01
孩子是通过对周边事物的吸收和学习，来逐渐形成自己个性的。一个孩子对世界充满好奇心，说明这个世界对他有吸引力。
蒙台梭利说，与人类智慧密切相关的两种身体运动是：用来说话的舌头的运动和用来工作的手的运动。
一个孩子呀呀学语，就是在表达一种与周围交流的强烈愿望。当孩子第一次伸出他的小手，就意味着他想把自己融入到这个世界。
成人觉得孩子总是去拿一些毫无价值的东西，玩着一些无聊透顶的游戏。常常会忍不住去阻止他伸出的小手，还会把东西放到孩子看不到或够不着的地方。
因为我们只想让孩子做我们认为"有价值"的事情，因为我们习惯了用最直接的方式在最短的时间内去达到目的。
于是孩子的许多本能活动在我们眼中就变成了"毫无意义"或"没有价值"，甚至有些还具有破坏性。
其实孩子并不是漫无目的地走路、跳跃和拿东西，或把房间弄乱。他的一切活动都是在完成一种自我塑造。
看到一个人做某事时，孩子希望自己也能做，他就会在自我指导下协调这种有组织的运动。
他会努力去模仿成人的行动，洗澡、扫地、倒水、洗衣等。
孩子的模仿是一种天赋倾向，它不同于猴子的动作模仿和鹦鹉的语音模仿行为，而是一种源于心理因素的有智慧的建设性活动。
一个孩子在做某件事之前就已知道自己要做什么了。
02
对孩子而言，做事就是成长的最好方式。在孩子适应性极强的阶段，给他提供做事的机会，是对他成长的最好助力器。
父母为孩子做事，反而会把他们成长的道路隔断了。
无意识地心疼孩子，或觉得他做不好：怕他受累，不让他做事；怕他受伤，限制他的行动；担心他受骗上当或受外界的不好影响，不让他与别人交往。
这会让他渐渐变得无能和依赖。
我们很多父母自己把做事当成了一种负担，过程中流露的疲惫与不耐烦，等于在告诉孩子"做事是一种不得已而为之的痛苦"。
他们认为让孩子做事，就是给他们吃苦，就是对他不好。
孩子也会从父母的举止与表情中读出了其中的暗示，并自然而然地接受了。
学习做事的动力没有了，接受着父母的照顾与服侍。懒惰、啃老的萌芽就这么滋生了。
03
因为没有感受过通过自己努力获得成长的快乐，不知道努力奋斗是何物，认为那是一种苦差事。
我不喜欢人们把努力叫做吃苦，把学习叫做吃苦。
这是一种成长的锻炼与体验，能让孩子收获不断增长的能力和智慧。它们充满了征服困难后的甘甜，和自己创造的快乐与成就感，怎么能说是吃苦呢？
为了学习，为了成长，为了战胜自己，孩子是不在乎忍受一点点的痛苦的。
在孩子学习走路的过程中，常常会摔跤，总免不了碰磕擦破点皮受点小伤。
摔跤会痛，受伤会痛，甚至行动功能因此暂时受限，可阻挡不了一个孩子学习走路的意愿，这是他本能的心理需求，更是他成长的需求。
对他们而言，更重要的是通过努力学到了更多的技能，是战胜自己后的那种心理上的快乐和满足。
04
不要因为孩子的"慢"而焦虑，这是他在努力使用自己智慧的一个过程，它不可以省略。
看到孩子自然而缓慢的行动节奏，大人常常会不由自主去干预或代替他做事。
这是因为，别人的节奏与我们不一样时，我们会本能地感到痛苦，想用自己的节奏去代替他的节奏，以此解决内心的冲突，摆脱这种痛苦。
我们要学会克制这种冲动。
孩子需要的是独立。
孩子从出生起就开始了独立的进程，他在这个过程中不断克服种种困难去完善自己，孩子的体内有一种强大的力量在支配着他，朝着目标不断地努力。
孩子通过不断地努力获取独立，只为了能够保护自己一直发展的个性。
沛西.能爵士称这种内部力量为策动。策动是一种生命力，这是一种强烈而神圣的进化源泉。
对独立的获取，是孩子自然成长的基本步骤。如果孩子在成长过程中不受干扰，就会感到愉悦，获得健康的成长。
05
我们成人虽然能领会孩子独立的想法，却总是无法抑制内心的一种冲动，忍不住想要帮助孩子或支配行动困难的孩子。
例如，妈妈看到两岁半的孩子正要把一个装满水的水罐拿到客厅去，对孩子来说水罐太重了，妈妈忍不住要上去帮他拿过去，孩子却因此而哭了，仿佛受到了极大的委屈。
在孩子喜欢自己做的事情上"帮助"他，甚至代替他，而不是为孩子的心理需要提供帮助，这样的帮助会让孩子产生压抑感。
只有独立，才有自由。这是自然规律。
每个生物都会独立发挥自己的作用，以此获得自由、强壮和完美的生命。
孩子同样渴望依靠自己的努力来成长。当别人的"帮助"阻碍了他的自由行动，"任性"的孩子就会以哭闹来反抗。
给孩子人为制造"舒适区"，孩子就会变得懒惰、依赖、倦怠、不思进取，因为舍不得离开舒适区而害怕体验新生活。
不断变化的外部世界只会让他的舒适区变得越来越小，恐慌区越来越大。焦虑成为常态，恐慌令他止步、退行，直至最后寸步难行，躲进父母为他打造的狭小"舒适区"，沦为啃老的"巨婴"。
孩子天生适合呆在学习区而不是呆在舒适区，只有学习和挑战才能让他不断发展和超越自己。这其实也是在不断地扩大自己的舒适区，获得享受美好生命的能力。
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