的小孩，讓他回到相關的小問題，也讓他知道這些概念，能幫她明白事情的重要性。所以，引導，間接給出方式和方法，這樣可能會引起這位孩子的心思，同時配合家長，共同解決。
方式和方法很重要，一但太直接，傷害會造成二次傷害，留下更多的社會問題。
藝術與大眾
孩子也好成人也好，只要去偷東西，總有原因的，而且孩子比成人要單純，他們偷東西的原因往往也是很簡單的。自己喜歡、羨慕，而自己又沒有，家長還不給買，那孩子怎麼才能得到呢？最簡單就是偷這一條途徑。
孩子的思維沒有成人複雜，他們不懂得隱忍，也不懂的太多的偽裝，喜歡就要得到，這就是他們的思維。
這個時候如果被老師發現了，應該怎麼辦呢？
首先我是不贊同描述中的做法，拍了視頻還傳到網上，這樣一來孩子還怎麼面對朝夕相處的同學呢？孩子的父母，要遭受怎麼樣的眼光呢？這是要逼著孩子去轉學嗎？
少年的心就像一張白紙，你畫了什麼在上面，他以後就是什麼樣子。老師為了一時的氣憤，把埋怨、鄙視、仇恨畫到孩子的心上，孩子長大了，會不會把這些種在心頭的種子，還給其他人？
師者，傳道受業解惑也。當發現了孩子有這樣的小毛病的時候，一個老師最應該做的不是讓孩子承認自己是小偷，而是應該去了解，孩子為什麼會用這樣的方式處理問題。
孩子上學不單單是為了學習知識，還有做人的道理，處事的方式。孩子不知道該用什麼樣的方式，去得到自己喜歡的東西，難道老師需要教給孩子的不正是這樣的方法嗎？
孩子被發現時，內心是怎麼樣的惶恐？如果老師還要強硬的要孩子承認自己是小偷，這會給孩子留下怎麼樣的陰影？
情緒這東西是相對的，你粗暴的對待孩子，得到的也只能是孩子粗暴的回應。如果你溫柔的對待孩子呢？這件事就解決不掉？為什麼不和孩子在單獨的環境中誠懇的談一下？
有一點我是相信的，孩子的心絕對要比成人的心柔軟，如果你溫和而誠懇的和孩子談，孩子一定會向你敞開心扉的，那麼這件事也就迎刃而解了。
我不是一個教育專業的人，我就一個普通工人，能給的答案也只是自己的看法。
如果您喜歡我的答案，請給我點贊、關注，感激不盡。
驛城異客憶鄉人
小學生這個年齡對“偷東西”佔有他人財物的是非問題，是無知的、混沌的和無感的。即便大人指出偷東西是不良行為，他自己也許並不這樣認為。而且同樣是拿，什麼情況下是偷，什麼情況下不算偷，兒童的行為控制力也不一定會根據大人的教導來行事。具體到這個個例，要從三個方面來解決：兒童行為、家庭養成和班級教育。至於這個班主任解決問題的手段，只能說很愚蠢和暴力。既缺乏職業素養，又缺少人文精神。不能不說，教師隊伍中像例中班主任的教師還有不少。這就是教育改革和發展中所必須解決和亟待改善的核心問題。
香山思學
教育心理學是一個教師必須被培訓的學科。一個老師不顧忌學生的心理拍這種東西，已經違背了最起碼的職業道德。教育的高尚之處在於付出，這樣的人根本不配成為一名教師。
至於說，這種情況如何應對？這種情況的應對方法有很多，例如，貼標籤，你只要真心的讚美別人是什麼人，別人就會趨於成為那樣的人。私下對這個有問題的孩子說：“老師一直覺得你是一個聰明善良的孩子，你說丟東西的同學會有多受傷啊，你有什麼好辦法嗎？”。
最大的問題是：老師必修要有耐心和愛心。長期被孩子折磨的老師很有可能會失去耐心和愛心。
好運
竹影虛徨
首先，老師錄視頻併發布的行為是非常不恰當的，不僅起不到幫助教育的作用，還可能毀了孩子一生，對班裡其他孩子也會造成心理陰影；其次，小學階段學生的心智處在發展階段，不能簡單用道德的評判標準給孩子的行為定性貼標籤；第三，這個年齡段孩子出現這種行為往往是有生理和心理因素的，可以關注下孩子在學校和家庭裡遭遇了什麼樣的事件和情感氛圍。通常他們的不良行為意味著某種情感剝奪或缺失，不良行為是求救的信號，是內心的吶喊；最後，建議學生可以接受心理諮詢幫助，教師要多學習心理學瞭解兒童心理發展規律，懂法律，停止違法行為。
心理諮詢師Psyche
這類問題班主任一定要正面教育引導，談化處理。暗中觀察，最好不向學生了解，就算找到了人，在幫助和教育的時候更要選擇場景和教育方法學會保護自已的同時；從關心愛護幼小心靈出發去啟發教育引導。最好得到家長的配合的前題下在校合適的環境開展心理輔導，事後注意觀察學生情趣，教師不能有任何個人偏見，否則無教育效果。因為教師的個人行為將會影響孩子今後一身的成長。
盆景雕刻
在一個班級尋找丟失的東西是很容易的，因為學生多且單純，七嘴八舌就把事情還原了，而班主任在結果出來之前趕緊把幾個可疑孩子帶出來耐心詢問，切記顧及孩子的自尊心，找出真相也未必要公之於眾，只要東西還原即可。
瓦特蒸汽機
千萬不能聲張，和孩子單獨聊聊，和她的父母溝通，曉之以理，動之以情，平時多注意關心孩子，一旦再出現，就找她談話，讓她覺得她騙不過別人。
好吃好做好學
額，這種事好棘手啊。老師是怎麼發現的？還是她被班上同學抓到😳如果只是老師一個人知道的話可以找她聊聊，但如果是班上其他同學也知道的話就要和其家長一起幫她改過了。即使她那麼小也會有羞恥心，但同時也很脆弱，希望老師不要傷害她的自尊，小心保護。
