作文寫作從來就是語文學習的一大難題。有的人把寫作文簡單化說：“寫作文不過是說話，有條理的說話。”有的人把寫作文複雜化說：“寫作文靠靈感和天賦，只可意會不可言傳。”
作文寫作是一個由簡入繁的過程，是一個用語言把抽象思維、理性思考形象化、可感化的過程。而這個過程一定是可以不斷學習提高的過程。
而語言作為人類思想的載體，不通過訓練一定不會把每個人獨一無二的思想表達得靈動鮮活，也就是說，語言只有能把符合人物、事物獨特的個性特點表達出來才是真正靈動鮮活的，語言表達即是把自己大腦的思維過程生動形象、可感化的過程。因此作文每一步一定應該是譴詞造句能力的訓練，是把所聽、所見、所思、所感事物用語言靈動鮮活的表達出來的訓練過程。
那麼，靈動鮮活的語言從何而來？
靈動鮮活的語言離不開聯想、想象，離不開修辭的運用。
語言是思想情感的載體，而思想情感則是抽象的，不可感的，要想把思想情感表現的生動、形象、動人，就要藉助語言表達技藝來表現。
訓練第一式：學會聯想，將眼前景和心中情融為一體。
人因有情感有思想才會變得靈動鮮活，而人眼中的萬物也會因個人情感不同而呈現合乎個性情理的狀態。
例如下圖所示的景物:
如果表示作者心情愉悅的情感，我們可以寫成：
雨過天晴，快活的小青蛙坐在菏葉上“呱呱呱”地唱著歌，河裡的溪裡也“嘩嘩譁”地應著和絃。我的心情也像他們一樣無比歡快。
但如果是寫“哀傷”地情感呢，那麼此情此景則變成：
豔陽高照的午後，聒噪的青蛙肆無忌憚地坐在荷葉上“呱呱呱”地好似抱怨個沒完沒了，小河水怏怏的流著，我的心情遭透了，心陰沉沉的好像要滴下水來。
同樣也可以以樂景寫哀情：
雨過天睛，耐不住寂寞的小青蛙早早爬上最平坦的那個大睡蓮葉子上去“呱呱呱”地唱起歌來，小河水“嘩嘩譁”地歡快地應著和絃，而快樂是它們，我什麼也沒有，像一個被世界遺棄的人幽幽地走著，孤獨而憂傷。
再如：
此圖中第一句寫“海浪”即是海浪，而第二句把海浪比喻成了“調皮的孩子”，富於海浪以生命，一個子把個人的聯想和讀者的想象串通起來，使語言極具可感性。如果聯想再深入一些，我們還可以從聽覺、觸覺、視覺、嗅覺、味覺上加以拓展，把海浪寫活，把自己的情感寫具體、寫細緻：
終於來到我期望已久的海邊了，我歡呼著、跳躍著向大海跑去，海浪也像個調皮的孩子一樣從大海深處向我熱情地衝過來，衝到我的腳下，抱著我的腳，舔著我的小腿，弄得我癢癢的，讓我忍不住哈哈大笑起來，浪花也開心起來，聽那“嘩啦，嘩啦”聲不正是它們的歡笑聲嗎？
學會聯想，想象，運用比喻、擬人的手法把景物寫活，才能把眼前景和心中情融合在一起，達到“觀山情滿於山，觀水情溢於水”的情景交融的效果，而這種效果正是寫作文中抒情時最常用的高級技法，同學們學會了嗎，有沒有受到啟發呢？
下面張開你想象的翅膀，展開你強大的思維，秀一下你靈動鮮活的語言表現能力吧：
訓練一：
訓練二：
訓練三：
寫作訓練提示：
在進行句子抒寫訓練時，一要達到運用聯想想象，運用比喻、擬人、誇張等把眼前景寫活的效果。二要達到把眼前景和心中情融合在一起的效果，試著學會用“樂景寫樂情”或者“用樂景寫哀情”等，不斷的練習，才會使思想情感不斷的豐富細膩，才會使語言的表達能力不斷提高。
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