“以人為本”“突出學生的主體地位”是本世紀快速發展的社會經濟、文明對教育的要求和期待。如何真正讓學生站在臺前，做到“學生第一”呢？作為一名中學校長，我時常有著這樣的叩問和反思。
最好的管理是“志願服務”
我們把學校值周扣分小組改變為學生自管會，淡化“管理”，強調“服務”。服務崗位涵蓋操場、食堂、教學樓、寢室等在校的所有場所，體系搭建從校級、到年級組、再到班級。三級自管會成員全部由學生自發報名參與，經培訓後成為班級、年級組、學校管理的主力，取代了以往的“值周老師”，基本上達到了“人人參與，服務人人”的工作狀態。
教學樓的12個漂流書吧，以前被算作臨近班級的包乾區進行檢查扣分，現在我們面向全校招募志願者，每個漂流書吧組建一個由8人構成的志願者小組。經過統一規範的志願服務培訓，每個書吧小組協商確定志願服務時間，每天能夠做到服務“定人定崗”，保證了書吧的整潔、乾淨。同時設置清晰的志願服務崗位牌，讓志願者的形象光榮上榜，極大地激發了學生的服務激情。
我們將校園綠地劃分為若干塊，面向全校展開競標。班級要獲得綠地的養護權需要提出自己的護綠方案，通過全校層面的“校園護綠中隊競標”，得到認可才具有養護資格。競標成功後，這一塊綠地既是學生們課外開展勞動教育的場所，更是班級展示風采、表現特色的園地，護綠牌、樹木名片、溫馨提示語等個性化的標識點綴了校園。
把學校管理變成學生主動參與的志願服務，校園不再是“管與被管”的冰冷場合，而是學生站在中央扮演“主人”的溫情家園。
最美的說教是“現身說法”
學生面對的如果只是教師的嘮叨，那再經典的至理名言都是廢話。
我們讓班主任不再滔滔不絕地去強調文明禮儀，而是讓學生們帶著一雙發現的眼睛，去找尋校園裡的禮儀風景，去搜集身邊的禮儀“反面教材”。然後讓學生們合作創作校園文明禮儀劇本，在班裡組織同學表演。演員經過選拔篩選，劇本經過修改、打磨，最後在整個年級組進行展示。
我們搬走了演講臺，換成了軟座沙發，“你聽我說”的演講變成了“你我對話”的沙龍。學長學姐們回母校進行勵志宣講被包裝成為“青春故事分享會”，分享“最難忘的校園角落、最難忘的一個人、最想對母校說的話、最想吐槽班主任的話……”
我們把每年的“六一”做成學生們的集體生日，讓新團員的離隊入團儀式成為全年級學生共同見證的莊重時刻。讓學生站到舞臺中央，讓學生來“說教”，讓學生用發現、行動和踐行來“發聲”，互相感染、彼此影響。
最酷的作業是“社會實踐”
當作業變成驅動學生走向社會的實踐任務，激發出的精彩會令人大吃一驚。
寒假，我們給孩子們佈置了勞動教育、禮儀教育、傳統文化教育、感恩教育、公民意識教育、學習意義探究等“六道大題”。自由組隊、自選主題、自主策劃，學生們或是社會調查，或是志願服務，或是參與體驗，開展了許多具有創意、富有內涵的活動。這些活動過程被做成一份份精美的作品發佈在微信上，春節期間“刷爆”了衢州老百姓的朋友圈。50多篇“美篇”，50多萬“點贊”，這是學生交的“最美寒假作業”。
暑假，新加坡夏令營、英國夏令營、澳大利亞夏令營、北京夏令營、甘肅—西安夏令營、齊魯夏令營，我們把研學旅行包裝成一個個的社會實踐任務。學生們關注一路風景，帶著問題探尋當地文化，一同合作完成任務。
只有讓任務驅動式的體驗走進學生的學習生活，如何做一名合格的社會公民，如何鍛造獨立人格、自由思想，才真正有了堅實的基礎，學生也就站在了自我成長舞臺的中央。
最強的動力是“職業體驗”
開展未來職業體驗，帶給學生的動力有時比“大聲說出你的理想”更為持久。
當職業體驗作為一門課程正式引入校園，當學生慢慢接觸到公安、法律、農林、工程、管理、環保、金融、企業、醫務等行業，夢想的種子就在他們的心中慢慢紮根。當學生們經過4個學期的不同職業體驗薰陶，我們又再次為他們搭建舞臺，進行學生職業規劃展示活動，讓學生“大聲說出夢想，有效規劃未來”。
教育的最終目的是使學生成長為能夠獨立面對社會、穩健走向生活的合格公民。我們堅信，當我們的學生有一天從校園這個舞臺走向更廣闊的社會舞臺、人生舞臺，他們的腳步會邁得更有力，姿態會顯得更自信，從而能夠永遠微笑著站在那個屬於自己的舞臺中央！
（本文作者系衢州華茂外國語學校校長、省特級教師）
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