家裡學校 “兩面派”
五年級有個男孩叫天天，待人有禮，而且特別熱愛勞動。每次大掃除搶著幹，從擦玻璃、拖地到倒垃圾從頭忙到尾，是班裡公認的勞動積極分子。
可是有次家長會後，天天的爸爸找到班主任賀老師，告訴老師天天根本不是什麼勞動積極分子。在學校裡的積極表現都是表面現象，那是因為他想獲得老師的表揚。天天在家裡幾乎不幹任何家務活，什麼都是奶奶做。像收拾房間,整理書包都是奶奶幫著做，甚至連穿衣服，繫鞋帶都要奶奶幫忙，更別說洗碗，擦地了。
經過深入溝通，賀老師瞭解到天天在校表現與在家的表現大相徑庭。在校，什麼都搶著幹；在家，什麼都不幹，都要家長幫忙。於是，賀老師告訴天天爸爸，要天天爸爸和家裡統一意見，他自己能做的事情，一定要他自己做，不能幫他做。接著，賀老師又召開了以“自己的事情自己做”的主題班會，並要求孩子回家也這樣做，還說會不定期打電話與家長密切聯繫，每週要求家長把孩子的表現定期反饋。表現好的公開表揚，表現不好的就批評。
從那以後，賀老師就經常問問天天的情況。剛開始天天還是不適應，不自覺地要奶奶幫忙，但是家人一提醒要把表現反饋給老師，就又自己去做了，而且做得還不錯。家長反饋說孩子能自己整理書包，收拾房間了。賀老師就公開表揚天天，並鼓勵他再主動幫助家人盛飯，倒垃圾等。
一個學期之後，天天的爸爸打電話告訴我，天天現在與之前在家的表現判若兩人了。除了自己做自己的事情之外，還能幫家長做力所能及的事情了，如幫奶奶提東西，幫媽媽洗碗，替爸爸去取報紙等。現在天天已經是個名副其實的“勞動積極分子”了。
天天為什麼在家裡和學校會有兩種截然不同的表現呢？造成這種家校表現不一得原因主要是成長環境不同。
現在的孩子多數是獨生子女，這些孩子除了父母之外，還有爺爺、奶奶、外公、外婆一共6個人眾星捧月般地寵著，過著衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”、“小公主”的生活。在這種嬌慣下，往往形成溺愛有餘，管教不足的局面。
而到了學校後，孩子的地位發生了巨大的轉變，由家庭的核心變成了眾多學生中的普通一員，失去了特別的關心和照顧。在學校，為了贏得老師的表揚和同學的尊敬，他就會刻意展示自己好的一面，會積極地去做很多事情。
當孩子家校表現不一的時候，家長就要引起足夠的重視，積極地解決問題。那麼，我們該怎麼做，才能糾正這些“兩面派”的孩子呢？
首先家人要統一意見，不包庇孩子不當的行為。
接著家長需要做的就是做好家校溝通工作。
孩子不是畏懼老師的權威，對老師的話言聽計從，想贏得老師的表揚嗎？那就利用孩子
這個心理特點，經常與老師保持聯繫，把孩子在家的表現反映給老師，請老師幫助教育。
如果你的孩子在家自卑內向，就請老師多鼓勵孩子，多給孩子鍛鍊的機會。
如果你的孩子在家很懶散，那就請老師嚴格要求孩子，督促孩子進步。
當然，老師回饋的意見和建議，要給給予重視。孩子做得好的地方及時甚至誇大表揚，不好的地方給予提醒，希望他改正。
（圖片源於網絡，感謝原作者。）
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