什麼樣的作文培訓方法爲好？

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這個問題各人理解有差異，作為專業作文培訓機構，小桔燈有了十三年的教育經驗，在此分享一下:

首先，是你的培訓方法要符合孩子學習心理，通俗講就是孩子要喜歡，只有喜歡了，你的方法才能見效。

第二，你要有合適的培訓武器，就是專業、系統的教材、教案、課件，僅憑講述是不行的。

第三、你要有一定的培訓經驗，孩子喜歡也樂意接受你的傳授。

第四、作文培訓不是孤立的，必須融入語文基礎知識、正確的閱讀方法和閱讀積累，才能從根本上提高寫作水平。

最後，就是日常要引導孩子觀察事物，多接觸大自然，多動手，培養寫作主觀性。

西安小桔燈作文

為什麼慧讀慧寫閱讀課程要到5-6年級才與作文並重（“1+1”模式）；而2-4年級更強調作文，建議在抓好作文的同時配套閱讀？

(1)尊重兒童心智發育規律：

2-4年級的兒童大多在7-10歲之前，正處在形象思維飛速發展、邏輯思維發育緩慢的階段。應試閱讀的教學方法主要是以講解知識點和做題為主，有很多概念（所謂知識點）灌輸給孩子，要求孩子用高度概括的抽象語言進行回答，這是違背大腦科學的，是浪費孩子的智商，也是應試教育讓孩子討厭學習、越學越笨的重要原因。

5-6年級的孩子11-13歲，邏輯思維快速發育，這個階段使用抽象概括的語言講解知識點，孩子理解起來才不會太困難，應試閱讀才會事半功倍，收到較好的效果。

文學思維的核心是形象思維和想象力，因此可以說“作文是形象思維的語言組合”。2-4年級的孩子，形象思維發達而邏輯思維很弱，文學思維很容易激活，所以最適合學學作文。當然，這個階段的作文教學也要儘量使用形象思維，你越是講概念他越是不會寫，聰明的孩子就算會寫也是千篇一律。這是慧讀慧寫強調文學思維的根本原因。

但為什麼我們也要在2-4年級配套閱讀課程呢？一是培養閱讀思考習慣要趁早；二是為了幫助孩子適應學校平時的考試，避免孩子成績太差導致家長焦慮、孩子沒有信心。如果因為時間和經濟問題孩子2-4年級不學閱讀課程，家長也不必焦慮，等5-6年級再學也補得起來。

需要特別強調的是，慧讀慧寫的應試閱讀也與其他機構有很大的不同。我們不是教孩子死記答題套路，而是引導孩子多角度思考：出題人到底想讓你回答什麼？還可以怎麼提問？還可以從哪些角度去回答？即便是“應試教育”，我們也希望是培養“素質”。

另外，這裡所說的是“應試閱讀”，即如何解答閱讀題，不是素養型的課外閱讀。課外閱讀是培養孩子思想情感和文字能力的主要途徑，越早越好，越多越好。

(2)作文水平決定閱讀題的解題能力：

要做好閱讀題，首先是要深刻體會作者的思想情感。古人說“文似看山不喜平”，意思是文章太直白了就沒有意思了，越是優秀的文章，作者的思想情感越是表達得委婉和隱秘。如果孩子沒有敏銳的觀察力、思考力，沒有豐富的情感，是讀不懂那些思想深刻、情感深沉的文章的。

敏銳的觀察力、思考力，豐富的情感，是寫作能力的核心元素，不是機械地總結閱讀題套路、死記硬背閱讀題答題技巧能得到的。孩子作文水平提高了，再去學閱讀答題技巧，就會事半功倍；作文水平差，閱讀解題能力是學不好的。

因此，教育部全國高中語文教師培訓首席專家、著名學者、福建師大教授孫紹振老先生，告誡全國語文教師說：“作文是衡量語文的唯一標準。”慧讀慧寫讓孩子們先抓好作文，再去抓應試閱讀，是尊重語文學科的規律。

但為什麼作文不好的小學生，閱讀刷題好像也能提分呢？這是因為小學語文考題80%是書上和練習冊上的內容，認真做題、記性好，就能得高分。但孩子真正的閱讀理解能力實際上並沒有得到培養，等到了初中高中閱讀題全部是活題了，孩子的語文成績馬上掉下來。